《《生命生命》教学设计 .docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《生命生命》教学设计 .docx(6页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、精品名师归纳总结19 生命生命教案设计(其次课时)设计理念:对于四年级的同学来讲,“生命”是个颇为抽象的概念,聚焦文本,在杏林子笔下生命是那样灵动而富有张力。“贴近文本,与文本对话”就是领会“生命”这一主旨的起点和重心。本着敬重同学特殊体验的原就,我们在教案中透过品读抓重点词句,由篇到段到句到词,又由词到句到篇,抽丝剥茧般让同学对“生命”的领会丰富而多元起来,而文本、作 者、生活间的有效链接就立足思想深处拨动同学的心弦,领会生命的内涵。教案目标:1. 学习生字新词,有感情的朗读课文。2. 懂得含义深刻的句子,揣摩其中包蕴的意思,感悟作者对生命的摸索。3. 透过三个典型事例的品读,懂得生命的意义
2、,学习珍爱生命,敬重生命。教案重点: 懂得含义深刻的句子,感悟作者对生命的摸索。教案难点: 透过三个典型事例的品读,懂得生命的意义,学习珍爱生命。课时: 二课时预习:1,学习字词。2. 读书课文,看看课文讲了件什么事。3. 找出含义深刻的句子多读几遍,想想你从中有什么收成。教案过程:一、激情导入,复习。1、一粒貌不惊人的种子,往往隐匿着一个花季的辉煌,一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色的彩蝶,由于,生命本身就是一桩奇迹。这是台湾闻名女作家杏林子对生命的感 悟,今日我们连续学习她写的一篇文章生命生命。(请同学们用自然说话的声音,轻声再读一次)2、上节课我们初读了课文,学习了生字词,明白了课文大意
3、,现在梁老师先来检查一下大家对生字词的把握情形,开火车读?读词语就要像这位同学一样字正腔圆,请同学们一起读一读。3、同学们词语读得不错,下面谁来回忆一下课文中作者向我们介绍了哪几个小故事,第一件事是,其次件是,第三件是。随机板书出示。飞蛾求生瓜苗生长静听心跳设计意图: 初读感知,学习概括,理清文章思路。二、品悟课文、感悟生命可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结过渡:三件小故事给作者带来了对生命的摸索。下面请大家默读课文的2-4 自然段, 用“”画出表达作者感悟的句子,想一想从这些句子当中你体会到了什么?谁来读读你画的句子?1、预设引: “但它挣扎着,极力扇动双翅,我感到一股生命的力
4、气在我手中跃动,那样剧烈!那样鲜明!”你从中体会到了什么?仍有谁来说说体会?(是啊,这些文字让我们感受到了飞蛾剧烈的求生欲望)(2)那你们再自由读读这段话,看看从哪些词语当中特殊能表达出这种剧烈的求生欲望了?(挣扎)从哪看出它在挣扎?(极力)是什么意思?(用完全身力气,这就是挣扎啊)你能把这种力气读出来么?(个人读)力气再大一点(个人读) 你用完了全身的力气在挣扎啊!同学们你们知道飞蛾的生命有多久吗?平均9 天,只有 9 天,它却为这 9 天苦苦挣扎了一分钟,两分钟,非常钟直到生命的最终一刻!一分钟过去了,飞蛾虽然不动弹,“但那样鲜明!”两分钟过去了,飞蛾虽然已筋疲力尽,“但那样鲜明!”非常钟
5、过去了,飞蛾虽然奄奄一息,翅膀越来越繁重,“但那样鲜明!” 假如你就是那只飞蛾,你会对自己说什么了?这是一只喜爱生命的飞蛾吖,仍有谁要说吗?小结:是啊,这是一只顽强的飞蛾,飞蛾用自己的行动告知杏林子,生命就是一种剧烈的求生欲望(课件出示1)。2、一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎,那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样了? 孩子们从“瓜苗生长”的事例中又找到了哪些表达作者感悟的句子了?那小小的种子里,包含着多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁长成长,即使它仅仅只活了几天。(1) 说说你的体会。(2) 同学们,你们认为这是一颗什么样的种子了?(你来读出
