语文园地语文教案.pdf
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1、语文园地语文教案语文园地语文教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是为大家的语文园地语文教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。一、教学目标:能就春游活动讲清楚自己的方案,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识。能详细明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。感性认识排比句的特点及其表达作用。积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣。学习浏览,获取需要的信息,并交流感受。二、教学重难点:1、进展口语交际。2、完成习作。三、教具准备:课件、图片。四、教学时间:三课时导语不知不觉春天已经来到我们身边。看窗
2、外,春光多美好。我知道,同学们最想去春游了,记得往年我们去了哪里?今年我们还要去,不过需要由大家自己来安排。准备方案先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍作记录。比方:去的时间、地点,怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活动,带什么器具等等。分组讨论恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进展。看哪一组方案得周密、妥当,咱们就听从他们的意见。每人稍做准备,谈谈自己的方案,再由小组长统一意见,推选一人做好发言交流准备。制定春游方案各小组派代表发言,师生评议。最后由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。启发谈话我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?你最喜欢哪个地方,比
3、方校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)小结:有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲得很详细,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。实地观察现在给大家 30 分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写,详细写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来。注意要仔细观察。交流观察所得指名说说你已观察到什么,准备怎么写,让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进展点评。学生完成习作同桌互相交流,评改改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好
4、句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要详细或补充,哪些可简单或删除等等。复习导入检查读词语卡中的词语;有选择听写词语。我的发现分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么?读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处。交流后进展摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?日积月累自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比,看谁背得多,背得快。宽带网自读:看图,读文,说说从中了解的知识。小组交流:介绍自己了解的五岳和五湖。拓展知识:或下载资料,邀游祖国的山山水水。集体交流:图片附文交流,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室翻开网页介
5、绍。同学们,我们已经写了不少作文了,每依次都有内容的要求。有的同学说,要是自己想写什么就写什么,那该多好!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。教师小结:引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写事实,也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。写完以后仔细修改自己的作文。1、自我评价:轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记,并在旁边写一写自己认为这一段比拟好的理由是什么。2、与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语
6、;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。3、对照自己的评价与同学的评价,再次修改后在小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。4、要求全班同学根据“内容详细、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等”标准给上台读作文的同学作出评价。5、教师总结评价,主要是关注全班普遍出现的问题或现象给与针对性地指导。1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理。生命,对于我们每个
7、人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。1.默读提示,了解本次口语交际的内容。2.出示内容:说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。3.回忆本组学习的几篇课文,浏览的资料,阅读教材中提供的三段文字。4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。5.自己轻声练习讲述。1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。教师参与局部小组的交流,给予个别指导。2.每小组推荐一名同学上台交流
8、,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进展评议、辩论。1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。2.学生评价:你认为这节课谁的表现最正确?为什么?3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改良意见。在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进展加工,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。明确要求:1.学生默读提示,画出习作要求。2.出示习作要求:内容详细;写出真实感受;
9、题目自定。试写初稿,反复修改1.学生进展习作,教师对有困难的学生进展个别指导。2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进展修改。3.小组内互读互改,提出修改建议。4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。朗读佳作,共同赏评1.读词语卡中的词语。2.听写其中的词语。1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。如:仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些
10、含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。2.教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。a.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰辛都能忍受,什么环境也都能适应。丁玲b.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。列夫托尔斯泰c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基d.一个人的价值,应该看他奉献什么,而不应当看他取得什么。爱因斯坦e.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦3.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。1.自己读故事,感
11、受句子的含义,画出不懂之处。2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习讲述这个故事。、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。、写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事。、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。、读读背背,收集积累名人名言。、读成语故事,了解故事内容。、口语交际。、习作练习。收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,准备讲名人故事时用。课时。口语交际讲名人故事、培养学生大胆、大方和他人进展交流的好品质;、注重交际习惯的提示和引导:讲
12、的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。、学生体会到和同学交流的快乐。一、谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。二、读读要求、讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。、听了以后有什么想法,大家互相交流。三、分组举行,组内交流、各人先在组内展示自己所画(或收集到)的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。、各小组内学生试讲、教师巡视。、小组评价,评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。四、全班交流、各组汇报
13、本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”,教师颁奖。、全班交流:荣获“故事王”称号的同学非常荣幸,“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲?、挑选一、二名“故事大王”讲故事:共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。五、畅谈感想、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事,大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。、学生畅谈感想。、教师小结:一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向
14、自己的理想迈进。六、作业设计课后继续交流名人故事。习作指导、要写清楚熟悉的人的一件事。、要写值得写的事,并能从这件事看出熟悉的人的品质。、培养学生习作的兴趣。一、谈话,激发学生习作的兴趣学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于思考,或老实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人,在他们身上有许多值得写的事,这次我们就来学着写一写。二、帮助选材,让学生有东西可写、小组交流:你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?、小组交流:该人怎么会留给你这样的印象?他身上有什么值得写的事?引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆,提示要介绍“值得写的事”值得
15、宣传介绍的、值得他人学习的事。从学生的生活实际入手,学生有话可说,也使学生在自然而然中进入了写作的状态,降低了学习难度。、教师指导写好事件:我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下,把事情想清楚。事情发生的时间。事情发生的地点。事情中的主要人物。事情的起因。事情的经过。事情的结果三、教师指导写好人物形象、抓特征,一定要抓好肖像描写:千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的,因为人是立体生动的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行为和习惯,所以写人物外貌时要表达出人物神采“眼睛是心灵的窗户”,因此,要学会画眼睛,学会抓住描写对象身上最
16、能表现个性特征的东西进展刻画,这样,这个对象就能栩栩如在眼前。、抓语言,一定要抓好对话描写:语言要个性化,语言是人物内心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。、抓事例,一定要抓好细节描写。四、学生动笔写习作1、以“保护环境”为主题展开综合性实践活动,培养调查、访问、查找资料的能力,探究能力,口语交际能力和写作能力,树立保护环境的意识。2、培养学生的观察能力和发现能力,加强比照喻句的认识。3、积累反义词。4、背诵描写景物的优美古诗句,培养对古诗的领悟力。口语交际1、导入:同学们,我们的家乡美吗?但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间,你观察到了哪些环境问题?2、交流:各调查小组
17、派出代表,根据本组的调查情况,采用数据、图片或其他方法,围绕以下方面再全班进展汇报交流:调查的哪方面内容?采用什么方法?在调查中有什么发现?了解到周围的环境受到哪些污染?污染的原因是什么?3、讨论:以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题,对改善家乡的环境提出几条切实可行的详细建议。各调查小组先在组内讨论,然后推选出代表在全般介绍,其他组的同学可以共同出谋划策。习作1、同学们,大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作,通过刚刚的交流,你一定对保护环境有了进一步的认识,你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗?可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的
18、有趣的事情。2、学生自由写作,教师巡视,引导学生使用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句,鼓励学生有创意的表达。3、交换习作,互相修改,教师就学生习作中存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织学生展示自己的习作。我的发现1、学生自由读两组句子和学习伙伴的话。2、发现了什么?第二句话好在哪里?3、你能仿照例子说一组这样的句子吗?日积月累读读认认:1、学生自渎,借助拼音读准生字。2、抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。3、拓展:列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。读读背背:1、学生借助拼音自由读古诗句,读准字音。2、采取多种形式读古诗句。3、采取多种形式背古诗句。展示台:
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