如何深入挖掘和提炼数学中美的因素.doc
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1、如何深入挖掘和提炼数学中美的因素19世纪法国著名雕塑家罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”其实,美的事物总是具有很强的感染力,能容易引起人们的注意和兴趣,增强人们的审美趣味,激发人们愉快向上的情感数学是极富魅力的学科。数学的美无处不在,只要我们能有一双敏锐的眼睛,就能从教材中挖掘出丰富多彩的、引人入胜的审美因素展现在学生的眼前,让学生感受教材的美仑美奂,感受数学的博大精深,使他们的数学学习活动充满情趣、充满乐趣、充满智趣。一、利用直观教学手段,呈现数学的形象美实践证明:凭借直观教学,是在数学教学中进行美育的有效手段,也是丰富学生感知认识和情感体验的有效途径。
2、因此,高度抽象的数学知识,要激起学生的学习兴趣,并能享受到喜悦,产生美感,教师就应根据小学生的认知水平,尽可能的选择一些直观教学手段,尤其是充分利用电化教学手段,使抽象的数学知识形象化,使数学中的美看得见、摸得着,从而触动学生的情趣,起到潜移默化的作用。如在几何图形教学中,可以充分利用投影片进行旋转、抽拉、覆盖等操作变化,引导学生从数学的角度欣赏图案的对称美、操作美。在现代化教学手段相当普遍的今天,更可以把情景图等教学内容制作成动画课件,充分利用它的形、声、色、动、静等功能,使静态的画面动作化、抽象的知识形象化,渲染气氛,创设学习情境。例如,在教学“三角形的面积”一课时,利用计算机课件的鲜艳色
3、彩、旋转的画面、直观形象地把两个三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。图像生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程,活跃了课堂气氛创设了美的情境。真是一幅动感画面激起千层浪,使同学们自然而然地展开了联想和讨论。三角形面积的计算公式已呼之欲出,同学们已经进入教师创设的教学情境之中,强烈的求知欲和创新意识已然写在脸上。同学们的拼和方法层出不穷,最富有创意的是有的同学拼出了正方形,有的拼出了菱形。二、 利用教材的素材,让学生感受教材的素材之美 布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”教材中的题材贴近生活,时代性强,信息量大,呈现方式新颖活泼,引人入胜,
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