教育类读书心得体会精品.docx
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1、教育类读书心得体会教化类读书心得体会1“宽容与赏识让教化更漂亮爱心与才智让教化走的更远”。在一次特别的机会下,使我有幸读了漂亮的教化一书,并且深深爱上了它。该书是一名教化专家、特级老师、全国优秀班主任孙浦远老师所著。孙浦远老师用43年的心血与才智洒在了教化这块土地上,其看法之严谨、功夫之深厚,漂亮的教化是她一生的教学生涯的真实写照,写出了活灵活现、纷繁多样的儿童现实生活,是一部生动形象的小学心理学和教化学,读了使我受益匪浅。作为一个年轻的班主任,我在教化教学工作中,遇到了很多困惑,看了漂亮的教化一书后,我吸取了很多教学与阅历,驾驭了很多好的班主任工作方法,它是我的良师又是我的益友,对我的班级工
2、作管理起到了刚好有效的作用。一个个班主任工作案例,传达着孙浦远老师以爱为主题的教化思想,传播着她从爱入手的教化理念。“要做一个有爱心的老师。”这是我读后感受最深的一点。一个班级能否形成坚毅而和谐的集体,是班主任工作的成败的试金石。教化家马卡连柯说:“教化了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就成为很大的教化力气了。”假如把孙浦远老师的阅历归结为一点,就是培育了一个好的班集体,让集体成为每个学生欢乐成长的摇篮。从漂亮的教化众多案例中,我学到了两大法宝:一、留意观赏和赞扬孩子的优点。有时候,我们老师常会好心办坏事,造成这种状况其实还是我们工作的不细致,想的不周全。激励孩子的方法有许多种,尤
3、其是对行为偏差生上的激励老师更应当多想想方法,多从这些孩子的角度来考虑,带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量全部的孩子。不妨多动动脑筋,想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好方法。聪慧的人其实就是擅长思索的人,他们往往有良好的思维方式,思维方式对于一个老师太重要了。由于老师面对的是学生,是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、阅历优势、学问优势、权力优势,所以面对许多问题时省却了思索。于是思维定势就影响了老师的创建性思维。所以,我们应先变更自己的思维,不断更新教化理念,变更积淀在头脑中的陈旧的教化模式和教化方法,努力使自己成为聪慧的老师,做一个懂得观赏、擅长赞扬的老师。二、学会
4、宽容学生,让学生在欢乐中成长。书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而苦恼,我也曾因为学生的淘气而头疼,然而这一切都是教化过程中必需面临的正常问题,不要让自己的苦恼扩大,让我们坦然去面对。因为学生的生命存在着差异,我们不是要全部的孩子都长得一样高、一样强壮、一样漂亮,而是与学生的原有基础相比,让每个学生的生命有所发展,而老师应当引领着我们的孩子体会自我的发展,教会学生懂得生活,拥有健康的心理和体魄,拥有主动向上的心态,拥有生活、求知的实力。孙老师的话无疑为身处“迷茫”中的我找到了方向,看到了希望和将来。就像孙老师说的一样,踏踏实实上好每一堂课,认仔细真对待每一次谈心,开快乐
