2022幼儿园语言说课稿范本.docx
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1、2022幼儿园语言说课稿关于幼儿园语言说课稿范文集锦十篇作为一名无私奉献的老师,总不行避开地须要编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢?以下是我收集整理的幼儿园语言说课稿10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。幼儿园语言说课稿 篇1各位领导、各位老师大家好,今日我说课的内容是小班语言活动萝卜谣。一、说活动教材语言是人类最重要的交际工具,在信息技术、科学技术飞速发展的今日,发展幼儿的语言实力显得尤为重要。幼儿园教化指导纲要指出:“一个活动的选择既要贴近幼儿的生活,选择他们感爱好的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。”小兔子是幼儿比较熟识和
2、喜爱的动物,而对于农村幼儿而言,萝卜也是他们常见的东西,结合幼儿的学习特点和认知规律,我选择了儿歌萝卜谣,这是一首充溢童趣的儿歌,读起来朗朗上口,易于朗读和记忆,幼儿很简单理解,在学习时不用刻意去记忆,这样不仅可以丰富幼儿的学问,发展幼儿的语言,同时还能通过活动将幼儿零碎的阅历进行整合,帮助幼儿提升阅历,发展思维实力,提高幼儿的学习主动性。二、说活动目标为了让幼儿在活动中体验欢乐、在活动获得发展,我依据小班幼儿年龄特点及实际状况,制定了以下几个目标:1、理解儿歌内容,能初步有节奏地朗诵儿歌。2、引导幼儿尝试用简洁的动作表演儿歌。3、培育幼儿情愿学习儿歌的情感。本次活动的重点就是使幼儿能理解儿歌
3、的内容,并初步朗诵儿歌,这在整节课的每个环节中都始终贯穿渗透。本次活动的难点是理解“拔、洗、切、炒、吃”这五个动词,因为这些动作是本次活动的新授动作,所以在活动中以个别示范、个别练习、集体练习、强调复习等几种方法来突破此难点,并用贴小红花为嘉奖,激励幼儿主动表演,让幼儿在表演的同时也加深了对儿歌的记忆。三、说活动打算为了更好地服务于本次活动目标和完成活动内容,我做了以下打算工作:1、制作电脑多媒体课件。2、玩具小兔一只,小红花贴纸若干。四、说教法、学法1、教法纲要指出老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者,因此,在本活动中我主要实行了提问引导法,课件演示法和示范法这三种教学方法。对于这三种
4、方法的运用,我“变”以往教学的传统模式老师说教,“为”以幼儿为主体,以启发引导幼儿想问题、回答问题,发展了幼儿的思维实力和口语表达实力,以形象、生动、直观的课件演示方式,再现儿歌所描绘的景象,加以示范表演等手段对活动加以整合,使幼儿获得更直观的理解,充分调动了幼儿的学习主动性,从而达到科学性、健康性、愉悦性的和谐统一。2、学法在活动中,引导幼儿运用视察法、表演法来获得学问,通过课件的演示让幼儿用眼看、用嘴说、动脑思索,并能用动作进行表演,从而全身心地主动投入到活动中去。五、说教学程序结合小班幼儿的年龄特点及活动目标,我设计了以下三个环节:1、提出问题,激发幼儿爱好。首先,我对幼儿说:“今日有个
5、小动物来做客,我们一起把它请出来好吗?”请幼儿闭上眼睛,一起喊123,然后出示小兔,“看看,这是谁呀?”(小兔子),向幼儿提出一个问题,请幼儿帮忙喊出小兔,是因为小班幼儿无意留意占优势,有意留意才起先萌芽,经提问后再出示形象生动的小兔,旨在引起幼儿的无意留意,培育幼儿的有意留意。2、理解儿歌内容。(1)先告知小挚友:“小兔给我们带来了几幅图片,我们一起来看看吧。”然后演示课件第一部分,我引导幼儿来视察这个画面,让小挚友看看图上的小兔在干什么呀?小挚友回答小兔在拔萝卜,这时再向幼儿提出一个问题:“那我们来听听小兔是怎么说的?”让幼儿听听儿歌的第一句,拔萝卜,拔萝卜,拔拔拔,并请幼儿学说第一句“拔
6、萝卜、拔萝卜、拔拔拔。”(2)在幼儿初步学会第一句儿歌的基础上,为了让幼儿能加深对儿歌的理解、记忆,我又引导幼儿尝试做一做拔萝卜的动作,在幼儿表演拔萝卜动作的同时,可以让幼儿边念儿歌边做动作,对于表演得好的幼儿刚好赐予激励表扬,让小班幼儿能大胆参加活动。(3)同样方法依次演示课件其次部分、第三部分、第四部分及第五部分,让幼儿跟读儿歌,仿编动作引导幼儿理解儿歌内容。我利用分段教学让幼儿学习儿歌,以小兔的口吻来吸引幼儿仔细听,并在不知不觉中理解、学习儿歌,幼儿对于小兔说的都特别感爱好,不用刻意的去记忆,学起来也特别轻松,从而跟着老师顺当地进入下一环节的学习。3、幼儿学念儿歌(1)观赏儿歌。向幼儿介
