《拿来主义》教案选修.docx
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1、拿来主义教案 选修 拿来主义教案 【教学目标】 1、了解和学习鲁迅先生对待中外文化遗产的正确看法与方法,发扬拿来主义精神,在阅读中外作品时留意吸取精华,剔除糟粕。 2、理解本文语言犀利,幽默的特点;学习本文运用比方进行论证说理的方法,正确理解本文各比方的含义。 【教学重点,难点】 1、总体理解文意 2、揣摩词语的讽刺意味 【教学设想】 1、学习本文可以从理解文章的观点和结构入手。 2、对语言的揣摩要结合鲁迅杂文擅长运用形象说理的特点,留意引导学生透过表面现象的词句,分析所用形象的深刻内涵,可通过练习一中的 1、 2、3题进行。(详见老师教学用书P10“教学建议”部分) 3、多用启发性的提问,留
2、意培育学生思维分析的实力。 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 一、教学重点: 总体理解文意,先弄清“送去主义”的实质与危害。初步体会文中一些幽默讽刺的语言在批判错误观点时显现的表现力。 二、教学内容和步骤: 1、题解导入: “主义”是指重大的原则或主见。“拿来主义”这个提法是鲁迅先生的独创 ,它的题旨是针对国民党政府媚外卖国的政策和有些人的“全盘西化”的主见,也针对革命文化阵营内部的拒绝借鉴,盲目排斥的错误看法,鲁迅提出既要大胆汲取借鉴外国文化(也包括本土的文化遗产),又要仔细的分析精华与糟粕,加以批判汲取,以期改造民族素养,创建民族新文化。 2、讲读课文的前半部分(14节)(第5五
3、节为过渡节,也可到第5节) (1)学生阅读这部分课文,思索以下问题: 鲁迅先生在提出“拿来主义”主见之前,先批判了那些主义?重点在揭露和批判什么主义? 明确: 批判“闭关主义”和“送去主义”,重点在后者。(运用学生粗知的鸦片斗争、中日甲午斗争、八国联军等历史学问,加深对“又碰了一串钉子”的理解)。 课文开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策入手,特别概括地说明中国近百年来从盲目排外到一味媚外,从“闭关主义”一变而成“送去主义”,接着举出事实(送古董;送古画、新画;送梅兰芳),从历史,社会根源揭示“送去主义”的本质-媚外卖国 (2)细读第3节,要求找出只送去不拿来的后果的关键词句,思索鲁迅先生用怎
4、样的笔法来论述这个问题的? 学生找出关键词句,老师补充: 1 后果是:我们的子孙,“则当佳节大典之际,讨一点残羹冷炙作奖赏”。卖国的结果是使我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。“磕头贺喜”、“讨”等词语描画出所处的地位与神态,描画出可悲的亡国奴景况。“残羹冷炙”、“奖赏”等词感性色调浓烈,深刻揭露帝国主义榨取中国人民脂膏的吸血鬼本质和恶劣伎俩,寓剧烈的生气于幽默讽刺之中。 论述国民党政府实行“送去主义”的严峻后果时,作者未直说,而是先用反语讽刺:“送出去”明明是坏,说不算坏事情,以敌人自我解嘲的话鞭鞑敌人;“丰富”“大度”不过是“送去主义”者掩盖媚外卖国实质的遁词。接着,与尼采自诩为太阳作比
5、较,一语道破地指出“只是赐予,不想取得”是发了疯,吹嘘“中国地大物博,开化最早,道德天下第一”的“送去主义”者,势必使中国国事日弱,文化贫乏,最终完全论为殖民地,最终举开掘地下的煤为例引出“送去主义”的严峻后果。 (3)思索第4小节中“抛来”和“抛给”有何区分?作者为什么“在这里不想举出实例”? 学生探讨沟通,老师明确: 抛来-指把无用的东西抛弃掉,或者无代价地送人或施舍,一般不怀有什么不良的动机或目的。 抛给或“送来”-指有目的的、带有恶意的输出。 “抛给”是贬义,用鄙视的目光给人,而不是出于善心的施舍。 不想举出实例,是因为“抛给”、“送来”的实例比比皆是,举不胜举,是因为国民党政府对这一
6、点讳莫如深,这样既写出对卖国政府进行含蓄锋利的批判,又抒发了作者的愤慨之情。 3、布置作业: (1)熟读14小节 (2)预习课文后半部分,思索文后练习 一、 二、三题。 其次课时 一、教学重点 理解“拿来主义”的主见,领悟运用形象的比方阐明抽象的,深刻的道理的写作方法。 二、教学内容和步骤: 1、检查字词: 给加点的字注音: 冠冕(min)堂皇 礼尚(shng)往来 自诩(x) 残羹(gng)冷炙(zh ) 孱头(cn) 脑髓 (su) 蹩进 (bi) 玄虚 (xun) 2、讲读课文后半部分(510节) (1)指名朗读第57节。 (2)思索问题: 作者批判了“闭关主义”,尤其是批判了“送去主义
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