2022《各具特色的民居》教学反思15篇.docx
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1、2022各具特色的民居教学反思15篇各具特色的民居教学反思1教学各具特色的民居,老师先引导学生学习客家民居,了解课文运用了哪些方法来表达客家民居的特点。接着让学生运用这种学习方法自主学习傣家竹楼,看看课文是运用了哪些方法来写出傣家竹楼的特点,再二者对比,加深对二种民居特点的了解,从而学生体会到不同地方民居的显明特色。顺势拓展让学生说一说你知道的地方民居的特色,学生在资料、图片的帮助下,能说出皖南民居,北京四合院,蒙古包,吊脚楼的大致特点来。在引导学生学习客家民居时,学生在默读熟课文的基础上找到客家民居的特点,是营垒式住宅,叙述中运用列数字法写出了客家民居的传统魅力,崇尚圆形,八卦布局这一特点,
2、学生在读一读,拓展议一议中真实感受到其中特色,文化特征在民居中的体现。学生在读一读中进一步体会到客家民居的特色,并深受其感染。在老师地导引下学生有方向性学习,并形成肯定的学习方法。运用到傣家竹楼的学习中,学生读一读,说一说中展示了傣家竹楼的特色。一导一放,对比中学习,学生形成实力中运用实力学习。各具特色的民居教学反思2在各具特色的民居这篇课文里为我们介绍了客家民居及傣家竹楼,目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。教学中我先是放手让孩子自学课文,探讨客家民居及傣家竹楼)各有什么特点,然后说说你学到了哪些说明方法。结果我发发觉,孩子们对民居和竹楼的特点
3、可谓是小菜一碟,瞬间就探讨完毕了,而且有哪些说明方法,也是简单之至。短短的几分钟就完成了我布置的自学任务了。于是我临时布置了一个探讨题:自读课文,找出有价值的问题,在本组内探讨探讨。结果沟通的时候我才发觉孩子们多么有创建力,现将孩子们精彩发言摘录如下:1、假如四川住的是客家民居,地震的时候是不是会削减许多悲剧的发生?是不是可以把客家民居在地震多发地带进行推广?2、从客家人的居住状况你们想象下客家是怎么样的一个民族?3、假如你坐在傣家竹楼闻着阵阵瓜果的香味你会想写什么呢?请写一个片段。4、用自己的话把”树满寨,花满园“的情景描写下来。5、用今日所学的方法写写我们的民居,要写出特色。然后我和孩子们
4、在其次堂课里就围围着这几个话题绽开了层层探讨,课堂气氛极为活跃,孩子们个个兴致勃勃,爱好盎然的。特殊孩子们在说怎么写出我们民居的特点的时候,更是让我捧腹大笑,让我大开眼界。尽管这课的教学好象偏离了教学的重点难点,但是我觉得给孩子们带来了学习语文的爱好也是功劳,再说孩子们也是学有所得的。各具特色的民居教学反思3各具特色的民居这篇阅读课文是写我国地方民居的说明文,介绍了各具特色的客家民居和傣家竹楼。学习这课一是让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗,激发起对民俗文化探究的爱好;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点,并学习运用到自己的习作中去。教学中我重点指导了客家民居这部分的学习。首先我让
5、孩子们扫读写客家民居的部分,用表格的形式度上孩子们从客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征这几个方面去仔细朗读品尝了课文。接着让孩子们找出这部分的中心段。孩子们很快速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中,点缀着数以千计的圆形围屋或土楼,这就是被誉为世界民居奇葩的客家民居。”然后引导孩子们理解课文“奇葩”,“葩”我先让孩子们视察字型,然后猜究竟指什么,有的孩子很乖巧,立刻猜出“葩”就是“花”。此时我让孩子们再次朗读这个句子,这里把什么比作奇妙的,特殊的,非凡的花呢?孩子们都知道了把客家民居比作奇葩,通过这个过程的学习,孩子们也知道了这个自然段采纳了打比方和列数字的说明方法。然后,我让孩子们围绕
