【新统编版】三年级下语文14《蜜蜂》优质课教学设计.doc
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1、新统编版三年级下语文优质课教学设计14.蜜蜂【教材分析】课文作者是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚,情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂,在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后写结论:“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。教学目标1会认8个生字,会写12个生字,正确读写
2、“蜜蜂、检查”等词语。2.默读课文,能梳理并按顺序说出实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度。3.运用多种形式,体会课文用词的准确。教学重难点1.运用多种方式,体会课文用词的准确。2.能梳理并按顺序说出实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度。教学课时2课时第一课时教学过程一、情境导入,揭示课题同学们,上节课我们领略了植物王国的奇妙,这节课我们将走进昆虫世界,探究昆虫世界的奥秘。今天我们的探究对象是蜜蜂。(板书课题,学生齐读)二、初读读文,整体感知1.默读课文,标注自然段序号。圈画生字,读准字音。2.检查自学情况:(1)出示生字卡,多种形式认读。(单个读,齐读,男、女生接读等)(2)学习生字
3、。(3)指名分段朗读课文。(4)这篇课文写了什么内容?(作者听说蜜蜂有辨认方向的能力,亲自捉了二十只左右的蜜蜂,做了记号,放在纸袋里,带到四公里之外放飞,结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。作者由此得出结论:蜜蜂能飞回来,靠的不是超常的记忆力,而是一种无法解释的本能。)(5)课文是按什么顺序记叙的?(实验的目的-实验的过程-实验的结果)(6)辨析:实验与试验的区别。(试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动;实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。)3.指名读课文第1自然段。4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?(我想做个实验)你从中体会到了什么?
4、(说明他不盲信,讲究事实,有着严谨的科学态度)5.过渡:作者是如何做这个实验的呢?实验的结果又是怎样的呢?下节课我们再共同学习。三、书写指导1.(课件出示田字格里的生字)你认为这些生字中有哪些是容易写错的?2.学生互相交流怎样写好这些字。(教师重点指导:“蜜蜂”不要写成“密峰”;注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别。)3.学生练习书写,教师巡视,个别指导。第二课时教学过程一、复习导入请大家默读课文,说一说:法布尔做了一项什么实验?这次实验是怎样进行的?结果如何?(自由举手回答)这节课我们继续学习。二、细读感悟,经历探究1.法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第2自然段,用笔画一画他做实验的句子。
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