5、心组织每一次活动,我们兴奋,学生也欢乐。漂亮的教化表达朴实、诗意、形象而充溢激情,她擅长把理性的思索倾注于可读性较强的教化案例中,在一个个曲折动人的故事里,作者的教化思想、教化机灵、教化技巧、教化情感全都融会其中,发人深省,撼人心魄。对于像我这样的年轻老师来说,真可谓是思想的好向导,前进的指明灯。我想我会主动的乐于请教,勇于思索,广于阅读,擅长积累,勤于写作,努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今日的我比昨天有进步,长此以往,必定将越来越好,从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度,做一个聪慧的老师,同时也就为教化事业做了自己最大的贡献。教化类读书心得体会2近两日读了我买过来很久却未仔细阅
6、读过的唐全腾老师所写的老师不行不知的心理学一书,感受颇深。老师不行不知的心理学一书全然没有一般心理学书籍那些枯燥难解的专业术语,没有刻板无趣的说教,读之仿佛挚友之间的一次倾心沟通。作者利用自己的职业之便,首先给我们供应了许多鲜活生动的学校典型案例,使我们老师感觉到就像在倾听发生在自己身边的事。然后作者从心理学的专业角度动身,通过列举心理原理相像的其他案例和心理学试验,对学校案例进行了深化而浅出的剖析。每每读到作者那些总结性话语的时候,都让我有豁然开朗之感,多少年的教学迷惑被他一语道破,让我遂生相见恨晚之感。书中除对案例的精彩剖析之外,作者还给我们提出了许多解决问题的对策,这些对策特别好用易行,
7、简直就是一线老师的管理宝典本学期我读了好几本书,其中我最感爱好的就是老师不行不知的心理学,这本书与其他心理学的书不一样,不再是枯燥乏味的理论堆砌,而是运用实例来说明教化心理学的学问。教化类读书心得体会3新教化行动在全国如火如荼的开展,我们也主动的参加其中。又一次的读了新教化这本教化典著,又一次的豁然开朗,又一次的被深深的震撼。再一次的重读新教化,这一次对它的理念“过一种华蜜而完整的教化生活”有了更深的理解,这也燃起我对教化的新的期望。教化也可以是华蜜的、完整的。这句话,不只说我们老师要过华蜜而完整的教化生活,学生也应当是华蜜的。这本书中我最观赏的一句话是:行动就有收获。朱永新教授说的是,只要你
8、去做,你就能行;只要你去做你就会胜利。是的,在人生的漫漫长河中,我们总是想要的、希望的许多,而实现的却很少。缘由有许多种,自身的惰性,是最重要的是,没有去行动,没有去坚持。我们不须要华而不实的话语,我们不须要夸夸其谈的口号,我们只须要踏踏实实的去做、去行动,就肯定会有所收获。而整本书里,我感受最深的是没有老师的华蜜,就不会有欢乐的学生。老师是教化活动的支撑点,一切为了老师,为了老师的一切。让老师和学生在教化过程中共同成长,共同发展进步。让老师和学生一样,也能享受教化的华蜜感和愉悦感。我们校长也常说,一个学校发展的最最核心的的东西就是老师用自己的专业发展带动学校的发展,进而去影响学生的成长。那就
9、很清晰了,假如没有老师的成长,也就不会有学生的成长;没有老师的欢乐就不会有学生的欢乐。老师不欢乐,他就没有激情去拥抱他的教化生活,那么华蜜的教化生活从何而来?一个人精神发育史就是一个人的阅读史。阅读让我们精神起来!因此我们老师应当把阅读当成一个自己的习惯,就像每天起床、吃饭一样,每天读每天都有收获。在收获中成长,在收获中欢乐,自己欢乐,孩子们也就欢乐了。朱永新教授还说过:“只有追求志向,超越自我,才能培育主动的看法,真正的让老师、学生和学校一起成长。每个老师都应当有自己的梦,都应当给自己一种挑战自我的志气,一种超越的精神。这样每一个老师、每一位学生都要胜利、都会胜利。为师者,不断提高自己,专心
10、阅读,专心成长,专心总结。让我们在新教化这条路上,越走越坚决,越走越平坦。教化类读书心得体会4初读教化有悟感觉是一本再一般不过的书籍了,这本书是由95篇教化随笔组成的,里面描述的都是工作在教化一线的老师们所记录的发生在老师和孩子们之间或发生在孩子们自己之间的小事,同时也是一些琐细得不能再琐细的事务,如学生考试作弊、新生点名、老师板书、课堂上表扬故事中一幕幕场景,有些我们多么熟识的,甚至是自己亲身经验。或许你会觉得这样的书记录的事太平凡,但细想,教化,不就是老师与学生之间的琐碎繁杂吗?不就是日复一日的鸡毛蒜皮吗?这本书分五个板块,其中第一章节告知我们,老师不仅仅是教化者,也是受教化者。因为学生作
