初中语文论文:浅谈语文教学中的“读”和“背”.doc
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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流初中语文论文:浅谈语文教学中的“读”和“背”.精品文档.浅谈语文教学中的“读”和“背” 赵永飞古人云:“读书百遍,其义自见。”又有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的说法,而平时在电视上也不难看到一群童子在私塾里跟着先生摇头晃脑,口中念叨“人之初,性本善。性相近,习相远”等等“之、乎、者、也”的诗文。可见,重视“读”和“背”是我国语文学习的优良传统之一。读,永远是语文学习的最基本的方法。不细读、熟读、用心读,就不能感知语言文字,不能理解和吸取营养,没有读,就没有语文教学。如果翻看一下北京名师教案中金黄的大斗笠的教学设计,相信会给当前一些仰天长
2、叹“语文课越来越难上”的语文教师们一些深刻的启发。这一设计从导入新课后开始,便让学生在利用工具书扫清文字障碍的同时,大声朗读课文,然后由教师范读课文,并提出思考题:这篇文章的主要内容是什么?在同学们整体感知教材并各抒己见后,请全体学生齐读课文。接下来通过集体讨论把“风雨图”分成三个镜头,并由女生读第一幅画面文字,男生读第二幅画面文字,全体读第三幅画面文字,在此基础上,再以读读议议的方式作有关作品所反映的情趣的问题讨论,最后在和谐的音乐伴奏下,学生们声情并茂地朗读课文,课堂便在学生朗读的余音中自然结束。或许有人会说,这样的课没什么特别之处嘛。诚然,相比当前搞得轰轰烈烈的多媒体展示课而言,这样的教
3、学设计确实缺了一些新奇感,少了一些声情并茂的动感画面,然而,这种朴素的课堂设计恰恰遵循了语文教学以“读”为主的原则,让学生在“读”中把握文章的主要内容,在“读”中感受人物的思想性格,在“读”中领悟文字语言的精妙所在,而这一点也恰恰是当前进行多媒体教学后极易忽视的一点。目前许多语文教师为了追求热闹的课堂教学效果而盲目舍本求末,甚至本末倒置,让本应是作为辅助手段的多媒体喧宾夺主,反而让主角“读”退居二线,甚至藏身匿迹,殊不知有许多的细节需要在阅读中细细捕捉,有许多的情感需要在阅读中慢慢品味,有许多的弦外之音需要在阅读中渐渐领悟。这倒令我想起友人曾评论电视剧笑傲江湖时的一席话。他说,看电视剧远没有看
4、金庸的小说来得精彩,细细品味小说中那人物形象的描绘,语言的刻画,一举手一投足,无处不让人感觉一个活生生的扶危济困、英勇侠胆的江湖英雄令狐冲就在你的面前,虽然剧中演员的表演力求忠于原著,展现英雄本色,但毕竟没有书上刻画得细腻,值得品味。他的这番话虽非权威性评论,在我听来,却从一定程度上道出了语文教学的天机:“读”在文学作品欣赏中确确实实具有不可替代的地位。然而不得不承认当前的语文教学,往往剥夺了学生“读”的权利,而代之以教师的启发、引导、点拨,殊不知长此以往,会让学生在语文学习中的路子越走越窄,阻碍了学生语文感悟能力的培养。本人就曾有过因为违背了“读”这一原则而遭遇的尴尬场面:初出茅庐时,去某乡
5、村中学上公开课,课题为故乡,课前,我精心设计教案,认真作好录音、图片准备,相信凭一腔的热情和不错的自身素质,肯定出色完成任务。然而面对一群陌生的孩子,又没有机会让他们提前进行预习,仅凭听一遍录音,便提出诸如“少年闰土和中年闰土的性格前后有什么不同?”“闰土前后为什么会有如此大的变化?”等等之类的问题,实在让学生有些措手不及,可想而知,能有几个大胆举手回答问题的(估计这几个学生也该早就自读过课文),已经要庆幸没让这节课演砸了。事后反省一下,其实只要课上多给学生提供朗读的机会,他们便不难找出有关人物前后形象、语言变化的语句,自然前面提的那些问题也就迎刃而解了。由此我深刻醒悟,语文教学千万不能流于形
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