2022年《各具特色的民居》教学反思.docx
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1、2022年各具特色的民居教学反思各具特色的民居教学反思身为一名刚到岗的人民老师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是我为大家整理的各具特色的民居教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。各具特色的民居教学反思1一、教学目标:1、学习并积累“奇葩、安稳无恙、和谐”等词语。2、有感情朗读课文,了解客家民居和傣家竹楼的特点。3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。二、教学重难点:重点:了解客家民居及傣家竹楼的特点。难点:学习列数字、打比方、举例子的说明方法。三、教学打算: 关于各地民居的课件。四、课时支配:1课时五、
2、教学过程:、课前谈话1.师:今日王老师给大家带来一份小小的礼物,那就是一段介绍各地民居的图片。随着图片,我们走进了民居的奇异世界,我们的祖国地大物博,在960万平方公里的土地上有56个民族。有句俗话说:百里不同风,千里不同俗,表现在民居上更是异彩纷呈,各具特色。2.师:我们来学习第八课各具特色的民居。走进文中介绍的傣家竹楼和客家民居中去,看一看两个地方的民居能让我们感受到些什么?请大家快速默读课文。3.师:刚才我们沟通了这两个地方的民居给我们留下的初步印象。可以说是零零碎碎的,现在王老师要把大家分成八个小组,假如在相应的时间里面,你们完成了一个民居的介绍,可以接着学习另一个民居。每个组长手里有
3、两张卡,组长负责把你自己读到的关于民居的特点读给成员听,组员沟通探讨,然后发挥你们集体的才智,运用简炼的语言概括出民居的特点,组长负责记录下来。明白了吗?默读课文,按表格要求在文中画出相关语句。客家民居位 置作 用材 料结 构文化特征4.全班沟通,了解客家民居的特点。师:(材料特点)是的,这种特别的建筑材料建成的房子特别的坚实,据说,这样的材料建成的房子从来没有坍塌的状况,反而听说地震过后,过一段时间,他们尽然自动的弥合了。你们说奇妙不奇妙?这个特点概括的很好,还有什么特点?客家民居“奇”在何处?师:有两三百年甚至五六百年的历史,可见,它的悠久历史,这也正是客家土楼坚实的特点。在课文的哪一自然
4、段写出这些特点的?作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?列数字通过夯筑起墙厚1米、高15米以上,三至六层,一百至二百多间房屋,两三百年甚至五六百年,这些详细的数字,使人精确地了解客家民居的基本特点;(精确)打比方它们大多为三至六层楼,一百至二百间房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型,(形象直观)。多数的游人参观了客家民居之后,他们都说是天上掉下的飞碟,地上冒出的蘑菇一样奇妙。6.客家人如何用民居来反应出他们的地方文化特征呢?(幻灯表格)体现了哪些中华传统文化?(勤俭持家、和谐相处、同等互助等)师:和谐相处、勤俭持家,这也是中华民族传统美德在客家民居的体现。这么多人聚居,尽
5、然井然有序,毫不混乱。这也是客家先辈对文化的崇尚。正是这样的一种文化,造就了客家民居如此独特的风格。怪不得被誉为是世界奇葩。7.师:“奇葩”如何理解,知道“葩”是什么吗?那么奇葩就是稀奇的 罕见的师:那么客家民居就是罕见的民居,稀奇的民居、傣家竹楼1、师:傣家竹楼的探讨成果来亮亮相。环境美丽,“那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中”,可以看出环境非常美丽,望见全部用竹子造成的竹楼看出四四周的环境很美丽,一个“绿”字概括了傣家环境的特点。2.师:不仅仅是一个绿色的世界,在里面也特别的舒适,满意。这样的建筑又显示出傣家人怎样的文化特征?祥瑞、平安,家道兴盛。可以看出傣家竹楼特别明显的文化特征。3.师:哦
6、,文中有一个词特别精确地概括了傣家人的文化特征。“一家盖房,全村帮忙”,这不正是中华民族的传统文化在傣家竹楼的体现。师:我们从整体上了解了客家民居和傣家竹楼的特点。大家能从写法上看看作者在描写两个地方的特色时有什么相同和不同之处吗?a、相同点1、客家民居和傣家竹楼都采纳了列数字和打比方的手法。2、两篇短文都讲了民居的形成缘由。3、两篇短文都通过民居,反映了中华传统文化的魅力。b、不同点1、开头不同,客家民居是写被誉为“世界民居奇芭”。而傣家竹楼是写身临其境的感觉。像一位导游,把我们带到了绿色世界之中。2、民居形成的缘由也不同。客家人是为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤,所以形成了营垒式住宅;傣家
7、人是为了防酷暑和湿气,所以建立了风格新颖的傣家竹楼.3、结构、建筑的材料不同,风俗习惯也不同。客家民居给人大、坚实,材料独特;傣家竹楼给人清爽闲适的感觉。无论是哪种风俗,都不外乎像文中提到的,“承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕”他们的祖先都希望自己的子孙后代华蜜。傣家竹楼,以其独特的建筑形式,美丽的风景,成为人们旅游观光的景点。假如你是一位导游,该如何向游客介绍傣家竹楼和客家民居?课后自由组团,推举一位导游,信任在你们中间会出现一位:“客家熟,傣家通”的好导游。板书设计:各具特色的民居客家民居 傣家竹楼世界民居奇葩教学反思:在教学之初我先问了几个学生,他们快速说出客家民居和傣家竹楼的特色和民风民