6、“奇”去重点体会课文其次段。傣家竹楼我让学生自学,抓住竹楼的“美”去学习体会。当然,体会竹楼的美不胜收,诗情画意主要是通过朗读去体现的。各具特色的民居教学反思4在教学各具特色的民居一课后,回顾课堂教学,我发觉不少问题:一、忽视了对朗读内容的设置与指导。朗读是最常常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。教学前,我只是对本课的课程标准进行了大致研读,见课程标准中没朗读指导要求,而本课又是一篇阅读性的说明文,要求一课时学完成。因此在备课中,在我指导学习完客家民居后,我就把不少时间留给学生自学傣家竹楼一部分,如此一来,但语文课的味道淡了。假如让我对教案内容进行再修改,
7、我肯定会在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导,如其次自然段中的“它们大多为三至六层楼,一百至二百多间大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史显示了传统建筑文化的魅力。”信任学生会对客家民居的坚实和历史悠久有着更为深刻的印象。二、学问迁移不够。教学让我们既要教学、研读文本,但又还要切实生活实际,让学生学到更多书本外的学问。所谓,“得法与课内,得益于课外,”就是这个道理!我在让学生自学傣家竹楼之后对学生进行了课外拓展纵观本堂课的教学,我深刻地感受到备课要注意实效,深钻进去,不能只把侧重点放到形式的探讨上。但我信任在教学后不断反思和改进,我的课堂教学肯定会更上一层楼的。各具特色的民居教学反思5这篇课
8、文是写我国地方民居的说明文,由两篇相互独立又互有联系的文章组成,介绍了特色显明的客家民居和傣家竹楼,目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。课标指出:“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从学问与实力,过程与方法、情感看法与价值观几个方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”更因为这是一篇略读文,略读教学是“放手让孩子自学课文,独立阅读、思索、沟通,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,探讨、沟通。”因此,这节课我放手让学生运用在精读课文中获得的学问与方法,自学课文。在近非常钟的小组合作后,又以“自主探究,小组合作”为依托进行沟通:客家民居和傣家竹楼
9、的建筑特点和作者的表达方法上,并进行课内深化请学生小组汇报客家民居和傣家竹楼,以及作了课外延长,仿照课文自主沟通其它的民居。这样,不仅恰当地处理了教材,更是让学生学会了学习,提高了学习实力。正如语文课程标准指出:“应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思改,受到情感熏陶,获得思想启迪。”、各具特色的民居教学反思6各具特色的民居这篇课文为我们介绍了客家民居及傣家竹楼,目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。教学中我先是让学生观看其他地方民居的幻灯片,激发学生学习本课的爱好,接着自由读课文分组探讨客家民居及傣家竹楼各有什么特点,
10、然后说说自己学到了哪些说明方法。结果我发觉,孩子们对民居和竹楼的特点总结的特别到位,很快就探讨完毕了,而且有哪些说明方法,也是简单之至。六分钟就完成了我布置的自学任务了。我让孩子们汇报自学的成果并完成我事先打算好的表格,同学们都争先恐后的发言,表现的很主动,课堂气氛一下子活跃起来,最终我又让同学们观赏了客家民居和傣家竹楼的幻灯片,让同学们再次感受各具特色民居的显明特点。回顾课堂发觉也存在一些问题学问迁移做的不够,没有从课内走到课外,可以让学生利用生活资源用本节可所学到的写作方法写一写自己家乡民居的特点。这样可以刚好发觉学生课堂上存在的问题并刚好解决,是学生在课堂上学有所获。在今后的教学中我会不
