小学英语教师课堂非言语行为调查研究--以上海s小学为例-陈聪.docx
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1、i Y3258210 学校代码 :i(70 分类号: 学号 :152502404 硕 士 专 业 学 位 论 文 小学英语教师课堂非言语行为调查研究 以上海 S小学为例 A Research on English Teachers Classroom Nonverbal Behavior in Primary School 学 院: _ 教育学院 _ 专业学位类别: _ 教育硕 + _ 专 业 领 域 : _ 小学教盲 _ 研究生姓名: _ 陈聪 _ 指 导 教 师 : _ 董玲副教掙 完 成 日 期 : _ 2017年 5月 _ 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研宄工作及取得
2、的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外,不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研宄 成果。其他同志对本研宄的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名 : H 曰期: wn. 6.? 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权 保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部 分内容,可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签名 :n 导师签名 : 曰期: _1 摘要 Y3258210 目前小学英语教师的专业发展素养主要来自课堂教学实践。在课堂教学过程 中,教
3、师主要关注言语行为,如如何组织和表达语言才能易于学生理解,而对课 堂中的非言语行为这个概念并不是很熟悉。 20世纪 60年代,美国加州圣约瑟大 学心理学教授阿歇尔 ( Asher, J.)提出了全身反应法 ( Total Physical Response)。 他倡导学生在学习第二门语言时要能体验到快乐,甚至像学习母语一样轻松。这 种方法提出把语言和行为联系在一起,教师可以通过行为教授外语。英语作为一 门第二语言,对小学生来说是新奇而又陌生的,教师在了解他们的身心发展规律 和认知水平的基础上,可以在英语教学中适当运用某些非言语行为,这有助于调 动他们学习英语的积极性。 国内对教师非言语行为的相
4、关研究不少,但其中针对小学英语教师课堂非言 语行为的研宄却不多,所以我选择了这一主题开展调查研宄。 本文共有五个章节,具体如下: 第一章是绪论,主要介绍了本文的研宄背景、研宄目的、研究意义并明确了 教师非言语行为 的概念。 第二章是文献综述,通过文献资料的搜集和整理了解了国内外有关教师非言 语行为的研宄现状、教师非言语行为的功能研宄以及教师非言语行为的主要理论 基础 教育心理学理论。 第三章主要是小学英语教师课堂非言语行为的现状调查结果及分析。本文主 要采用问卷调查法和访谈法。问 卷题目分教师和学生两个版本,分别发放给上海 S小学 3-5年级的 18名英语教师和 264名学生。教师问卷主要从教
5、师对非言语 行为内涵和作用的认识、非言语行为的运用及其实际影响和对非言语行为发展的 思索三大维度出发进行编制,主要考察小学英语教师对课堂非言语行为的认识和 应用情况。学生问卷主要从学生对英语课及其英语教师的情感态度、对英语教师 课堂非言语行为的观察和看法以及对英语课及其英语教师的期望三大维度出发 进行编制,主要为了检验教师问卷结果是否客观。此外,本文在问卷内容的基础 上拟定访谈提纲,随机选取上海 S小学 3-5年级的 9名英语教师进行个别访谈, 以对论文做补充论证。 第四章主要是对存在问题的归因分析及改进建议。笔者从现状调查结果分析 中找出了小学英语教师在认识和运用非言语行为中存在的问题,从外
6、界客观因素 和教师主观因素出发对问题进行归因分析,并提出了一些改进建议,以供小学英 语教师参考并付诸实践。 第五章是本文的结论及存在的不足之处。 关键词:小学英语教师;课堂非言语行为;调查研宄 II Abstract At present, primary school English teachers quality of professional development comes from teaching practice. During the teaching process, teachers mainly focus on verbal behavior, for exampl
7、e, how to organize and express language can be easily understood by students. They are not familiar with the concept of classroom nonverbal behavior. In 1960s, Asher, an American psychological professor at the St. Joseph University in California proposed TPR (Total Physical Response). He advocates t
8、hat students should be able to experience the pleasure of learning a second language, even as easily as their mother tongue. This approach combines language and behavior, so teachers can teach foreign language through behavior. English, as a second language, is so novel and unfamiliar to the pupils
9、that teachers need to fully understand their rules of physical and mental development and their cognitive level, then appropriately apply some nonverbal behaviors during the English teaching, which can arouse their enthusiasm for English learning. There are a lot of researches on teachers nonverbal
10、behavior in China, but there are few researches on the classroom nonverbal behaviors of English teachers in primary school, so I choose this topic to carry out my research. There are five chapters in this paper, specifically as follows: The first chapter is the brief introduction. It mainly introduc
11、es the background, purpose, significance of the paper and the concept ofteachers nonverbal behavior55. The second chapter is the literature review, including the relative researches on teacher nonverbal behavior at home and abroad, the researches on the function of teachers nonverbal behavior and th
12、e main theory of teachers nonverbal behavior一 “the theory of educational psychology. The third chapter is about the present situation and analysis of the elementary school English teachers* nonverbal behavior. This paper mainly uses questionnaire survey and interview. The questionnaires are divided
13、into two versions: teachers and students and respectively delivered to 18 English teachers and 264 students in grade 3-5 of the S Shanghai primary school Teacher5s questionnaire is based on three dimensions, including the teacher*s understanding of the concept and function of nonverbal behavior, the
14、 use of nonverbal behavior and its practical impacschool English teacher5s understanding and application of classroom nonverbal behavior. Students questionnaire depends on three dimensions, including students attitudes towards English learning and their English teachers, the observation and percepti
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