11、为老师的教化对象,其一言一行都会形成反馈,从而使老师从中学习、体悟,不断调整自己的教化理念和教学行为,从而使整个教化成为一个双向动态过程。而其中的第三章节是关于针对后进生一些教化的机制,它告诫我们只要目中有人,就没有后进生。“后进生”不等于“后进人”,事实甚至相反,老师们只要把“学生”当成“人”,就不会再有“后进生”了。因为教化的奇迹在于:老师之光,能使远远近近的心都披上绚丽。书中所写,没有震天动地的大事,没有抽象的理论,有的只是生动的教化故事以及故事中蕴含的思索。内容鲜活而真实,文笔朴实而流畅。朴实的文字中包含着真挚的情感,读着读着,我被故事内容所吸引和感动,这更引起了我深深的思索。它如同一
12、面镜子,折射出我们日常教化教学中存在的诸多不足:你差遣你的学生为你做私事了吗?哪怕只是举手之劳;你留意指责学生的方式了吗?哪怕只是换个谈话场所;你敬重学生的“杂念”吗?哪怕它有时会扰乱课堂;你能耐性倾听学生的辩解吗?哪怕他的确有错它又如一位指引迷津的导师,为我们解决工作中的各种困惑而指明方向:它告知我们如何激发中间生的学习热忱;它告知我们如何让班干部乐于奉献而毫无怨言;它告知我们爱得不恰当也会造成损害;它告知我们什么是宽容的魅力感谢这些教化的有心人。他们让我们更多的老师共享了他们的胜利的阅历与体会,让我们静静地吸吮“名师”们带给我们的精神食粮,让我们明白如何运用一个微笑,一句赞扬,一个亲切的动
13、作,如何用爱暖和学生,亮丽自己!教化类读书心得体会5读书,就一个人而言,如莎士比亚的诗:“生活里没有书籍就似乎没有阳光;才智里没有书籍,就似乎鸟儿没有翅膀。”教化才智从哪里来这本书,虽然是教化类书籍,却不同于以往我们常见的那种书卷气,案例分析式讲评,几乎可以涵盖一线老师平常教化中的全部常见问题,具有实践性可操作性,更重要的是,这本书给我一种思想的启迪:老师在教化中出了问题是因为没有寻根求源,而当了心情的奴隶,使自己的工作陷入非才智的体力化;学生出了问题,也是因为老师不够了解孩子的缘由,不仅要了解孩子的成长史、家庭教化,重要的是了解孩子喜爱什么、胆怯什么;师生关系是最为微妙的,远近皆有度,远近皆
14、因心情而产生不同的学问;老师与家长的关系在现实并不志向,这就指导我们有很大的必要性要花精力指导家长如何教化自己的.孩子,在教化的源头疏堵漏洞,这是使自己的工作趋于轻松的必由之路;管理孩子不如引导孩子学会自我管理?有人说:“读一本好书,就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假,教化才智从哪里来这本书就是一本好书,读了书中的那一个个案例,及王晓春老师的精辟点评,受益匪浅。这本书让我明白了,身为教化者,全身心地去爱学生当然重要,但教化才智不行少。只有既有爱心,又具有教化才智,才能更有效的教书育人。教化类读书心得体会6读书,就一个人而言,正如莎士比亚的诗:“生活里没有书籍就似乎没有阳光;才智里没有书
15、籍,就似乎鸟儿没有翅膀。”教化才智从哪里来这本书,虽然是教化类书籍,却不同于以往我们常见的那种书卷气,案例分析式讲评,几乎可以涵盖一线老师平常教化中的全部常见问题,具有实践性可操作性。更重要的是,这本书给我一种思想的启迪:老师在教化中出了问题是因为没有寻根求源,而当了心情的奴隶,使自己的工作陷入非才智的体力化;学生出了问题,也是因为老师不够了解孩子的缘由,不仅要了解孩子的成长史、家庭教化,重要的是了解孩子喜爱什么、胆怯什么;师生关系是最为微妙的,远近皆有度,远近皆因心情而产生不同的学问;老师与家长的关系在现实并不志向,这就指导我们有很大的必要性要花精力指导家长如何教化自己的孩子,在教化的源头疏
