科学课程标1.doc
《科学课程标1.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《科学课程标1.doc(361页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、科学课程标准提出“全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念”,那么在教学过程中如何理解和运用这一核心理念?这就要求我们改革传统教学模式,在教学中贯彻全新的理念,实行创新的素质教育。新课程标准要求教师要面向全体学生,着眼于学生的终身学习和终身发展,让学生初步认识科学本质,逐步领悟自然界的事物是相互联系的,科学是人们对自然规律的认识。只有关注学生的学习,促进学生创造思维的发展,让他们掌握良好的学习方式,学会主动学习,才能让科学成为对生活有用的科学,而不仅仅是一门学科。陶行知曾提出“学习即生活”,回归生活也是新科学课程追求的目标,教师必须挖掘丰富的生活课程资源,用感性的、生动的、丰富的生活世
2、界去满足学生在理智情感等多方面的发展需要,激发学生积极主动地参与,在生动、熟悉的生活情景中共同建构互动。课堂是知识传递的主阵地,也是教师与学生之间发生联系的桥梁,在科学课堂上,教师应多采用贴近学生生活的例子,要让课堂成为学习知识、应用知识的地方,成为分析问题并应用所学知识来解决问题的练习场所,为此,提出几条操作策略供大家参考。链接一、挖掘生活化的资源著名教育家陶行知先生指出:“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”,他认为:教育起源于生活,因而教育不能脱离生活的实际;生活是教育的中心,所以要倡导让每一个孩子都平等地享受为生活作准备的教育。充分挖掘教材中的生活资源,这是营造生活化的教学氛
3、围的载体。1、“活”化教材我们一直在讲,要用“活”教材,但在实际的课堂教学中,有许多课总是跳不出“以本为本”的框框,对教材中脱离现实生活和社会实际的教学内容,不加工也不改造,原原本本的搬进课堂,课堂教学设计没有现实感,学生无法领略“科学来源于生活”的丰富内涵和“科学为生活服务”的深刻意义,课堂教学设计,不是把学生看成是活生生的人,不能满足他们实际生活的需要。因此我们在熟悉教材后必须把教材与生活联系在一起,创设教学情景,让课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。1)加工改造。作为一名科学教师要善于处理教材,灵活运用教材,学会加工改造教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 科学 课程
限制150内