整理完全北师大版五年级上册语文教学方案课程教案.doc

,. 北师大版语文第九册教案 一、教材分析： 本册教材对于课文的内容以及学习形式较以前进行了很大的修改，更贴近了新课程标准的要求，体现了素质教育的有关思想，加强了语文的实践活动，有效地培养听、说、读、写能力，培养创新精神和实践能力，力争促进学生的全面发展。本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为10组，每组一般有2-3篇课文，进一步体现努力构建语文教材灵活开放的体系，为教师、学生留有选择、更新、拓展的空间的思想，语文课程是人文内涵最丰富的课程，对一个人的精神领域的影响是深广的。本册教材更注重人文性，有利于发挥语文的人文教育功能。重视对学生语文综合能力的培养，通过各项综合训练，关注个体差异，为学生提供发展空间。 二、教学目标： 1．知识与技能： （1）能利用汉语拼音识字，学习普通话，培养独立识字的能力，能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度。 （3）学会写摘录笔记，并养成经常写摘录笔记的好习惯。 2．过程与方法： （1）在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 （2）初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览。 （3）能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究形阅读。 3．情感态度与价值观： （1）通过让学生读读比比，咀嚼咀嚼，感悟课文用词的分寸，体会词语细微的差别，呈现的主人公鲜明的形象。 （2）由于情感的激起，品尝到课文语言之美，真正做到”知识、能力、情感”的相互联系，培养学生的人文精神。 三、教学重、难点： 1．充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的知识应用于略读课文上。 2．重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。 3．对课后问题由学生自学讨论，教师不要去讲。 4．通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语文。 5．注意语言的积累和运用，可以在课堂上安排学生摘录词句等。 6．能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成认真修改自己作文的习惯。 7．在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 8．初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览。 四、教学方式： 1．读全文，弄清读懂了什么。 2．鼓励学生提出不懂的问题，学会质疑。这样，学生自己能读懂的问题不必讲，整个课堂都围绕着学生不懂的问题走，课堂上大部分时间是学生的自读自悟。不仅避免了繁琐的分析，还充分调动了学生学习的主动性。 3．抓住重点、难点是改变串讲串问的突破口。进入五年级，课文比较长了，教学中必须抓住重难点，进行恰当取舍，才能教之有效，学之有效，才能真正地改变串讲串问。 4．在教学中，注意加强整体综合的感受，提高学生的概括和综合的能力。重视学生对形象的感受，下大力气唤起学生情感的共鸣。 五、学习方式： 强化学生主体意识，发挥其主观能动性是自主性学习方式的认识基础。依据一定的目标任务的设计，在师生之间、生生之间进行互动，通过讨论交流、共同实验、分工查阅资料等形式完成学习任务，以个人和整体成绩为双重评价标准，既充分发挥学生个体的主观能动性，又培养和锻炼学生协作意识和团队精神。 六、教学措施： 1、要以《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保证教学不偏差。 2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。 3、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。 4、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。 5、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。 6、根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。 七、教学改革构想： 将教学课堂结构形成一个马鞍形的流程，课堂上体现三个基本环节，即从整体把握全篇文章入手→进入对重点的局部作精雕细刻的揣摩玩味→再回到文章的整体上来总结，教给学生在听说读写能力训练中最基本的思维方法，思维的基本规律，培养学生养成良好的思维习惯，并形成良好的思维品质。 八、学情分析： 第一单元 马 单元教材分析： 本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，包括《马》《古诗二首》《巩乃斯的马》。语文天地中提供了一篇课文《马背小学》然后提供了三个练习.：《畅所欲言》《初显身手》《笔下生花》。这三个练习都涉及到了和马有关的知识，《畅所欲言》是收集和马有关的成语和成语故事。《初显身手》教材中出示了几幅和马有关的图片，引导学生找出和马有关的艺术品，进行介绍。《笔下生花》提供了三个作文题目，分别是收集资料进行介绍、马的故事、想象作文。 单元教学目标： 1、了解马在历史上的作用，探讨马现在的用途。 2、学习课文，了解课文的主要内容，体会文章表达的情感。能用自己的方法自学生字、词语。能有目的的搜集资料，整理资料。 3、提高自学古诗的能力，掌握学习古代文言的方法。 单元教学重点： 学习快速阅读的方法，能自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。 单元教学难点： 理解每篇课文借助写马表达的中心。 