2022语文园地语文教案.docx
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1、2022语文园地语文教案语文园地语文教案作为一名教学工作者,通常须要打算好一份教案,教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。教案应当怎么写呢?以下是我帮大家整理的语文园地语文教案,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。语文园地语文教案1第一课时口语交际学习目标1培育学生的视察实力、自主探究和发觉的实力。2搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。3以“秋天”为主题绽开语文实践活动,培育学生的口语交际实力。课前打算1实物投影仪。2把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。3词语卡片。教学设计1创设情境,引导说话。a、语言引述:同学们,这一段时间我们观赏了五彩缤纷的秋色,倾听了奇妙的秋天的声音,感受到秋雨带
2、给我们的快乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这漂亮的秋天里,你们欢乐吗?让我们进行一次欢乐的展示会,把全部的欢乐与大家共享,好吗?b、师生共同制订欢乐展示会的规则:把事情过程说清晰。讲的时候要有感情,把心中的欢乐表现出来,使听的人受到感染。2欢乐展示。a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲自所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、观赏。b、分组介绍:按不同的爱好,同学自由组合成小组,轮番讲解并描述最欢乐的事情,与大家共享。根据展示规则评比出代表参与课堂展示。c、课堂展示:各小组代表参加课堂展示,可用实物投影的方式展示照片或图画,有感情地讲解。评比最佳展示员。其次课时习作教学目的1
3、、写之前先向学生介绍自己所画图画的内容。2、写的时候要用上平常积累的词句。3、写好后和同桌沟通,对自己的习作进行修改。4、展示和观赏。教学打算布置学生课前打算一幅与秋天有关的图画(图片或自己画的图画)教学过程一、展示画面,介绍画面内容。1、出示一幅秋天的图画,让生视察,引导生根据肯定的依次说说画面的内容。2、学生四人小组相互沟通、相互启发,打开思路。3、请学生代表说说画面。二、写画面提示学生把内容写清晰,句子写通顺,用上平常积累的词句。三、习作沟通让同桌的学生把写好的习作一人读,一人听,相互提看法,依据所提的看法各自修改。四、展示、评价1、把学生的习作和图画一起贴在教室里,让大家观赏评价。2、
4、学生各自说说自己所喜爱的图画和习作。第三课时教学目的1、积累表示颜色单音节词组成的新词。2、朗读省略与秋天有关的对对子。3、训练词语的搭配,进行词语积累。4、朗读、背诵绕口令。教学过程一、我的发觉1、学生自读词语师问:从中可以发觉什么?2、学生沟通发觉,师小结发觉的内容。3、词语扩展从课本中几种颜色扩展。从其他颜色扩展和积累。二、日积月累1、读读背背让学生反复朗读背诵。说说读后感受到的画面。2、我会填让学生自己填后再读一读。三、趣味语文1、指导学生朗读。2、学生自由读。3、背诵。4、学生绕口令竞赛。教学设计在口语交际中,我为学生创设他们情愿说话的情境,充分调动学生的爱好,让他们急于欢乐地表达心
5、中所想。这又为他们的写作供应了源泉,激发他们写的欲望。我的发觉、日积月累、趣味语文中,我都引导学生自主、合作、探究,成为学习的主子。教学后记语文园地语文教案2一、导入同学们,我们已经写了不少作文了,每依次都有内容的要求。有的同学说,要是自己想写什么就写什么,那该多好!今日,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。二、读习作提示,想想自己最想写什么。三、小组沟通,你最想写什么?打算怎么写?四、全班沟通老师小结:引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写事实,也可以写虚拟、想象中的事。体裁损害,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。五