11、断的反思自己,多运用多媒体资源扩高校生的学问面,激发学生的爱好达到事半功倍的效果。各具特色的民居教学反思7各具特色的民居介绍了被誉为“世纪民居奇葩”的客家民居、傣家竹楼。我们知道,抓特点的一种方法是“将同类事物相比较,找出它们的不同点”。读这篇课文,我们发觉:作者对“同类的民居”进行了比较,发觉了不同民族民居的不同点:同样是民居,客家民居建立在偏僻、遥远的山区;而傣家竹楼建立在凤尾竹和油棕林内临水的地方;客家民居是营垒式住宅,建立成圆形、依照八卦布局排列、有防火墙的三层以上的土楼;傣家竹楼则用竹子架成成正方形、上下两层。同样是民居,不同的民族在选用资料、建筑风格上几乎完全不同。这是不同民族民居
12、的外在特点。那么,为什么客家民居和傣家竹楼会有这样大的差别呢?文中也作了介绍:客家民居造营垒式的土楼,是为了解决“盗匪的骚扰和受当地人排挤的问题”,因此他们夯筑的土墙厚一米、高15米,坚实耐用。此外,在客家人看来,圆是祥瑞、华蜜、安定的象征。所以,客家土楼建筑成圆形,也具有显明的文化特征可以看出客家人通过建立房屋来追求华蜜、安定和祥瑞。房屋由客家人统一建立,然后平均安排,房屋用途也特别统一,体现出客家人的文化特征。而傣家用竹子建成两层,竹楼,楼上住人,楼下关牲口放柴禾,是因为防酷热和潮湿。傣家人建立竹楼也有他们跟客家人不同的文化:一家建楼,全村帮助。不同民族的民居出现不同特点的缘由有文化的、习
13、俗的,社会的、还有地理的。这些背景缘由导致了不同民族民居的不同特点。课文启示我们:到了高年级,我们视察事物不能仅仅停留在能够“找出同类事物属性之间的不同点”,还要去调查了解、考虑他们存在不同点的缘由:看看是什么缘由是同类事物实现了各自不同的特色。把这个缘由找到了,我们对事物特点的相识就会更加深刻。各具特色的民居教学反思8各具特色的民居一课是独立阅读课文,以前为节约时间,这类课文大多都是自己一讲而过,学生始终是被动地接受学问,一堂课老师讲的口干舌燥,学生听得表情木然,课堂死气沉沉。怎样才能提高学生学习的主动性?我突然灵机一动,何不让学生登上讲台充当小老师呢?于是我就说,第八课我想让同学们自己来讲
14、这一课,话音刚落,教室一下子就沸腾起来,胆小的吐吐舌头,忙低下了头;胆大的满眼期望,蠢蠢欲动;其他同学相互传递喜悦的眼神。我知道我的提议得到了同学们的认可,心里暗自兴奋,但这次肯定要慎重,不然会适得其反。我接着说,平常老师上课前都要仔细备课,你们可要熟读课文仔细钻研做好预习,还要多查资料,以防被同学难住;不讲课的同学也要仔细预习,多给他们提问题,考考你们这位小老师。当时就有几个学生把手举得高高的,迫不及待地要向同学和老师汇报课前预习时收集的资料。我暗自欣喜:这些孩子真不错,已经驾驭了独立自主进行课前预习的方法了。为了开个好头,于是我让两位优生进行打算。课前我布置任务,让学生查阅各地民居的特色,
15、并要求学生用“旁批旁注”的方法,在文中写出自己理解和不理解的部分。课前我静静检查了部分同学的课本,没想到竟然密密麻麻写满了字,比平常上完课记得笔记还多。课堂中,放手让学生自主进行学习汇报。通过自主探究,质疑释疑,让学生真正成为学习的主子。在小老师的课堂上,同学们畅所欲言,课堂气氛异样的热情,连平常不发言的李星也高高举起了手,我完全明白他们因为对这样上课感爱好,所以已经轻松理解了这课文的内涵,教学中的难点一次又一次地在学生自主探讨的过程中迎刃而解了。我站在一旁欣慰地笑了,接着说:“同学们,这篇课文的教学已达到了目的。”课堂活动在活跃而有序的环境下顺当进行着,整节课没有了传统教学中过多的讲解,我感
16、叹:学生成了课堂的真正主子!把讲台让给学生,详细地说,让学生读书,让学生提问题,让学生讲解问题,只要做到读得仔细,一般问题学生都能解决,分别指定几位同学担当本节课老师,每人讲一到几个问题。水平差的同学讲最简洁,最明显的问题;中等水平的同学讲带有深度性的问题,如举例才能说明的问题;水平好的同学是同学提问,他在讲台上讲解。老师的作用,首先要保证学生的学习顺当,为学生排忧解难,确定每位同学的进步,为有困难的学生鼓劲打气。当然这种做法实现了几个转变,把课堂由以教为主变成了以学为主。老师由讲台的主子,变成了学生中的一员。讲台上的学生有权让老师回答问题,由此最终实现面对每一位学生,全面提高学生素养的目的。
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