单元课时安排： 《天马》 2课时 《古诗两首》 2课时 《巩乃斯的马》 2课时 语文天地 3课时 天 马 教学内容： 　　全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。 教学目标： 　　1、掌握本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思。 　　2、选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。 　　3、学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。 　　4、理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。 教学重点、难点： 　　1、体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。 　　2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 　　3、从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。 教具准备：小黑板 教学方法: 课时安排：2课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 教学内容： 联系上下文理解词语，感知课文。 教学过程： 　　一、导入。 　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。 　　（板书：天马）齐读课题 　　二、检查预习 　　1. 出示生字词： 　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。 　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导） 　 [2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？ 　　2. 指名朗读课文 　　你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白? 　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。 　　三、学习课文 　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。 　　1、自读第一节 　　你从这一段中知道了什么？ 　　朗读。 　 2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？ 　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？ 　　[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读 　　[2]天马是什么样子？特别在哪里？ 　　小组讨论、交流： 　　（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？ 　　朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。 　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。 　　这节写了什么？（板书：奔跑） 　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？ 　　小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。 　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。 　　体会句子中加点词语的作用。 　　（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。 　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。 　　朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！ 　　4、小结： 　　五、学习第七节，总结全文。　　　　　　　　　　　　　　　　　 1、齐读 　　 2、体会中心 　　本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时 教学内容： 继续学习课文，完成“日积月累”。 教学过程： 　　一、直奔中心，学习第3——6自然段。 　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。 　　2．出示 　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。 　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。 　　⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？ 　 3.理解”激发人们的想象力”。 　　自由朗读思考： 　　[1]结合课文理解”体态轻盈”“神形兼备”的意思。 　[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？ 　　二、读写结合，强化训练。 　　　1．有感情地朗读课文。 　　　2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。 　　　小黑板出示：”马踏飞燕”（ ）外形逼真，（ ）构思奇妙，（ ）被称为”艺术珍品”。 　　　3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。 三、交流马的成语 1、出示练习： 马 马 马 马 2、小组讨论。 3、集体交流。 马 到 成 功 一 马 平 川 人 高 马 大 瞎 人 摸 马 作业设计： 板书设计：　　　　　 天 马 　　　　　　　 后蹄踏飞燕　　 　　　　　　　　构思奇妙 飞燕安然无恙 卓越的创造才能 　　　　　　　　　　 平 衡 课后反思： 古诗二首 教学内容： 这是一首咏物言志诗。