6、、自主习作学生试写,老师巡察,了解状况,个别指导。写完以后细致修改自己的作文。六、评价作文1、自我评价:轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记,并在旁边写一写自己认为这一段比较好的理由是什么。2、与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方须要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。3、比照自己的评价与同学的评价,再次修改后在小组内朗读观赏,每组推选出一篇完整习作和一个美丽片段,参与全班沟通。4、要求全班同学依据“内容详细、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等” 标准给上台读作文的同学作出评价。5、老师总结评价,主要是关注全班普遍出现的问题或现象给与针
7、对性地指导。七、誊抄习作。语文园地语文教案3教学目标1阅读儿歌,认读8个生字,学会带“包”的形声字。2驾驭带口字旁的生字,懂得口字旁的字大多和嘴有关。3正确区分并驾驭“青-清”“再-在”这两组同音字,巩固快速查字典的方法。4读记四句歇后语,理解意思,了解歇后语的特点,再积累一些简洁好玩的歇 后语。5阅读故事狐狸和乌鸦,探究故事蕴含的道理,培育阅读、理解实力。重点难点教学重点1 认读8个生字,学会带“包”的形声字;驾驭带口字旁的生字。2正确区分并驾驭“青-清”“再-在”这两组同音字,巩固快速查字典的方法。教学难点1读记四句歇后 语, 理解意思,了解歇后语的特点。2阅读故事狐狸和乌鸦,探究故事蕴含
8、的道理。课时支配1课时教学过程一、识字加油站1老师教读生字和儿歌,学生跟读,老师留意订正读音。2引导学生思索:读完这首儿歌,你有什么发觉?老师点拨:儿歌由三句话组成,每个分句的最终一个字是形近字,这些生字中都有同一个部件-“包”,这就是猜字谜识字。我们还可以用这种方法识记其他的生字。在好玩的猜谜嬉戏中,我们相识了很多生字,而这个字谜的谜 底就是“包”。3拓展延长:你能猜出下面这个字谜吗?有水能养鱼,有土能种地,有马行千里,有人不是我和你。(谜底:也)二、我的发觉1学生朗读教材上出示的12个字,视察并思索其中的规律。2老师提问引导:读完这些生字,你有什么发觉?老师点拨:这12个汉字分成三行,第一
9、行的四个字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁,而这几个动作都须要嘴来完成,这就告知我们,口字旁的字大多与嘴有关。其次行的四个字“提、拔、捉、拍”都是提手旁,而这几个动作都要用手完成,这也告知我们,提手旁的字大多与手有关。第三行的四个字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁,而这几个动作都须要用腿、脚来完成,这也告知我们,足字旁的字大多与腿、脚有关。3拓展延长:你还知道哪些带口字旁、提手旁和足字旁的生字?口字旁:呼、唤、喊、叶、叹、吐、吓、呱、喝、哄提手旁:打、扑、扒、扎、扔、抗、扛、扣、扫、扶足字旁:趴、蹬、踩、踏、跃、跌、跨、跟、跺、蹈三、字词句运用( 一)选一选,填一填。1先让学生朗读两组生字,思索两组生
10、字有什么相同和不同之处。老师点拨:这两组生字都是同音字,每组的两个生字读音相同,字形不同 。第一组的后一个字是在前一个字的基础上加上了“氵”。其次组的两个字,音同字不 同。这两组字因为字形不同,所以意思不同,用法也不同。要想填写正确,首先应当区分同音字的意思;然后读一读句子,看句子要表达什么意思;最终选择合适的字填在括号里。2课件出示两个句子,让学生选填。答案:(1)远处有(青)山,近处有(清)泉。(2)放学了,大家(在)教室门口和老师说(再)见。老师点拨:(1)“青”指蓝色或绿色,只能搭配“山”;“清”形容(液体或气体)纯净没有混杂的东西,只能搭配“泉”。(2)“在”表示时间、处所、范围、条
