一年级上册数学教案及教学反思-8.5 得数是6、7的加法|苏教版(2014秋).doc
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1、课题:得数是6、7的加法 盱眙县管镇中心小学 孙翠翠教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学(苏教版)一年级上册第八单元10以内的加法和减法中第52页的例题和“试一试”,第52-53页的“想想做做”等习题。教材分析:本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行的。从课内容的整体来看,教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排,符合儿童的认知规律。首先,教材通过以学生生活熟习的植树场景为例(例1:推车的1人,排队来的5人。)让学生借助具体情境来解决“一共来了多少人植树”的问题,理解由于观察的角度不同,列出了两道得数是6的加法算式。接着又通过“试一试”让学生列出得数是7的两道加法
2、算式。例题内容的设置充分体现了与学生生活实际的联系。通过设置形式多样的“想想做做”练习,让学生结合操作、讨论,巩固得数是6、7的加法计算,感受数学的意义和作用。教学目标:1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。2、进一步认识和理解加法的含义,会根据一图写出两道加法算式,能解决简单的实际问题。3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神,初步感受简单的函数的思想。教学重点:进一步认识和理解加法的含义,会根据一图写出两道加法算式,能解决简单的实际问题。教学难点:能解决简单的实际问题。教学过程:一、 游戏导入: 游戏导入:小朋友们,在上课之前,我们先来一个卡片接龙
3、游戏,看哪个小朋友反映的最快!准备好了吗?3 () ( ) 5 1 ( ) ( ) 2 4 ( ) / / / / / 6 7 6 7 6教师要给予适时的鼓励,提问:“看样我们小朋友合成掌握的真的很棒!今天和老师学习新的知识吧!”【设计意图】:通过简单的卡片接龙游戏,唤醒学生已有的旧知和相关的活动经验,为下一环节新知奠定基础。二、指导探究例题。1、谈话:小朋友,你们参加过植树活动吗?师:告诉你们,3月12日是我国的植树节,植树不仅能绿化我们的家园,还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友们植树的情况吧。2、课件出示例题情境图。(1)观察情景图,理解情景图所表示的意思。师:(配合手势)看
4、,这里有几个小朋友在种树?(课件先展示五位小朋友排队出来种树)。又来了( )个推车的小朋友。(课件展示又来了一位小朋友运树苗)师:一共有多少个小朋友?谁能完整地说一说图的意思。(指12名学生说一说)(2)指导学生列式。师:求一共有多少个小朋友怎样列算式?(板书:5+1=6)师:你怎么想到用加法算?(师:把两部分合起来,用加法。)那5+1得6,你是怎么想的?(想5和1合起来是6。)师:5+1=6,算式中的5表示什么意思?(师手指图)(5个种树的)1呢?是?(1个推车的)6呢?一起用手比划。5+1=6就表示(师带领学生)5个种树的小朋友和1个推车的小朋友合起来一共有6个小朋友。师:想一想,求一共有
5、多少个小朋友,还可以怎么列式?板书:1+5=6师:这儿的1表示什么意思? 5呢?6?1+5=6就表示。师:求一共有多少个小朋友,既可以把种树的5个和推车的1个合起来,也可以把推车的1个和种树的5个合起来,都是把这两个部分合起来,都是求一共有多少小朋友。今天我们学习了看一幅图可以写出两道加法算式。学生齐读:5+1=6 1+5=6仔细观察,你发现了什么?(相同:这两题得数都是6。前面两个数都是1和5。不同:5和1的位置不同。)师:想想5和1的位置不一样,可是得数怎么是一样的呢?生:5和1合起来是6,1和5合起来也是6。生:图上可以看出来,小朋友合起来是6个人。过渡:小朋友们在种树时发现了一片辣椒地
6、,我们来看一看吧!【设计意图】:结合植树节情境,从加法的含义出发,突出对比,让学生感受到两道算式之间的关系,进一步加深对加法计算方法的认识和理解。三、试一试的指导。1摆绿辣椒和红辣椒的图片。(教师先摆四个红辣椒,再摆三个绿辣椒。)谁来说说你知道了什么?提问:一共有多少个辣椒?(请一学生上黑板板书,其余学生把书本翻到48页在书上独立完成)生:3+4=7,4+3=7 师:3+4表示什么意思?是按什么顺序观察的?我请一个女孩子来说,4+3表示什么意思?是按什么顺序观察的?我请一个男孩子来说,男女生进行PK,看谁厉害!教师小结:求一共有多少个辣椒,可以用左边3个加右边4个,也可以用右边4个加左边3个。
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