诗的风格豪迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。诗的前四句正面写马，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔描画了一匹神清骨峻的“胡马”，那骨相、耳相、跑相是一流的。后面四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入抒情。杜甫此诗将状物和抒情结合得自然无间，这是匹志向远大、一往无前、忠诚可靠的骏马。字里行间，我们还感受得到杜甫、房兵曹与骏马具有同样的奔腾不息的生命活力：万里横行去啊！ 教学目标： 1、理解、积累“剽悍、驯良、遒劲、阔绰、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及”词语。 2、品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，整体感知马的形象。 3、了解杜甫，感受诗人所要表达的志向。 4、背诵古诗。 教学重点： 整体感知马的形象，体会语言的生动形象 教学难点： 品味、积累优美的词句。 教学准备：相关资料 教学方法: 教学时，整体感知诗意，不用逐词逐句的诗句对译，然后熟读成诵，让学生充分地读，读充分，在此基础上有感情地加以背诵。加强对比，了解诗人的背景资料。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容： 学习《房兵曹胡马》，理解诗意。 教学过程： 一、了解沙漠草原，激发兴趣 1、用语言简介大沙漠、大草原，谈一谈各自的感受。 2、在这一泻千里的地方，空阔辽远的地方，骏马驰骋，那是多么令人畅快啊！今天来学习唐朝诗人杜甫的《房兵曹胡马》，齐读课题。 二、初读诗歌 1．自由读，注意读准诗中的几个字的读音。 2．指名读，纠正：“骁、宛、堪”这几个字的读音。 三、质疑学习 1．细读《房兵曹胡马》，提出不理解的地方，做出标注。 2．交流有问题的地方，学生互相解答，老师点拨、纠正。 （骁腾、竹皮双耳峻，借助提出问题，解答问题的方法，同时借助参考书，引导学生自学理解诗意。） 理解诗句意思： （1）篇首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。因为”大宛”一向以出产汗血马而著称于世。接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。这里表现出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥马。这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的。 （2）颌联写了马的外部形态。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的”双耳”和”四蹄”来写，形容”耳峻”，象竹筒削成；夸张”蹄轻”，能急速生风。这是对也的气质、品格的刻划，同时也借以言志，寄托情怀。 （3）颈联承接上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。能有这样纵横飞驰、勇往直前的马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。 （4）尾联更是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。”骁腾有如此”是对上文的总结，”万里可横行”希望友人能够英勇杀敌，保卫祖国横行于疆场之上，立功于万里之外。这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。 3．配乐朗读：体会古诗意境，有感情的朗读诗歌。 （1）介绍诗歌的创作背景，同时指出了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌情感的方法之一。 （2）学生根据查阅的资料介绍。教师做适当补充：这是诗人早期的作品，显示出了健康积极的思想。这与他后来的艺术风格有所不同。 （3）学生谈自己体会到的情感。 作业设计： 1、背诵古诗，说说诗句的含义。 2、自学生字 3、搜集有关马的诗词。 第二课时 教学内容： 学习《马诗》，理解诗意。 教学过程： 一、回忆上节课的学习内容。 二、引出新课。这节课我们再来学习一首有关于马的诗歌。虽然也是唐代的诗人所作，虽然也是关于马的诗，但所表达的思想感情却不尽相同。希望大家将上节课所用到的方法来学习这首诗。 三、学习《马诗》。 1、这是我们第一次接触唐代诗人李贺的作品，哪位同学对李贺有所了解，讲给大家听一听。教师做适当的补充。 李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称“李昌谷”。李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有“少年心事拿当云”的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名“晋肃”，“晋”与“进士”的“进”谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。 2、生初读古诗。 （1）学生自己尝试读通顺 （2）读给自己的同位听，注意将字音读准确，最好能读出古诗的抑扬顿挫。 （3）全班的范围内读一读。 3、理解诗意。 （1）学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意。 （2）全班交流这首诗的意思浅显，教师只对个别难以理解的字加以指导即可。 金络脑：把黄金笼头套在马的脑袋上。络，戴、套。 何当：什么时候。 快走：指马飞奔。 全诗的意思： 大沙漠里，黄沙像厚厚的白雪；燕山山头，弯弯的月亮像钩子一样挂在天空。我什么时候才能骑上戴着黄金笼头的骏马，在秋天的大地上飞奔呢？ 