高校翻译教学团队评价研究.docx
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1、高校翻译教学团队评价研究1概述教学团队是国内创新产品,源于协同教学形式教学团队和同伴的帮助同伴互助。协同教学理论的相关研究国内外都非常丰富,主要以对概念和实证研究优先。根据教育部相关文件,周宏等人2007分别从五个方面开展了对高等职业教育国家级教学团队的研究,分别是:团队构成、学术带头人、教学、教学研究和教学资源建设。BarbaraL.Licklider通过模型设计和数据收集、分析,提出教学工作将变得越来越复杂,老师要不断学习新的教学策略和形式,并将与其同事合作。不同类型的高校翻译教学团队建设需要体现学校的特色和定位。对教学型大学而言,其目的定位是培养应用型人才。因而,它要求其高校教学团队评价
2、指标体系的构建要以应用型人才的培养为特色。为了更好地促进高社会需求应用型人才的培养质量和突出团队教学能力及效果执行质量,同时,关注团队成员的技术研究和能力发展的内涵以及由科学技术所带来的教学能力的提高也至关重要。2翻译教学团队评价指标的构成翻译教学团队评价能够分为第一和第二等级评价指标。前一评价指标是指选取一组包含下面几个方面在内的基本评价指标,分别是:团队构成、带头人、教学、教学研究和改革、科学研究以及社会服务6个方面。每一个一级指标包含几个二级指标。根据考核的不同要求,内容和二级评价指标的比例,共15个,能够进行动态调整以知足不同是评估需求。团队构成中的二级指标X1由团队规模X11、职称构
3、造X12和学历构造X13组成;带头人指标X2包含下级指标专业技能和研究能力X21以及教学质量X22;和组织管理能力X23;教学方面X3包括二级指标如教学内容与形式X31,教学方法与手段X32以及教学资源建设X33;至于教学研究与改革X4,其二级评价指标包括课程建设与教学质量改革X41,结果的应用价值X42;科学研究X5的二级指标指的是研究项目与论文X51和科学研究转化为教学X52;社会服务X6的二级指标则包含培训指标X61和校企合作指标X62。3模糊综合评价法与层次分析法3.1判定矩阵确实定在模糊综合评价体系中,指标权重确实定是一个极其复杂的问题。本文将以我校外语学院实用英语翻译“X教学团队为
4、例,通过层次分析法确定教学团队运行效果评价指标体系的权重。对指标体系的上层标准而言,判定矩阵是同一层次的各个指标之间两两比拟时的一个重要步骤,其数值采用Sarty九级缩放法来建立判定矩阵。来自南开大学团队研究专业的教授以及我校外语学院从事翻译教学与研究的教师们受邀介入调查。调查采用Delphi方法,第一步是两两比拟X1和X6中的重要步骤,然后比拟X1-X6中的下层指标,获得判定矩阵。3.2特征向量的归一化处理根据层次分析法的要求,上述六个判定矩阵将利用MATLAB中的函数eigs以获得最大的特征值和特征向量的求解。特征向量归一化的结果指的是Wi=归一化特征向量,i=特征值。3.3单机排序一致性
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