7、绍“这是一首好听的儿歌,它也有一个好听的名字叫萝卜谣,我们一起完整地来听听。”因为这首儿歌表现的是从拔萝卜始终到吃萝卜的一个比较完整的过程,幼儿在观看这个形象直观的课件的过程中,让幼儿能清楚地感受到这个过程的完整性,从而又进一步地理解了儿歌。(2)巩固儿歌。这一环节我让幼儿再一次观看课件,请幼儿跟着课件一起朗诵,并配上相应的动作,这样不仅使幼儿巩固了对儿歌的记忆,还帮助幼儿加深对“拔、洗、切、炒、吃”这五个动词的理解。(3)请个别幼儿边朗诵儿歌,边进行表演,通过幼儿的表演,既调动了他们学习儿歌的主动性,又让他们在亲身感受体验的过程中获得了表演的愉悦性。(4)老师小结:“小挚友们,你们这么快就学
8、会了一首新的儿歌,而且表演得也特别好,真棒!4、活动延长。老师带领幼儿到户外进行拔萝卜的嬉戏。六、说活动亮点本次活动我突破了以往儿歌教学活动中产生的环节单一,念多动少的弊端,整个活动始终围绕小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜的过程,配以动作的教学,将儿歌奇妙地应用于表演中,避开了学习儿歌时的味同嚼蜡。另外,我将五幅图片以课件幻灯片的形式展示给幼儿,刺激了幼儿的视觉和审美观,使幼儿能更好的理解儿歌的内容,更快的驾驭儿歌。今日我所展示的这个活动存在着很多不足之处,希望在座的各位领导、老师能赐予指责指正,让我在以后的教学实践中,和孩子一起探究,一起成长。幼儿园语言说课稿 篇2一、说教材今日我
9、选定的课题是幼儿园大班语言七彩世界主题里的一个语言教化活动淘气的七彩光,下头,先说说我的设计意图。经验了小班、中班的学习过程,大班幼儿的求知欲更强了,他们不但对五彩缤纷的颜色非常宠爱,并且更对五彩缤纷的自然界充溢了新奇心,他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的视察及相识引发出更深一步的思索:大千世界为何会有这么多的颜色?这些漂亮的颜色是怎样来的?经过淘气的七彩光这个故事就能够让幼儿明白:色调来源于光的作用,是淘气的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边到处都有七彩颜色。有了七彩颜色,画画更漂亮,装扮东西更美丽,嬉戏起来更趣味。本活动有利于帮忙幼儿成为
10、色调世界的探究者,发觉自然界中的很多奇妙,培育幼儿对自然界探究的欲望和对生活的酷爱,感受生活的乐趣。二、说活动目标依据大班幼儿年龄特点和幼儿园教化指导纲要的精神以及作品展示的主题,确立了情感、认知、本领各方面的目标:1、获得光与色的感性阅历,初步了解光的七色是:红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。2、在感受作品语言美和意境美的同时,理解光与环境以及人们生活的关系。3、能结合已有的生活阅历,激励幼儿大胆想象,续编故事,充分发展幼儿想象力、创建力以及语言表达本领。教学重点:让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时,理解光与环境以及人们生活的关系。教学难点:在续编过程中,地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由
11、于大班幼儿的思维是以形象思维为主,逻辑思维才起先萌芽,极易引起思维上的逻辑混乱。三、活动打算为了给幼儿展示美丽意境的作品,使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习,我们作了以下打算:(一)硬件打算1、彩图:苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等2、卡纸做的:七彩光宝宝(二)学问打算课前必需丰富幼儿有关光与色的学问阅历和生活阅历,并加以提取和整理。四、说教法、学法老师是学习活动的支持者和引导者,在活动中经过多媒体演示法、情境教学法,使活动呈现趣味性、生动性、寓教化于生活,使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。本次活动幼儿采纳探讨法、尝试法来理解故事,观赏故事,创编故事。经过幼儿互补学习,师幼合