8、俗,因此,教学中我放手让学生自学了解。教学中我重点指导了各具特色的民居这部分的学习。首先我让孩子们扫读写客家民居的部分,找出这部分的中心段。孩子们很快速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中,点缀着数以千计的圆形围屋或土楼,这就是被誉为世界民居奇葩的客家民居。”然后引导孩子们理解课文“奇葩”,通过这个过程的学习,孩子们知道了这个自然段采纳了打比方和列数字的说明方法。接着,我让孩子们围绕“奇”去体会课文。孩子们从客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征这几个方面去仔细朗读品尝了课文。孩子们的视察比较细致,介绍某个方面的特点比较详细。但是在孩子们的小练笔中我发觉孩子们的介绍比较枯燥,不能应用多种多样
9、的说明方法使文章显得形象生动。孩子们的习作实力还要进一步提高啊!这个任务也是任重而道远啊!教学中我发觉孩子们的留意力不太集中,对于这种说明性题材的文章,如何能抓住孩子们的留意力,激发孩子们学习的爱好是我下一个教学面临的新课题!各具特色的民居教学反思2一、胜利之处我在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导,如其次自然段中的“它们大多为三至六层楼,一百至二百多间大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史显示了传统建筑文化的魅力。”学生会对客家民居的坚实和历史悠久有着更为深刻的印象。二、不足之处教学让我们既要教学、研读文本,但又还要切实生活实际,让学生学到更多书本外的学问。所谓 “得法与课内,得益于课外,
10、”就是这个道理!我在让学生自学傣家竹楼之后对学生进行了课外拓展请学生当导游解解说资料袋中四种民居的特点。三、改进措施纵观本堂课的教学,我深刻地感受到备课要注意实效,深钻进去,不能只把侧重点放到形式的探讨上。但我信任在教学后不断反思和改进,我的课堂教学肯定会更上一层楼的。各具特色的民居教学反思3各具特色的民居教学反思是我给大家举荐的优质教学资源。通过各具特色的民居教学反思,老师可以尽早发觉一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计阅历。各具特色的民居教学反思中国民居是中华文明的珍贵遗产,体现了民族的才智和深厚的文化底蕴。
11、各具特色的民居这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文,介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。这是选自十二册第九课的略读课文。在备课时,跟同年级组老师进行沟通并修改教案,发挥团体精神。我们迷惑,始终以来,由于受应试教化的影响(略读课文不列入考试范围),很多老师只重视精读课文的教学,对略读课文的教学探讨甚少,不能很好地把握它的特点,在实际的教学中,往往出现两种倾向,要么与精读课文的教学没有什么区分,字词句段、篇章结构,四平八稳、精雕细琢;要么就轻描淡写、整个吞枣,一读带过,学生根本没有留下什么印象。那么,略读课文教学的目标原委又是什么?教学中又如何体现它的教学特点呢?我们该怎么做呢?我认为:一、明确略
12、读课文教学的目标1.用多种阅读方法获得重要信息,尤其要进行略读实力的训练,读懂文章的大意。略读课上,要更注意略读方法的运用,如扫读、跳读等,训练学生快速默读的方法,提高阅读的速度,当然也不排斥精读方法的融合运用。2.通过自主阅读获得信息,培育独立阅读实力。略读课是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式,课堂的绝大部分时间应当用于自读与沟通,当然,也应很好地体现老师的引导作用。3.加强课内外联系,沟通课内外阅读,适度拓展和延长。略读课文的教学应当成为联系课内外阅读的桥梁,让学生在老师的指导下,尝试运用精读课习得的方法独立阅读,实现向课外完全独立阅读的过渡。同时,要依据
13、单元主题及课文的特点,适当向课外拓展、延长。二、把握略读课文教学的尺度要区分精读教学与略读教学,就要准确把握略读课文教学的尺度,既不搞过细剖析,也不作随意教学,要确立略读课文教学的明确地位,发挥其应有的作用,教学中尤其要相识到以下几点。1.略读教学不等于略读。正像阅读教学不同于阅读一样,略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式,它的任务比较单一,只是为了获得相关的信息。而略读教学则是一种教学活动,它担当了更为广泛的任务,不止是让学生在略读实践中获得信息,更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法,学会略读方法,从而培育学生的略读实力。因此,在略读教学中光让学生略读是不够的,还要授之以法,
