高校优秀教学团队的建设研究.docx
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1、高校优秀教学团队的建设研究关键词:教学团队团队建设自20世纪90年代后期,我国一些高校开始组建教研团队,进行团队教学的实验。教育部2007年初启动的“高等学校本科教学质量与教学工程”,首次把教学团队建设作为保证和提高高校教师素质、教学能力以及教育教学质量的新举措和重点建设项目之一。加强教学团队建设已成为我国高校提高本科生教育质量的一个重要举措。高校教学团队建设基本思路虽然我国高校的教学团队建设已经有了十几年的历史,而且也产生了一些高水平的教学团队,但如何建设高效的教学团队,仍然是一个重要课题。1.根据任务的需要,打造不同类型的教学团队高校的教学团队,基本上都是为了完成其中一门课程的教学任务而组
2、建的。有些单学科的课程,大都由专业院系内的教师组建教学团队。跨学科课程的教学则复杂得多,仅靠一个院系的教师甚至一所高校的教师无法高质量地完成教学任务,这就需要组建跨院系、跨学校的教学团队。随着现代通信与信息技术的发展,一种新型的团队形式应运而生,这就是所谓的虚拟型团队。它是在远距离通信技术和信息技术的基础上,将地理上、组织上分散的教师组织起来从而完成其中一教学任务的组织形式,这种团队很少面对面地一起工作,主要是借助远距离通信技术和信息技术进行跨空间的教学。2.选拔和支持具有凝聚力的学术带头人组建教学团队3.打造规模适中结构合理的教学团队研究表明,高绩效的教学团队规模一般都比较小,成员人数控制在
3、12人以内为宜,否则就可能影响团队成员之间的沟通和理解,难以形成凝聚力。具体到其中一个教学团队的规模,应该根据教学任务的难易和复杂程度确定,宜小不宜大。一个成功的团队需要成员彼此相互合作、支援,扮演不同角色以完成任务。团队成立之初,就应分清或指派不同的角色,弄清他们的职责。团队应该是互补性的结构,无论从专业领域还是从个人能力来说,过于相似的人聚集在一起,优势非常单一,弱项也很明显。团队的力量就在于互相配合、取长补短。因此,在确定团队成员结构时,尽量包含前面所提到的各种角色,同时还要考虑团队成员年龄结构、职称结构、学历结构等,确保团队有持续发展能力。4.构建领导权和决策权共享的团队模式,充分发挥
4、每一个人的潜力教学团队的成员都是知识技能互补的教师,彼此之间没有等级划分,他们通过向学生传授其中一个方面的知识技能,为实现团队目标作出自己的贡献,因此,在教学团队内部领导权和决策权是共享的。教学团队的学术带头人在团队的发展中发挥着重要的作用,但这种作用并不是传统组织中的领导权和决策权的独享,而是在沟通的基础上彼此之间达成共识,在信任基础上达成承诺,在尊重其他成员的权利和个性的基础上达成有效的管理,为团队提供一种支持和服务。在教学团队中,每一个成员既承担着一定的教学任务,又担任一种团队角色,享有一份权利和义务,发挥着自己独特的作用。5.加强团队文化建设,营造和谐与宽容的文化氛围教学团队是否能发挥
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