16、堵漏洞,这是使自己的工作趋于轻松的必由之路;管理孩子不如引导孩子学会自我管理有人说:“读一本好书,就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假,教化才智从哪里来这本书就是一本好书,读了书中的那一个个案例,及王晓春老师的精辟点评,受益匪浅。这本书让我明白了,身为教化者,全身心地去爱学生当然重要,但教化才智不行少。只有既有爱心,又具有教化才智,才能更有效的教书育人。爱原委是什么?它像空气一样,每天都在我们身边,但又因为它无影无形,往往又很简单被我们忽视。但我们的生活中不能缺少它,它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教化,爱应当是教化力气的源泉,是教化胜利的基矗。爱的教化中有这样一段话:“教化之没
17、有情感,没有爱,犹如池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教化。”假如我们对学生的爱是无私的,没有功利性的,老师对学生的激励,对孩子无微不至的关爱,甚至是一个无意的微笑,让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱,并把这种美妙的感受带给更多更多的人。“才智与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题。是啊,对学生每个老师都倾注了爱,但爱不肯定能收到良好的效果,在我们的身边,这种现象数不胜数。学生病了,老师上门探望,课落下了,利用业余时间补;校内跌了,碰了,当心呵护,刚好与家长联系。但结果不肯定如你所想,可能会令其家长感动,令四周的同仁赞扬。但有时真不能让学生从根本上变更。我想,收效不明显的
18、缘由主要是我的教化才智还不够,没有能解决他真正的心理问题,客观的家庭问题等。学生之间打打闹闹,斗嘴绊脚,我总认为是小儿科的事,所以总是用很简洁的谈话和相互致歉来解决。却很少会想到去找找发生冲突的真正缘由,是它自身的,还是和家庭环境有关。王老师告知我们,学一点心理学,走进一点学生,花一点耐性,这样我们的收获会让我们惊喜。如何走进孩子的世界,我在书上看到这样一个词换位思索。并不生疏,却有那么生疏。它唤醒了我沉睡的心灵,让我豁然开朗,使我不断设想:假如我是孩子,我最须要的是什么?假如是我的孩子,我会怎么做?换位思索使我明白:多一些理解,多一些宽容,多一些耐性和等待,就会多一种教化的方法,就会让自己让
19、学生多一份欢乐。换位思索让我不知不觉地走进孩子的心灵,感受他们的喜怒哀乐,感受他们细腻、透亮、五彩的童心,换位思索成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。“作为一个教化工作者,面对一个个活生生的孩子,应当把阳光洒在他们每一个人的心田,要化更多的心思去了解他们、探讨他们。”一语道出我们班主任比别人更要专心,不仅对每一个学生专心,要专心关注“优秀生”、“灰色儿童”、“潜能生”,慧眼识金,挖掘每一个学生的潜能助其自主成长。做老师的千万不能用一成不变的眼光看待学生,每个学生都是“变数”,在发展,在改变,老师对他们投入细致的感情,加温到肯定程度,他们会成长,会进步。每个学生都有被人赏识的渴望,都希望得