4、结合诗人李贺的生平及创作风格来体会诗中所蕴含的思想感情。 《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。 5、指导学生有感情地读诗并背诵。 四、两首古诗进行比较。 两位唐代诗人杜甫、李贺均写了与马有关的诗歌，比较一下它们有什么不同？ 五、拓展 1．背诵两首古诗。 2．你还知道哪些描写马的古诗，说一说。 作业设计： 1、写本课的生字。特别指导”骁”。 2、背诵《马诗》。 3、尝试说一说两首诗有什么不同。 板书设计： 课后反思： 巩乃斯的马 教学内容： 这是一篇读后使人回味无穷的文章。文章描述了我在新疆巩乃斯草原在一场来势凶猛的暴雨冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。文章描述的场面令人震撼，又使人倍感鼓舞，赞颂了在困难面前临危不惧、镇定、从容的品格。 教学目标： 1、将课文读正确、读流利。结合上下文理解“争先恐后”、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语的意思，进一步感受课文内容，同时练习积累本篇课文的词语。 2、在自读感悟的基础上，借助交流使学生深刻理解课文内容，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。 教学重、难点： 学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。 教学方法： 读中感悟，知道学生在读中理解，在读中感悟，受到感染，并且要加以想象，想象群马奔腾的场面，指导学生边读边领会。读写结合，学习语言文字，学习其中的比喻句等。 教学准备： 教学时间：2课时 第一课时 教学内容： 学习课文，感受文章描写的马群奔跑的壮阔场面。 教学过程： 一、导入新课。 前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。 二、初读课文 1、自由读课文，要求将字音读准确，将课文读通。 2、理解词语，划出不理解的词语。 3、指名读课文，说说读完后给你留下什么印象？ （学生自由交流，鼓励学生运用文中优美的词语，做到活学活用。） 4、出示草原图片，请同学们仔细观察画面。师：谁能来描述一下你看到的画面。 同学们想象一下，此时此刻一阵暴雨来了，来的很快，你来想像一下有多快。 5、出示课文第一段，说说课文是怎么描写的，你感受到了什么？ 6、交流课前查阅的“巩乃斯”草原的知识简介。 三、精读课文 1、就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面，那是一种怎样的场面呢？请同学们仔细默读课文的二、三自然段，感受一下，都描写了哪些场面？（学生在默读的过程中形成感知，了解作者先写了什么，又写了什么?） 2、学生交流感受，推举中心发言人表达小组的意见。 3、刚才我们了解了暴风雨来后万马奔腾的场面，同时我们也感受到了作者给我们描述的这段文字特别有震撼力，那么再一次默读课文，找出你感触最深的句子画下来，在旁边做出批注。 （借助这次交流引导学生抓住重点词语、句子感受临危不惧、从容镇定的品格。） 4、集体交流感受，注意引导学生抓住重点词句（“争先恐后、”“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语）谈体会。 五、指导朗读 1、这么美的课文，这么壮阔的场面，同学们一定想美美的读一读，找出你喜欢的段落认真的朗读。 2、用多种形式指导学生朗读。 六、总结 作业设计： 1、熟读课文。 2、收集和马有关的绘画、摄影、邮票、音乐等艺术品。 第二课时 教学内容： 再读课文，学习生字 教学过程： 一、有感情地朗读课文 说说自己最喜欢的段落，并说明理由。 二、拓展想像，体会课文 1、请同学们闭上眼睛，看眼前会出现怎样的画面？ 教师配乐吟诵 2、交流自己看到的景象 3、你看到的画面和你想象中的一样吗？ 如果此时此刻，就站在草原上，面对这样的景象，你想说些什么？ 4、美读第3段。 三、朗读全文： 读了这篇文章，你有什么感受？ 1、小组交流：从对暴雨中马群的描写中你感受到了什么？ 结合课文谈一谈，你的感受？ 2、面对这样壮阔的场面，你想说些什么？ 两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由，它们奔放。 作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。 3、说说每个自然段的意思，概括段意。 4、课文第二自然段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。 四、学习生字 1、指导学生观察生字字形，指导写法。 2、教师巡回指导，将容易出错的字进行集体订正。 五、摘抄佳句 1、朗读课文，划出你喜欢的好词、好句与小组同学交流。 2、摘抄好词好句。 作业设计： 1、熟读课文。 2、预习语文天地 板书设计： 课后反思： 语文天地一 教学内容： 　　本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。 教学目标： 　　1．针对景物思路严整地提问方法。 　　2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力 　　3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯 教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯 教具准备： 教学方法： 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 教学过程： 一、读一读《马背上的小学》 　　1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法解决。想一想围绕“马背上的小学”写了哪些内容？ 　　2、读课文之后，有什么疑问提出来。 　　3、小组交流。 　　能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。 　　