九年级语文上册 第五单元 第19课《范进中举》教学设计 (新版)新人教版.docx
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1、九年级语文上册 第五单元 第19课范进中举教学设计 (新版)新人教版 范进中举 【课文分析】 这个故事是儒林外史中极为精彩的篇章之一。主子公范进是个士人,他始终生活在穷困之中,又始终不停地应试,考了二十多次,到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参与乡试又中了举人一事,文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象,深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂,同时通过他的命运改变反映了世态的炎凉。 儒林外史是一部社会讽刺小说,它像一面镜子照出了科举制度下形形色色士人的丑恶嘴脸和封建末世衰颓的世风。细致探究课文的讽刺手法,对我们阅读这部小说很有帮助。课文的讽刺手法有: 、夸张手法 、对比手法 、运用典型细微
2、环节揭露人物的冲突 【学习目标】 、了解作者及作品的宏大艺术成就。 、阅读学习,把握小说的结构层次,概括小说故事情节,进行概括实力的熬炼提高。 、依据小说的故事情节。分析人物形象的性格特征。 、赏析典型细微环节描写生动、形象的语言,揭露人物的内心世界,塑造人物形象。 、驾驭本文的运用的表现手法。 【教学重点】 、了解小说的脉络,概括小说的基本内容。 、生动形象的语言。典型的细微环节描写,揭示人物的特征,揭露当时社会的众生相:人物形象分析的要点是范进。 【教学难点】 、典型的细微环节描写对刻画人物。塑造人物形象的作用,及范进形象的典型意义。 、众乡邻及张乡绅的表现及映出当时的社会现象。 【教学设
3、计】 因课文篇幅较长,须要课前做好预习,要指导学生结合“注释”理解疑难词语的意思,熟识课文内容,为课堂学习做打算。 【教学步骤】 一、对作者,作品及课文内容的简短的介绍,导入学习 科举制度在我国持续了余年。儒林外史是我国及学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书的故事情节虽有主干,但有一个中心贯穿全书,那就是反对封建科举和封建礼教的毒害,讽刺因热衷功名富贵而造成的极度虚伪,恶劣的社会风习,揭露了“科举”对学问分子的毒害,反映了当时社会事态的炎凉。作者吴敬梓,清代小说家。 范进中举节选自儒林外史,是极为精彩的篇章之一。主子公范进是个读书之人,生活极为贫困。他从岁就起先应考,始终等到岁。在这多年
4、中他经验了多次的应考。整整考了年,岁才考中秀才又进了一个举人进士。(科举分极:书生秀才举人状元等)。中举以后,范进怎么样了呢?阅读课文。 二、研读课文 、整体感知: 速读课文及“注释”,进一步了解课文内容,驾驭内容基本情节 本文按情节的发展,可分为中举谦和中举后两部分。为了更详细的了解文章内容,我们逐层概括一下文章的内容。 范进中了秀才,丈人胡屠户到家里贺喜。 范进要去参与乡试,想胡屠户借钱,被骂个“狗血喷头”。瞒丈人前去应考。 发榜之日,家里已几天没饭吃,范进到集上卖鸡换粮食。 范进中举,喜极而昏,救醒后又发起了疯经直走到集上耍疯。 从集上被寻回家,曾做过知县的张乡绅又送房子又赠金子。 、结
5、合详细描写(典型细微环节描写)引导学生品尝人物形象: 范进: 引导学生在书上划出自己以为的范进中举后的最精彩的描写,读一读,谈出自己的理解。 以范进不看便罢始终到集上去了“为典型描写,集体探讨,理解,学习刻画人物的方法,了解人物的心理”,思索探讨题:这段文字写了范进中举后的疯态,这是精彩的描写之一,你认为好在哪儿,揭示了人物怎样的心态? 总体理解明确: 这段文字从人物的形态、动作、语言,神情等方面,生动形象,细致地刻画了中举后的疯态,活灵活现。这充分说明范进见到报帖时的内心的兴奋是无法限制的,感情的冲动使他失去了理智,他几十年苦苦挣扎,梦寐以求的功名富贵一朝到手,他几十年贫困的生涯从今结束,他
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