2022年化学51《质量守恒定律》第一课时教案.pdf
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1、质量守恒定律教学设计网户学校米静一、教学内容分析:在学习本节内容之前,学生已经学习一些化学知识,知道了化学变化的本质是什么,并且接触了一些简单的化学反应,但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡,引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律,在化学反应中,只是原子间的重新组合,使反应物变成生成物,变化前后,原子的种类和个数并没有变化,所以,反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定了基础。二、教学对象分析:1知识技能基础学习该课题之前,学生已知道许多化学反应,能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质,但对于化学反
2、应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。2学习能力方法所授课班级学生的学习能力较强,学习较主动,思维灵活,方法得当。3非智力因素学生在讨论、探究的学习方式中,小组合作已经比较默契,学习资源能够共享,熟悉一些基本实验操作, 初步具有实验探究的能力。 但在“作出假设” “实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。三、设计思路整节课的重点目标是让学生体验探究过程,设计教学时,考虑到让学生的思精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 8 页 - - - -
3、- - - - - - 维层层递进,设计了一些逐步深入的问题,引导学生从问题中逐步理解质量守恒定律的原因,从而突破难点。这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,形成良好的科学探究品质四、教学目标知识与技能1、实验认识质量守恒定律,了解化学反应中的质量关系2、从微观角度认识在一切化学发应前后原子的种类、数目没有改变 3、理解化学方程式的意义过程与方法1、通过学生分组实验,探究,培养学生的动手实验能力及观察分析能力2、通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析,培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力情感态度与价值观1、通过实验的探究,激发学生的学习化学的兴趣,同时培养学生的辨证唯物
4、主义观点2、通过分组实验,培养学生的动手能力,思维能力,探究能力及良好的合作意识五、教学重点和难点重点:探究认识质量守恒定律难点:从微观的角度解释质量守恒定律,培养动手能力,形成观察及分析解决问题的能力。六、教学方法本节课主要采用探究实验分析法, “活动建构”模式的教学结构。把教精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - - 材演示实验改为学生的分组实验,让学生亲自参与,从已知到未知,从感性到理性,循序渐进,使知识得以巩固和落实。在教学中,利用多
5、媒体课件的演示,培养学生空间思维和抽象思维能力。理解质量守恒的原因。大大增添了学习的乐趣。七、教学过程教师活动学生活动设计意图 引入 化学反应的本质是生成了新的物质。可知反应前、后物质的种类发生了变化,那么,化学反应前、后物质的总质量是否发生变化?思考并猜想:1、增加了2、减少了 3、不变设疑,诱发学生的不同观点激发求知欲 提出问题 如何验证我们的假设是否成立呢? 实验探究 下面让我们通过实验来研究一下 演示实验一 白磷燃烧前后质量的测定 问题讨论 化学反应前、后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍的意义 演示实验二 铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定讨论交流阅读教材。观查,记录,填写实验报告
6、指导学生观察实验现象,称量记录:反应前的总质量是克反应后的总质量是克思考化学反应的微观实质?归纳针对刚才的问题大胆提出你的猜想培养学生观察能力和记录实验的方法。培养学生总结归纳的能力。通过形象的图示分析,引导学生的微观认识质量守恒定律,精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - - 引导学生从实验事实中总结出质量守恒定律的内容原子的种类不变原子的数目不变原子的质量不变从而使学生的思维从宏观到微观, 从现象到本质教师活动学生活动设计意图 活动和探究
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