11、件等,应当用在“教室门口”前,表处所;“再”表示又一次,“再见”用于分手时,表示希望以后再见面,只能用“再”字。(二)比一比,看谁先从字典 里查出下面的字。1此题可以根据音序查字法的步骤来进行:(1)先正确读出要查找汉字的音节,在“汉语拼音音节索引”中找到这个字的第一个字母的大写字母。(2)在“汉语拼音音节索引”中找到所查字的音节,看清并记住这个音节后面的页码。(3)根据页码在字典的正文中找到音节,再根据音节的声调依次查找就可以找到所要查找的汉字了。2老师还可以引导学生根据音序查字法的口诀进行查找。音序查字要记牢,先把大写字母找。字母下面找音节,看看它在第几页。四、日积月累1学生借助拼音自由朗
12、读教材上的四句歇后语。2老师讲解:什么是“歇后语”?老师点拨:视察这四句歇后语,会发觉它们是由破折号前面、后面的两部分组成的。前一部分起“引子”的作用,像谜面;后一部分起“后衬”的作用,像谜底。两部分组合起来表意,非常自然贴切。歇后语是我国劳动人民自古以来在生活实践中创建的一种特别的语言形式,是一种短小、风趣、形象的语句。在肯定的语言环境中,通常说出前半截,“歇”去后半截,让听的人领悟并猜想出它的本意。3让学生用自己的话说说四句歇后语的意思,老师点评。(1)小葱拌豆腐-一清(青)二白意思:指清清晰楚,明明白白。比方非常清白,也比方特别清晰。因为小葱拌豆腐这道菜,绿色的葱和白色的豆腐分得清清晰楚
13、,使人一目了然。(2)竹篮子打水-一场空意思:比方白费劲气,没有效果,劳而无功。因为竹篮子有缝隙,存不住水,所以任凭怎么努力打水,都留不住一滴,最终只有一个空空的湿篮子。(3)芝麻开花-节节高意思:因为芝麻总是从下往上开花的,所以用它来形容人们步步高升,生活越过越好。(4)十五个吊桶打水-忐忑不安意思:用十五个桶打水,七个装满的提上去,八个空的放下来。比方人的心情特别担心,心里战战兢兢。4让学生自己选择一个歇后语说一句话。示例:(1)这学期,我的成果进步很快,妈妈说我是芝麻开花-节节高。(2) 刚才,我不当心把爸爸的手机摔坏了,爸爸这会儿还没回家,我的心里就像有十五个吊桶打水-忐忑不安的,真怕
14、爸爸指责我。五、和大人一起读1词语理解狐狸 :哺乳动物,外形略像狼,面部较长,耳朵三角形,尾巴长,毛通常赤黄色。性狡猾多疑,昼伏夜出,吃野鼠、鸟类、家禽等。狐狸本性机警,行动诡秘,被追逐时能放出怪味。童话中常把它写成刁滑、狡诈的坏家伙。叼:用嘴夹住(物体一部分)。直流口水:口水因某种刺激,始终往下流。赔着笑脸:以笑脸对人,使人息怒或 开心。得意:称心如意;感到特别满足。一溜烟:形容跑得很快。2主要内容本文是依据闻名的伊索寓言改编的,讲解并描述了一只狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水,于是一次又一次 地奉承乌鸦,使乌鸦一步步放松警惕,最终骗走了乌鸦的肉。3读后感悟这个寓言故事告知我们,遇到
15、别人巧语花言、阿谀奉承时,要保持醒悟的头脑,要冷 静地思 考,不要轻易信任那些话,更不行盲目行动,否则就会吃亏上当,落入别人的圈套。4举荐阅读伊索寓言大多是动物故事,以动物为喻,教人处世和做人的道理,少部分以人或神为 主,形式短小精悍,比方恰当,形象生动,通常在结尾以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理,令人回味无穷。其中,农夫和蛇狐狸和葡萄狼和小羊龟兔赛跑乌鸦喝水牧童和狼农夫和他的孩子们蚊子和狮子北风与太阳等,都是全世界家喻户晓的故事。语文园地语文教案41、同学们,到这个单元为止,我们已经学习了许多生字,也积累了不少识字的方法,你知道的识字的方法有哪些?2、今日我们学习一种新的识字方法利用偏旁部首
16、理解字义。3、师示范朗读,生跟读。边读边找不同。4、讲解:大部分汉字由两部分组成一个部分跟汉字的读音有关,一个部分跟字义有关,如:“蚜”的发音和右边的“牙”有关,而意思和左边的“虫”有关,因为蚜本身是指蚜虫。5、分析其余的汉字,加深相识这一规律。6、总结生字的特点,归纳新的识字方法。7、指导学生相识“玲.岭.铃.淮.维”五个要求相识的生字。8、“看看说说”1、回忆学过的识字方法,回答老师的问题。2、学习“我的发觉”。3、自主探究老师所板书的字的特点。4、听老师讲解,分析其他的汉字,进一步驾驭规律。5、视察字形,分析组成,相识这五个汉字。6、生视察后发言,如不详细其它同学可补充。这一环节的设计,