4、全班讨论。 　　5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。 　　二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。 　　1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。 　　2、划出你感兴趣的词语。 　　3、短文有几个自然段？ 　　4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。 　　5、分小组朗读。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 教学内容： 教学过程： 一、畅所欲言。 　　1、课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。 　　2、引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。 　　3、小组交流。 　　4、全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。 　　二、初显身手。 　　1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？ 　　2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？ 　　3. 评选最佳小骑手。 　　　　　　　　　　　　　　第三课时 教学内容：完成笔下生花 教学过程：　 　　 马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。 　　★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把”它”写下来吧。 　　★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。 　　★想象作文：马的未来。 　　 1. 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？ 　　2. 你打算如何来写这篇作文？ 　　3. 小组交流，共同完成协作提纲。 　　4. 全班交流协作提纲。 作业设计： 教学后记： 第二单元 奇 观 单元教材分析： 本单元主题为“奇观”，三篇主题课文《雅鲁藏布大峡谷》、《浙江潮》、《红树林》，一篇拓展阅读《海市》，一个语文天地，旨在引导学生留心观察大自然，细心观察家乡的事物。 单元教学目标： 1、体会作者对大自然鬼斧神工的惊叹，体会作者对祖国大好河山的无比自豪与热爱，培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。 2、培养学生的形象思维和合作学习的能力，学会不断总结学习方法，正确评价自己，提高课内外结合的语文综合学习能力。 单元教学重点： 体会作者对大自然鬼斧神工的惊叹，体会作者对祖国大好河山的无比自豪与热爱，培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。 单元教学难点： 提高语文综合学习能力。初步学会列提纲的方法。 单元课时安排： 《雅鲁藏布大峡谷》 2课时 《浙江潮》 2课时 《红树林》 2课时 语文天地 3课时 雅鲁藏布大峡谷 教学内容： 这篇课文从雅鲁藏布大峡谷拐弯处的形成、与它有关的世界之最，它是一个自然博物馆、它是世界最后一块秘境等几个方面，介绍了世界奇观——雅鲁藏布大峡谷。 教学目标： 1、体会作者对大自然鬼斧神工的惊叹之情，体会作者对祖国大好河山的无比自豪与热爱，培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。 2、学会理解生字新词，学会课文中的说明方法：列数字、对比和举例。 3、初步学会列提纲的方法。 教学重难点： 培养学生的表达能力，搜集处理信息的能力。学习列提纲。 教学准备： 教学方法： 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 学习课文，欣赏雅鲁藏布大峡谷的壮观景象。 教学过程： 一、导入：说一说你见过的最壮观的自然景观。 老师这儿有几幅图片还有一首歌，大家看一看听一听，想想是哪儿的风情？（听歌曲《青藏高原》。） 这节课我们来欣赏雅鲁藏布大峡谷的壮观景象。 二、初读课文 1、自由朗读课文，找出课文中，你对哪个地方感兴趣，用笔画下来。 2、学生边读边画，教师巡视。 3、回答问题：哪个地方感兴趣。 三、精读课文 （一）、在小组中交流自己最感兴趣的地方。再读喜欢的段落，并说明感兴趣的原因。 （二）、全班交流 1、课文中关于雅鲁藏布大峡谷的形成还有一个美好的传说呢！指名读课文第二自然段。用自己的话复述这个传说。交流课前所查找的材料：雅鲁藏布大峡谷是怎样形成的。 2、学习第三自然段。 （1）指名读第三自然段。 （2）这一自然段中用了什么写作方法。（数字、比较说明法） （3）这些数字说明了什么？（用数字具体说明了雅鲁藏布大峡谷有多深、多长；通过比较是我们进一步明白了为什么说雅鲁藏布大峡谷是奇观。） （4）指导朗读：数字重读，以体现雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽。 3、过渡：雅鲁藏布大峡谷还有更神奇的地方，让我们一起来读第四自然段，看看雅鲁藏布大峡谷是怎样的无与伦比。 4、默读第四自然段，思考：雅鲁藏布大峡谷为什么被称作“西藏江南”？ （1）学生边默读边做好批注。 （2）你知道雅鲁藏布大峡谷里景象奇异的原因吗？交流课前所查找的材料：雅鲁藏布大峡谷为什么会成为自然博物馆。 （3）学生有感情的朗读第四自然段。 5、学习课文最后两个自然段。 （1）自由朗读，读完后你有什么感想？ （2）为什么说“这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。”？ 出示重点句：这里有最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库，这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。 