14、循法而学。如教学本课时,首先我让孩子们扫读写客家民居的部分,找出这部分的中心段。孩子们很快速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中,点缀着数以千计的圆形围屋或土楼,这就是被誉为世界民居奇葩的客家民居。”然后引导孩子们理解课文“奇葩”,“葩”我先让孩子们视察字型,然后猜究竟指什么,有的孩子很乖巧,立刻猜出“葩”就是“花”。此时我让孩子们再次朗读这个句子,这里把什么比作奇妙的,特殊的,非凡的花呢?孩子们都知道了把客家民居比作奇葩,再出示表格,让学生小组合作,读客家民居部分,填好表格,通过这个过程的学习,孩子们也知道了客家民居的特点以及这文段中所采纳了打比方和列数字的说明方法。有时,为了提高学生的阅读
15、速度,可以教给学生扫读和跳读的方法,如制作资料卡时,可以提出时间上的要求,并告知学生基本的速读技巧,这样假如常常训练,肯定能提高学生的阅读速度。2.粗知大意并不是浅知。略读课文不像精读课文那么严格细致,只要求粗知文章大意,但并不意味着就可以马马虎虎,草草了事,假如只把读书停留在初读阶段,不加总结与反刍,读到的东西就会成为过眼烟云。假如老师理解上有差异,就会使教学陷入盲目性。以为粗知就是浅知,粗知就是少知。其实,粗知是相对精读课文而言的,略读课文少了识字、学词学句等很多头绪,教学目标更为集中,教学重点更为突出,但在阅读的方法上,也不排斥精读,文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读,使略读与精
16、读相互融合,综合运用,通过有层次的阅读,在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较志向的效果。三、对教材探讨不深化。本课的说明方法许多,也是本课学习的重点。本课的其次部分傣家竹楼,我是让采纳自学的方式进行,在学生汇报沟通时,有生说,“全寨子的人蜂拥而至,喜气洋洋,像过节一般喧闹。”这句话采纳了打比方的方式,由于课前对此进行预设,惊慌之余就说成是把全寨子的人喜气洋洋的样子比作成过节的喧闹气氛,给学生造成了误导,其实能体现打比方是“蜂拥而至”四个字。纵观本堂课的教学,我深刻地感受到备课要注意实质,深钻进去,不能只把侧重点放到了形式的探讨上。信任有了不断的反思和改进,我的课堂教学肯定会更上一层楼。各
17、具特色的民居教学反思4在各具特色的民居这篇课文里为我们介绍了客家民居及傣家竹楼,目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。教学中我先是放手让孩子自学课文,探讨客家民居及傣家竹楼各有什么特点,然后说说你学到了哪些说明方法。结果我发发觉,孩子们对民居和竹楼的特点可谓是小菜一碟,瞬间就探讨完毕了,而且有哪些说明方法,也是简单之至。短短的几分钟就完成了我布置的自学任务了。于是我临时布置了一个探讨题:自读课文,找出有价值的问题,在本组内探讨探讨。结果沟通的时候我才发觉孩子们多么有创建力,现将孩子们精彩发言摘录如下:1、假如四川住的是客家民居,地震的时候是不是会削
18、减许多悲剧的发生?是不是可以把客家民居在地震多发地带进行推广?2、从客家人的居住状况你们想象下客家是怎么样的一个民族?3、假如你坐在傣家竹楼闻着阵阵瓜果的香味你会想写什么呢?请写一个片段。4、用自己的话把”树满寨,花满园“的情景描写下来。5、用今日所学的方法写写我们的民居,要写出特色。然后我和孩子们在其次堂课里就围围着这几个话题绽开了层层探讨,课堂气氛极为活跃,孩子们个个兴致勃勃,爱好盎然的。特殊孩子们在说怎么写出我们民居的特点的时候,更是让我捧腹大笑,让我大开眼界。尽管这课的教学好象偏离了教学的重点难点,但是我觉得给孩子们带来了学习语文的爱好也是功劳,再说孩子们也是学有所得的。各具特色的民居
19、教学反思5各具特色的民居这篇课文介绍了客家民居及傣家竹楼,目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。本篇目中含有两篇文章,且均为自读课文。教学参考上对自读课文的要求为:内容上理解要求低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可。其二,方法上要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法,自己把课文读懂。本篇章的特点,客家民居大体的步骤是这样的:由学生参照课前阅读提示,独立阅读、思索自学提示的要求,初步体会内容,然后抓住“客家民居有什么特点?”“文章用了什么表达方法表现出客家民居特点的?”这两个问题。在教学中,
20、初次尝试充分放手,学生在自读课文后,便出示了一个高度概括“客家民居”特点的表格,学生自行填表,然后在小组内完善,并最终推选代表小组总结发言。整个过程中,其他组员帮助补充,而我却遇到了问题“学生无论怎样也无法概括到位”,进而我进行引导,谁知不觉中又变成了我为主导;其次,在让学生自己感悟作者的表达方法时,大多数同学都能够调动自身的学问记忆库,能找到一些说明方法的例子,可当某些关键句、含有众多学问点的句子须要我多问个为什么的时候,都集体哑言了。很明显这是知其然而不知其所以然。在本学期践行“以学问点为主线”的课堂教学尝试中,面对自读课可真是左右犯难,既不行深讲,一言堂,充分放手给学生,又要学问点落实到
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