17、放手让学生自主去视察,发觉规律,在老师的引导下,经过充分的沟通、探讨,驾驭新的相识生字的方法,并应用于今后的学习中去。做该题时师不必做过多补充限制,培育学生的视察实力和合作实力。让学生视察画面并进相对比,说出里面所包含的反义词。1、示范朗读“日积月累”中的成语,要求学生仔细听,可小声跟读。2、指导学生朗读成语。可以将学生分成几个组,比一比哪个组读得好;也可以用接龙的形式,每个小组的同学每人读一句,看哪个小组读得又快又好。3、让学生自由朗读成语,并在熟读的基础上加以背诵。4、“我会选”生自读词语和句子,想想它们内在的联系。1、听老师朗读成语,在听的过程中留意个别难读字的读音。2、根据老师的要求朗
18、读成语。3、全班同学熟读、背诵成语。4、生自己选词填空,并说说自己的理由。这一环节采纳多种形式的朗读,让每个学生主动的参加到学习活动中,充分调动了学生学习的主动性,活跃了课堂气氛,从而达到积累成语的目的。1、启发谈话(1)你们平常有许多心理话没说,你们想说出来吗/2、尝试(2)先在小组内说,再全班沟通。(内容不限长短不限)(3)放胆试写,实现迁移。3、评改(4)展示沟通,互评互改。让学生将自己写的话读出来,和全班学生进行沟通,老师对学生写的话进行分析点评。(5)佳作观赏,借鉴提高。让学生在小组内互读自己的作品,选一篇最好的在全班沟通。2、“我会读”要求学生读准字音,读通句子。不相识的字可查字典
19、或问老师。3、同学竞赛读,读给老师听。4、说说韩愈聪慧在什么地方?(1)生思索自己最想说的话语文园地语文教案5汉字是中华民族绚烂文化的绮丽珍宝,写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整齐地书写汉字,是学生终身学习实力的基础。基于此,本教学设计结合基本笔画横折,主要突出以下几点:先视察再书写,先示范再练习,集体讲解个别指导,刚好地评析与激励。关注写字过程,优化写字教学、切实提高写字教学的质量。一、激趣导入。1.在学习之前啊,老师想和同学们一起来观赏一些书法作品。课件播放书法作品,师解说。2.同学们,在学习汉字的过程中,我们知道汉字有哪些结构?生:左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构、独体
20、字等3.由此可见中国文字的博大精深,今日我们就一起来学习其中的一种结构,板书课题:左右结构4.从学习汉字起先到现在,大家知不知道写好字的关键是什么呢?老师板书:(关键?结构部分位置)二、教学左右结构的字。过渡:同学们都说得这么好了,那我们就起先来写字吧,行吗?(不行)为什么呢?(留意坐姿、握笔)同学说得太棒了,这就是我们写字前的打算工作,老师为你们鼓掌,这也是我们写好的前提。1.板书:(前提?坐姿执笔)(1)出示:坐姿歌(头正肩平臂开足安心静气缓)执笔歌(距离笔尖三厘米,拇指食指相对夹,中指首节垫笔杆,无名小指自然弯,指实掌空才美观)过渡:大家读完后,能把这样的姿态做给老师看看吗?现在我们知道
21、了写好字的关键和前提了,接下来我们我们就真的可以来学习书写了。2.指导书写(1)出示:作都(大家想知道老师为什么要选择这两个字吗?)(2)发觉它们有什么相同之处呢?生:都是左右结构的字。(3)再看一看,它们每个字的左右两边有什么不同?生:“作”左窄右宽,“都”左宽右窄。(4)在写这些左右结构的字时我们有一首书写儿歌来记住书写规则;左右不等窄让宽,主动避让有礼貌,奇妙穿插多友好。那接下来我们就依据这样的好方法来学习吧!(5)教学“作”字:它左窄右宽,可拆成“亻”和“乍”;它们两个单独写的时候是什么样子的,组合到了一起又发生了什么改变?部分笔画发生了改变。(6)教学“都”字:它左宽右窄,可拆成“者
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