20、到别人的赞扬,我们要擅长发觉他们身上的闪光点,多给他们一些宽容和激励,多给他们一些关注,最大限度地为他们创建表现的机会。教化类读书心得体会7教化的奇迹主要讲了教化的惊人作用,一些当代的人物曾经是父母、老师眼中的“差等生”、“笨小孩”、“问题孩子”、“残疾孩子”等,但是,他们后来却胜利了:牛顿被人瞧不起的“差等生”、爱迪生不受老师欢迎的“糊涂虫”、达尔文爱“说谎”的“厌烦鬼”、爱因斯坦连续考试不及格的“愚笨儿”,这些不好的“头衔”根本没有影响他们成才。这是为什么?明显,是教化在起作用。父母都希望自己的孩子是一个聪慧的孩子,老师也希望自已的学生个个是天才。但是,什么样的孩子才是聪慧的孩子的?让孩子
21、上各种名目繁多的才艺培训班,就能塑造出天才吗?为了培育自己的孩子,父母不惜重金,可教化是否仅仅是钱的问题?这就是中国式的传统教化和外国教化的不同,国外更注意对孩子的天真可爱的保留,更敬重孩子的选择,让他们有充分发挥自己聪慧才智的天地。教化家周弘说:“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农夫。”事实上,我觉得只有健康成长才可能成才,无法健康成长的孩子是不行能成才的。本书要告知我们的道理是,没有教不好的孩子,只有不会教的父母和老师。虽然不是肯定,但也父母和老师的教化会对孩子起着肯定的作用。老师、家长们应当学习各种教化理论,帮助孩子成长,而不是一味地给孩子过高的压力,强迫孩子去成长。希望就在眼前,隐私
22、就在身边,打开此书,悉心阅读,你会发觉天才就在身边!美国教化家老卡尔威特说:“没有教不好的孩子,只有不会教的父母。纵观有史以来的伟人和天才,他们有着这样或那样的缺点,倘如能给他们以再高超一些的教化,那他们肯定会更宏大、更健康、更和善、更宽大、更精彩、更聪慧、更正直、更博学、更虚心和更坚毅。一言以蔽之,只要满怀虔诚的心态,施以更加优良的教化方法,这些人就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。”是呀,每个孩子都有着各自不同的优点,就看你能不能发觉他们的优点并且好好地挖掘他和培育他了。假如我们细细分析一下这些“笨小孩”“问题孩子”,我们就会发觉,他们并不是一切都笨,一切都差,一切都有问题,他们身上也有“闪
23、光点”。假如每一位父母细致地视察自己的孩子,总会惊喜地发觉,孩子身上具有很多优点,或许他可能缺乏纪律观,但是,他却特别爱好劳动,喜爱帮助父母做一些力所能及的事情;或许他可能学习成果并不好,但是,他特别喜爱画画,画的作品特别有新意。在孩子上身上其实有着异乎寻常的潜能,关键是父母和老师们如何去挖掘。假如我们每一位老师和父母能够带着赏识的眼光去看待去孩子,总会发觉,其实我们的孩子就是一个天才孩子。记得闻名教化家夏丏尊说:教化没有情感,没有爱,犹如池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘。没有情感,没有爱,也就没有教化。然而,在我们现实的教化生活中,缺乏爱心的现象实在太多:当学生有化解不开的思想问题时
24、,不是努力捕获,仔细发觉,耐性引导,而是视而不见,或者冷嘲热讽,大泼冷水;当学生有不遵守纪律的行为,我们不是谆谆教导,而是毫不留情,大声呵斥,甚至挥以拳头;当学生成果有波动,不是和他一起分析缘由,热忱激励,而是公开指责,使他沮丧不已,使孩子那颗稚嫩的心一次次地受到打击闻名教化家陶行知先生说过:“在我们的冷眼之前,可能就有牛顿;在我们的棍棒之下,可能就有瓦特;在我们的恶语之中,可能就有爱迪生。”是啊,从某种意义上说,成材与否是人的潜力发掘和发展的必定,是人的一种不应受到抹杀的天性,而我们有许很多多的同仁在有意无意中,却摧毁了这种必定,践踏了这种天性,“创建”了一个个不该发生、令人痛心的“奇迹”!
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