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1、走进地理新课程,青岛市普教教研室王志先2004年6月,一、普通高中地理课程标准 1、课程性质 2、课程的基本理念 3、课程设计思路 4、课程内容结构 5、课程目标 6、教学建议二、地理课程标准相对于教学大纲的主要 变化三、问题与建议,前 言,地理是一种修养、地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质,使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界 。新一轮地理课程改革的基本价值追求就在于使学生能接受高质量的地理教育。高质量的地理教育要求地理教师接受、认同、内化和实践新的教育理念,创造性地开展地理教学。,一、普通高中地理课程标准,(一)课程性质 地理学是研究地
2、理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地理学兼有自然科学与社会科学的性质,在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。 高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程,跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。,(二)课程的基本理念,(1)培养现代公民必备的地理素养;(2)满足学生不同的地理学习需要;(3)重视对地理问题的探究;(4)强调信息技术在地理学习中的应用;(5)注重学习过程评价和学习结果评价的结合。,(1)培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基
3、础性的高中地理课程,提供现代公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念,珍爱地球,善待环境。 (2)满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程,满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。,(3)重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 (4)强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响,营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。
4、(5)注重学习过程与学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价,实现评价目标多元化、评价手段多样化,强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。,1、课程设计的指导思想 谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一,(三)课程设计思路,2、高中地理课程注重与实际相结合,要求学生在梳理、分析地理事实的基础上,逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。 3、高中地理课程内容的设计以可持续发展为核心论题,以人地关系为主线,以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点,以现代科学技术方法为支撑, 以培养国民现代文明素质为宗旨,
5、从而全面体现地理课程的基本理念。,(四)高中地理课程的内容结构,1、高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理共同必修课程共6学分,由“地理1”“地理2”“地理3”(各2学分,36课时)三个模块组成,涵盖了现代地理学的基本内容,体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。这三个模块是递进关系,即:必须先学“地理1”,再学“地理2”,后学“地理3”。 “地理1”“地理2”和“地理3”既相对独立,又相互联系构成一个整体。,2、高中地理选修课程由“宇宙与地球”“海洋地理”“自然灾害与防治”“旅游地理”“城乡规划”“环境保护”“地理信息技术应用”(各2学分,36课时)七个模块组成。这些选修
6、模块涉及地理学的理论、应用、技术等各个层面,选择的内容大都关注人们生产生活与地理密切相关的领域,突现地理学的学科特点与应用价值,并且有些选修模块的设置是以目前中学地理教学界的教学实践为依据,以高中学生的兴趣爱好为出发点,目的是利于开阔学生的视野,进一步提高学生的科学精神与人文素养。,本课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定,选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设。报考普通高校相关专业(如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等)的学生必须修满地理选修课程4学分。,(五) 课程目标,高中地理课程的总目标确定是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能
7、力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。 课程标准从知识与技能 、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行细化,但这三个维度在实施过程中是一个有机的整体,不能机械、教条地加以分割。,知识与技能基础目标,1、获得地球和宇宙环境的基础知识;理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征,以及自然地理环境各要素之间的相互关系。侧重自然地理,重点通过必修模块“地理1” 实现。2、了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径”。侧重人文地理,重点通过必修模块“地理2”来实现。3、认识区
8、域差异,了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径”。有关区域地理内容,重点通过必修模块“地理3”来实现。4、学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查;掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据”是一系列地理技能。是在初中学习基础上的巩固、拓展和提高。这些技能的掌握不仅有利于学生的学习,而且对于学生的生活以及终身发展都极有裨益。,过程与方法关键目标,1、初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息,尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析,并把地理信息运用于地理学习过程。侧重地理信息的收集、整理、分析、运用能力的培养。2、尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作
9、,开展调查研究,提出解决问题的对策”,侧重发现地理问题、解决地理问题能力的培养。3、运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果”,侧重对地理学习结果的表达和交流能力的培养。 “过程与方法”这三条目标属于三个不同的层级,级别逐渐提高并且形成体系,这对于发展学生的实践能力、培养创新精神都是十分关键的。,情感态度与价值观终极目标,“激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣”。激发学生学习地理的兴趣、动机,以往仅仅被理解为一种手段和策略而已,而地理课程标准认为兴趣和动机本身就应该成为课程与教学的一个目标。 “关心我国的基本地理国情,关注我
10、国环境与发展的现状与趋势,增强热爱祖国、热爱家乡的情感”。关注国情、热爱祖国、热爱家乡是地理学科传统、经典的课程目标,地理和历史这两门学科被称为进行这方面教育的“双翼”。“了解全球的环境与发展问题,理解国际合作的价值,初步形成正确的全球意识”。 在全球的资源、人口、环境、经济、社会与发展方面,进行“国际合作”和“全球意识”教育,是地理学科义不容辞的重要使命。“增强对资源、环境的保护意识和法制意识,形成可持续发展观念,增强关心和爱护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯”。可持续发展教育必须在认知与情意和谐统一的轨道上,使学生进一步“产生意识形成观念增强责任养成习惯”。,(六)教学建议,1、引导学
11、生形成正确的地理观念2、指导学生开展观察、实践、探究和研究 活动3、采用适应学生个别差异的教学方式4、发展学生的批判性思维和创新思维5、重视地理教学信息资源和信息技术的利 用,二、地理课程标准相对于教学大纲的主要变化,1、公开注明地理学科跨两大学习领域。2、教学内容大量增加。原大纲中的选修内容变为必 修,而增设了7个全新内容的选修模块。一些大 学课程下放到中学。3、观测、考察、实验等实践活动的要求大大加强。 校内外的地理课程资源要求增多。4、首次将“过程与方法”单独列为课程目标,而且作 为最关键的目标。情意领域的目标抬升为终极目 标。,三、问题与建议,1、教学内容大量增加,与师资少、课 时少的
12、矛盾如何解决? (1) 引进教师,解决师资问题,开足课 时。(2)教师加大备课单元,加强总体调控。 ,2、跨两个学习领域、大学内容的下 放、全新知识多,对教师的要求大 大提高,如何促进教师专业发展?(1)送教师出去、请专家进来,加强教师培 训力度。(2)加强校本教研。(3)聘请外校教师或校外专家做兼职教师。 ,3、观测、考察、实验等实践活动如何开展? (1)加大投入,积极建设学校地理课程资 源库。 (2)合理开发校外地理课程资源。 (3)加强组织,创造条件,让教师和学生 到野外实地观测和考察。 (4)校际间地理课程资源的共建和共享。 ,学校地理课程资源库地里专用教室、校内地里实习基地;必备的设
13、备和教学用图: 地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影图片、天文望远镜、主要岩石和矿物标本;各种有关的政区图、自然地理图、经济地理图、专题要素图、警官图等; 各种地理教学软件。地理信息技术所需软硬件: 空间定位系统接收机、遥感图像、地理信息系统软件及相关硬件设备。,校外地理课程资源 青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆、主题公园; 科研单位、大专院校、政府部门; 广播、电视、报刊、网络等信息媒体; 各种自然与人文景观等。 ,4、三个维度的课程目标对地理教学 有何影响? “知识与技能”是基础目标,是实现后面两个目标的前题,应继续落实。 “过程与方法”是关键目标,也是改革的亮点之一,恐怕也是高考改革的着力点,应大力加强。 “情感态度与价值观”是终极目标,将知识与技能、过程与方法都升华为情感态度与价值观,升华为意识、观念、责任与习惯,这对学生的终身发展将使受益无穷的。,欢迎指正,谢谢各位!,
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