6、它的XX)(3) 这种顽强表达在哪些词语中了?预设:(冲破)说说你的懂得。香瓜子破壳而出,这就是一种顽强啊。带着这种感觉你来读读这句话。仍不够顽强,将“冲破”加重,你再来读读这句话。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结仍有那位同学来读。你们仍找到哪个词?(不屈向上)就是不怕任何困难,往上冲破坚硬的外壳(结合种子发芽的条件)我们来看看这颗小种子它没有没有仍旧能顽强的活着,真了不得!带着这种敬畏男同学读。带着这种佩服女同学读。小结:听了你们的朗读,我似乎看到一株瘦小的小苗迎风舞动,它用自己的身影告知 杏林子生命就是一种顽强的生命力(课件出示2)。杏林子从飞蛾、香瓜子身上感受到了生命的存
7、在,但你们知道吗?其实她是最有理由舍弃自己生命的人啊(介绍杏林子资料)3、杏林子如此不幸,在她残缺的身体里面仍有生命的力气么?请同学们和我合作来读读下面一个自然段。(1) 读“给我极大的震动”,课件:心跳(2) 由于这一声声跳动告知了我()这一声声跳动告知了我()这一声声跳动,仍告知了我(),这全部的震动都来自于()这就是杏林子对生命的态度:()小结:面对自己残缺的身体,杏林子不再痛楚、哀痛、扫兴,由于她明白了生命就是(齐读)(课件出示 3)4、过渡:是啊,就是这沉稳而有规律的心跳,引发了作者对生命的摸索,这些摸索都 写在课文的最终一个自然段:(齐读第5 自然段)课件出示:“虽然生命短暂,但是
8、,我们可以让有限的生命表达出无限的价值。于是,我下定决心,肯定要珍爱生命,决不让它白白 流失,使自己活得更加光荣有力。”(1) 是吖,杏林子不仅这么说也是这么做的!(介绍杏林子资料)(2) 看到这里你们想对杏林子说什么了?先说给你旁边的同学听一听吧!(3) 是啊,杏林子用自己的行动告知我们: 杏林子用自己的决心告知我们:杏林子用自己的生命告知我们:这就是杏林子用生命奏响的最强的乐章!这就是杏林子心底最深沉的呐喊(让我们用越来越剧烈的声音来表现这种力气。再次齐读。设计意图: 主问题带领,抓住关键词领会生命的真谛。环绕文章开头“生命是什么?”这一问题,引领同学抓住重点句子,畅谈自己的感受。透过品尝
9、“挣扎、冲破”等词语,让同学从三段话中分别领会到生命是剧烈的求生欲望。生命是顽强的生命力。生命是对自己负责。让同学对生命的领会逐层加深三、拓展、练笔可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结过渡:同学们,读到这里你们肯定对生命有了更深的感悟,生命是什么?(课件出示,由课文内容转变的小诗)(总结读)其实在我们的生活中生命不仅仅只有这些,ppt 示图片看看窗外生命就是那翠绿的柳枝,走进教室生命就是同学们琅琅的读书声,生命存在于每一个角落。1、现在就请大家打开思维,想想生命仍是什么?请在老师给同学们预备的纸上写下你对生命的感悟吧!(生命是)2、指名汇报感谢同学们带给我这么多学问,感谢同学们带给我这样的感动,让我们伴着贝多芬的命运交响曲朗读有关生命的名言。总结:不同的人对生命有不同的感悟,那么最终让我们把自己的感悟化为情感加在课题上,有感情的读读课题吧!设计意图: 联系生活,奇妙延长。最终一个环节,在回忆飞蛾、瓜苗和心跳带给我们的生命启示之后,以“生活中,生命仍会是什么?”为话题,设计一个小练笔,引领同学将目光投向生活,延长生命的意义。四、板书:19、生命 生命飞蛾求生瓜苗生长静听心跳可编辑资料 - - - 欢迎下载
限制150内