12、作来表现主题。五、说教学过程1、情景导入,激发幼儿学习和探究的欲望。今日老师给你们带来了几个美丽的色调宝宝、他们是谁呢?我们一齐来相识以下吧!2、演示法(观赏作品)老师逐一出示(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)色调宝宝让幼儿分辨、老师完整的讲解并描述故事一遍后提问:太阳公公有几个光线宝宝、他们的名字分别是什么?(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)今日我们就来讲一个有关它的故事3、老师再次讲故事、出示彩图、让幼儿进一步感受和理解故事资料、完整的作品传递完整的画面展示(1)在本次的活动中,我们则尝试了理解在先,观赏在后的教学策略,我们认为,让幼儿在理解的基础上再完整观赏,更能感受作品所展示的意境。同时,我们
13、还实行了老师设疑幼儿揣测揭示答案的手法,紧扣幼儿心弦,引其入胜。(2)让幼儿带着问题完整观赏故事,进一步感受和理解故事资料。完整的作品传递完整的画面展示,配有美丽的音乐,听觉和视觉的完备统一,把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿,简单产生情感上的共鸣。(3)启发幼儿探讨光和人们生活的关系幼儿经过视听结合的方式,已初步了解光线宝宝由七种颜色组成,老师再次以提问的方式给幼儿设疑,并启发幼儿进行探讨:假如我们的生活中没有光会怎样样?我们应当为幼儿供应宽松自由的探讨环境,这也贴合纲要中“激励幼儿大胆、清晰地表达自我的想法和感受,发展幼儿语言表达本领和思维本领”。待幼儿探讨完以后,老师小结光与环境和人们
14、生活的关系。(4)之后,老师接着启发幼儿联系生活中事物的颜色,尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这一环节中,我们给幼儿供应了一个展示他们内部智力活动的机会,这也是体验与同伴沟通的乐趣,是很简单看到自我的成果,从而增进了幼儿的主动性和自信念。六、活动延长幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成,能够经过各种途径和手段来进行,这也体现了教化的整合性。在本次活动中,我们把教学的意图、资料、形式有机的交织在一齐,经过视听结合、沟通、表达的形式,使幼儿更简单理解作品的资料,激发起他们进一步对自然界探究的欲望,从而到达我们所须要到达的活动目标。幼儿园语言说课稿 篇3一、说教材
15、(一)教材分析故事作为一种文学形式,充溢童趣,幼儿易接受并产生深厚的爱好。以故事为主要形式的教学活动,不仅能使幼儿增长学问和明白事理,而且还能发展幼儿的听说实力。故事龟兔赛跑用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只有不傲慢、仔细、努力坚持究竟,肯定能胜利的寓意。而且故事里的动物对话,会激发幼儿学习艺术语言的欲望,符合幼儿的年龄特点。(二)教学目标1、喜爱观赏童话故事,在倾听与观赏中体会出人预料的故事结尾。2、理解乌龟和兔子不同性格特点,懂得故事所表达的傲慢使人落后的寓意。3、能大胆连贯的讲解并描述。(三)教材重点、难点本次活动的重点是:指导幼儿大胆连贯的讲解并描述。因为中班幼儿的语言还很不
16、丰富,所以要老师引导和教授幼儿用艺术的语言表述故事作犯难点。二、说教法充分利用多种教化手段来引起幼儿留意,训练听说实力。主要实行直观法、练习法和嬉戏法(小品)。依据幼儿思维特点所确定的。幼儿以形象思维为主,所以采纳直观看图(有条件时看光盘)引起幼儿留意,能让幼儿更好地理解故事内容,同时为幼儿的语言表达做充分的打算。通过练习法可以刺激幼儿的表达欲望。(有时间全让幼儿参与小品演出和说图片意思,没时间就用活动区的语言区让幼儿练习)又依据幼儿以形象思维为主,但抽象逻辑思维在发展的特点,采纳对话的形式来发展幼儿的想象力和口语对话实力。三、说学法由浅入深,按部就班,始终与听说实力贯穿始终。逐句学习打到连贯
17、语言表达故事内容。四、活动打算示范挂图、头饰、小旗、花环、录音机(或光盘)等五、说教学过程(一)示范法:老师讲解并描述故事内容,让幼儿初步了解故事内容,发展幼儿的想象力。(二)直观法:看图,说图理解故事内容加深印象帮助理解记忆。(三)(重点)说动物的话。(四)分角色几人一组合作,表演故事。小兔子相识到自己错了,改正了错误还是一只可爱的小兔子,小挚友们要是做错事要知道错了就改,就是一个好孩子。看又一次龟兔赛跑。(结合实际进行教化)(五)打算延长故事好挚友引起幼儿爱好。(六)布置作业,回家讲给家长听。用激励的语言让幼儿举手动起来符合幼儿好动特点。用嘉奖小红花引起幼儿爱好和兴奋地心理,有益幼儿健康。