比较：这里有非常纯净的天空，非常飘逸的云彩，非常雄伟的雪峰，非常漂亮的大拐弯，非常丰富的宝库，这里的确是世界上非常美丽、非常令人向往的地方。 “非常”和“最”有什么区别。读后你有什么感受？ （3）所以说不看看雅鲁藏布大峡谷，就——（引读） （4）有感情地朗读这两个自然段。 四、总结： 通过学习这一课，你一定有积累了很多好词佳句。但更重要的是我们领略了雅鲁藏布大峡谷的壮观景象。希望同学们多游览祖国的大好河山，丰富自己的人生阅历。 第二课时 教学内容： 学写提纲，理清课文顺序。 教学过程： 一、有感情地朗读课文 说说自己最喜欢的段落，并说明理由。 二、学写提纲 1、概括课文的段意 （1）小组讨论：每个自然段讲的是什么。（用最简练的语言概括） （2）全班交流。 （3）总结归纳课文的主要内容。（就是每个自然段的段意连起来） 2、过渡：还有一个很好的总结归纳主要内容的方法，那就是写提纲。 3、弄清什么是提纲。 提纲就是把每个自然段的意思用几个字或词归纳出来。 4、出示书上12页的提纲。 交待雅鲁藏布江（1） 神奇的大拐弯（2） 世界之最（3） 自然博物馆（4） 最后一块秘境（5） 5、再读课文，说说对提纲的认识。 6、练习写提纲，巩固所学知识，写《巩乃斯的马》的提纲。 （1）学生再读课文后练写 （2）全班交流。 （3）修改自己的提纲。 三、总结 同学们学会了给课文列提纲，进一步弄清了课文的主要内容，明白了列提纲的好处。以后尽量学着给课文列提纲，对大家的写作也是非常有好处的。 作业设计：预习《浙江潮》。 板书设计： 课后反思： 浙江潮 教学内容： 　　“际天而来”、“吞天沃日”，这该有多么雄伟、气势磅礴啊，这就是被称为天下奇观的“浙江潮”。课文带领学生走近浙江潮，感受那磅礴的气势，通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。 教学目标： 　　1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。 　　3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通过古今文字的对比，加深对课文的理解。 　　4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。 教学重、难点： 　 1、按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。 2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。 教学准备： 教学方法： 教学课时： 教学设计： 第一课时 教学内容： 教学过程： 　　一、导入： 　　1. 今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。（生齐读课题。） 　　2. 课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？ 　　3. 有什么办法可以解决这些困难吗？ 　　二、初读课文，质疑解疑 　　1. 各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（生合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。） 　　2. 能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价、纠错） 　　3. 指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价） 　　4. 教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法 　　三、细读课文，感悟理解 　　1. 围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。 　　从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。 　　形：仅如银线等色：玉城雪岭等 　　声：如雷霆势：震撼激射 　　2. 指名回答：远——近——气势—诗歌评价 　　3. 指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？ 　　4. 教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲） 　　5. 再读古文，说说为什么称浙江潮为”天下之伟观也”？学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。 　　6. 指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。 　　四、拓展运用 　　1. 其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。 　　2. 指名读，说感受。 　　五、课堂小结： 　　虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！ 　　六、布置作业 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时 教学内容： 教学过程： 　　一、导入新课 　　上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文 　　板书课题：观潮 　　看看两者有哪些不同？ 　　二、检查预习： 　　1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？ 　　学生进行交流，纠正读音 　　2、指名朗读本课生字新词 　　3、指名分段朗读课文，注意生字的读音 　　4、学生质疑 　　三、学习课文： 　　1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后）