用数对确定位置 教学设计.doc
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1、用数对确定位置知识与技能:使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。过程与方法:使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念,培养学生的空间观念及空间想像能力。情感,态度,价值观:渗透转化的数学思想,体现数学的简洁美及应用价值。教学重点:用数对确定位置教学难点:方格图的理解一、谈话导入。同学们,今天我们要学习什么呀?说起位置,你能不能用自己左右两边的同学来说说自己的位置?(学生说左边,老师就说是他的右边。)然后问学生:为什么老师说的左右和你们的左右恰好是相反的呢?(是因为我们
2、所处的位置是不同的。)所以,观察和介绍时,我们要有一个统一的标准,才不会让人摸不着头脑。那么“在用数对确定位置”中我们又应该遵循那些标准呢?(老师板书课题。)二、合作探究,自主学习。()自主探究(先读方框里的内容,再解答右边的问题。)1、左边共有( )列( )行;2、数对中前面的数表示(),后面的数表示();、读一读(,);、用数对确定位置,关键是找什么?用数对表示位置,关键要先确定列数,再确定行数、写数对时要注意什么?()进一步认识了解行和列。()检查反馈:、什么叫做列,如何去数?什么叫做行,如何去数、什么叫做数对?(可以先一数对,边读边解释。)、写数对时为什么加一括号?、数对的关键是什么?
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