18、(七)小结:今日我很兴奋,小挚友们也很兴奋。我们知道了傲慢使人落后的道理,并且你们会讲故事了。假如还想表演小品老师就把头饰和小电视放到语言区供小挚友接着演出和讲解并描述。丰富了语言区,有利于幼儿练习。幼儿园语言说课稿 篇4幼儿语言发展水平不同,在倾听、表达的过程中表现也不一样。老师遇到详细问题时,应如何因人而异、因势利导呢?我们通过探讨与实践,归纳了六种引导策略。1当幼儿发音不清晰时不急于订正。幼儿语言器官及其机能的发展还不够完善,个别字、句说不清晰很自然。幼儿语言的发展是在交往的过程中实现的。老师假如以传授学问为主,一味地订正幼儿说话时的发音,幼儿非但一时难以发清晰字音,还会因此丢失说话的志
19、气和信念,影响语言的发展。因此,当幼儿发不清晰字音、说不清晰语句时,我们不急于订正,也不一味放任,而是在激励为主的前提下,变换场合与方式,让幼儿在不经意间学习、仿照老师和同伴的发育,改正自己表达时欠妥的地方。2当幼儿答错问题时不立刻予以否定。我们视察发觉,幼儿答错问题有多种缘由:有的没有理解问题,有的没听清晰老师问什么,有的站起来一时惊慌,有的根本没有听老师讲话。因此,老师遇到这些状况时要敏锐地进行分析,不能一概而论。可以用引导的方法“你再想一想”,可以用重复的方法“老师再说一遍问题”,可以用劝慰的方法“别焦急,想一想再说”,可以用规劝的方法“你可要留意听,不然就会说错了”。不急于否定、指责幼
20、儿,就是让幼儿敢说,给幼儿熬炼的机会,使幼儿在尝试错误的同时,获得语言发展。3当幼儿回答不出问题时不过于焦急。幼儿回答不出问题的缘由也是多种多样的,老师要依据详细状况,调整引导的方法。如,有的幼儿站起来不敢说,老师可实行激励的方法,但有时幼儿还是不说,老师则可采纳转移问题的方法“等一会单独和老师说好不好?”“回家把答案告知爸爸、妈妈,好吗?”有的幼儿虽然站了起来,但回答吃力,此时老师可降低问题的难度。有的幼儿忘了老师提问的问题,或根本没听老师讲话,老师也同样要实行稳妥的方法加以引导,如可以把问题重复两遍。那种“快点说”“没想好就别说等消极的语言,会大大挫伤幼儿说的主动性。4当幼儿倾听不专注时不
21、强求统一。幼儿倾听不专注,除了与年龄特点有关外,也可能有其他缘由,如身体不舒适、心情不好、对活动本身不感爱好。老师假如忽视了这些状况,对全部幼儿统一要求,就会使这部分幼儿产生抵触心情,从而不愿参与语言活动。因此,我们视不怜悯况区分对待,允许个别幼儿有些“自由化”的行为,以满意不同幼儿的须要。5对表达实力强的幼儿不过多地、空洞地表扬。表达实力强的幼儿易受到老师的宠爱,在教化活动中,老师赐予的留意、表扬较多。通过探讨、实践,表们认为幼儿表达实力强,是由于其语言发展水平略高些。我们不应把这类幼儿与其他幼儿的差距作为表扬的依据,而应当看这类幼儿是否在自己原有的基础上有进步,有提高。因此,老师表扬的依据
22、是幼儿语言水平的实际提高。此外,老师表扬的次数要相宜,内容要详细,要让幼儿知道好在哪里,便于激励幼儿向更高的语言水平发展。“你说得真好!”“真不错,我们给他拍拍手!”此类空洞式的表扬,对幼儿的语言发展没有更多价值。6对不愿说、不爱说的幼儿不忽视。不愿说话、不爱说话的幼儿,往往对所要回答的问题心里特别明白,但因多种缘由,如性格内向、胆小、惊慌或口吃等,不爱表达。对这类幼儿,我们更多是在日常生活中赐予关切、理解、引导与帮助,而不是简洁地教幼儿说,让幼儿说,甚至忽视他们的存在。老师可以通过多种方式接近幼儿,渐渐进行语言沟通,使幼儿逐步产生想说的愿望,并渐渐地敢说、爱说。如,我园有一个小挚友刚来园时不
23、说话,遇事“以哭代语”,老师只能依据她的表情、动作揣摩她想干什么。一旦老师猜对了,她就会停止哭。于是,老师确定从猜入手,当她不哭时,再用语言强化。如,“你是不是想玩这个玩具?”当她点头认可后,老师问:“你知道这个玩具叫什么吗?”她回答:“知道。”“下次你告知老师想玩这个小汽车,好不好?”渐渐地,这个小挚友心情放松了,哭声削减了,起先用语言和老师交谈了。幼儿园语言说课稿 篇5一、说教材小青蛙听故事这个故事选自小班上学期,我能干这一主题中。该故事选用了小挚友生活中比较熟识并喜爱的小青蛙和鱼儿、月亮为角色,讲解并描述了一个小青蛙听故事是担心静、乱插嘴的故事,特殊是小青蛙仔细听故事的这个情节既让人觉得
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