中小学音乐课教学设计的流程.docx
《中小学音乐课教学设计的流程.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中小学音乐课教学设计的流程.docx(14页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、中小学音乐课教学设计的流程 中小学音乐课教学设计的流程 一、指导思想与理论依据:(一)指导思想(二)理论依据 二、教学背景分析:(一)教学内容分析(二)学生情况分析(三)教学方式与手段说明(四)技术准备 (五)前期教学状况、问题与对策 三、教学目标:(一)“情感态度与价值观”目标(二)“过程与方法”目标(三)“知识与技能”目标 四、教学重点与难点:(一)教学重点(二)教学难点 五、教学过程:(一)导入(二)新授(三)拓展(四)总结 六、学习效果评价设计:(一)评价方式(二)评价量规 七、教学设计的特点 八、教学反思 教学方式与手段说明 讲授法 教授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传
2、授知识、发展学生智力的方法。从教师教的角度看,它是一种传授的方法;从学生学的角度看,它是一种接受性的学习方法。在实际的教学过程中,讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。 讲述,是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。 讲解,是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。 讲读,主要是讲与读交叉进行,有时还有练习活动,既有教师的讲与读,也有学生的讲、读和练,是讲、读、练结合的活动。 讲演,是教师对一个完整的课题进行系统的分析、论证并作出科学结论的一种方法。 谈话法 谈话法又称问答法。它是教师引导学生运用已有的经验和知识回答问题,以此学习新知识、巩固旧知识,并使所
3、学知识得到检验的一种教学方法。它也是最古老的教学方法之一。古时中国的孔子、希腊的苏格拉底等都擅长运用这一方法。其基本形式是师生问答。 谈话法主要有两种具体形式: 1.传授知识的谈话。即教师根据一定的教学要求和学生实际,有目的、有计划地提出问题,引导学生将已有的知识和经验与新的事物、新的问题联系起来,经过积极思考得出结论,并作出正确回答,从而获得新知识。 2.巩固知识的谈话。即根据学生学过的内容,教师提出问题,要求学生经过回忆把所学的知识再次表达出来,以达到巩固知识或检查知识的目的。 讨论法 讨论法是在教师指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识
4、或巩固知识的一种教学方法。 讨论法的优点在于,由于全体学生都参加活动,可以培养合作精神,集思广益、互相启发、互相学习、取长补短,加深对学习内容的理解,还可以激发学生的学习兴趣,提高学习情绪,培养学生钻研问题的能力,提高学生的独立性。 读书指导法 读书指导法是教师通过指导学生阅读教科书、参考书和课外读物以培养学生自学能力的一种方法。它也是贯穿于中小学教学全过程的一种基本方法,各年级、各学科均要运用,但要求不尽相同。教师在指导学生阅读时,一般要注意以下基本要求: 指导学生根据不同的学习需要,采取不同的阅读方法。阅读方法一般有两种:1)泛读,即快速浏览的方法。为了迅速了解阅读教材的大概内容,或为了寻
5、找某些材料,可采用这种方 法;精读,即围绕一个中心系统而仔细地深入阅读的方法。通过精读,对所学的内容能深刻地、全面地理解和领会,以致融会贯通。 演示法 演示法是教师在课堂上通过展示各种事物、直观教具,或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识的教学方法。它是一种辅助性教学方法,要和讲授法、谈话法等教学方法结合起来使用。 在我国中小学教学中,演示的手段大体可分为三类: (1)实物或模型、标本、图片、挂图的演示。 (2)用连续成套的模型、标本、挂图或幻灯、电影等,进行序列性演示。 (3)音乐、体育、劳动等课上教师的示范性动作或操作等。 参观法 参观法是教师根据教学任务的要求,组织学生到工厂、农村
6、、自然界和其它社会场地,通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法。如地理学科、历史学科参观名胜古迹,艺术学科参观美术展览等。 参观时以大自然、大社会作为活的教材,能打破课堂教学和教科书的束缚,使教学与实际生活、生产联系起来,扩大学生视野,使学生在接触社会中受到教育。 练习法 练习法是在教师统一布置指导下,学生多次地、多方面地创造性地自己学过知识的方法。练习法可分为训练性练习与创造性练习。训练性练习是对所学知识再现性的重复运用,目的在于加深记忆,形成熟练技能和技巧。创造性练习是在提高学生独立工作能力的基础上进行的,要求学生将学到的知识融会贯通,综合应用,解决实际问题。 实验法 实验法是学
7、生在教师指导下,利用一定的设备,在一定条件下,引起某些事物或现象的产生和变化,在操作和观察中验证所学的知识或获得直接知识,形成技能技巧的一种教学方法。应用实验法不仅可以使学生加深对概念、规律、原理、现象等知识的理解,而且有利于培养学生的探索和创造精神以及严谨的科学态度,更有利于学生主体作用的发挥。 实习作业法 实习作业法是学生在教师的指导下,运用已有知识从事一定的实际工作或操作,从而形成一定的技能与技巧,并验证间接知识或综合运用知识于实践的教学方法,又称实习法。实习法对于培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有着重要意义。 陶冶法 陶冶法是教师根据教学要求,有计划、有目的的使学生处于一种特定的
8、活动情境中,利用其中的教育因素对学生施加积极影响的一种教学方法。它的主要特点是:寓教学内容于各种具体的、生动的、形象而有趣的活动中,让学生在不知不觉中受到教育。 学导式教学法 学导式教学法是以自学为主并给予恰当指导,通过“自学解疑精讲演练”的基本形式,培养学生自学能力,发展学生智力的一种教学方法。 学导式教学法注重“学法”指导,强调学生自学,使学生通过“学会”达到“会学”。 在学导式教学中,“学”是主体和本位,“导”是辅佐和条件。教要服务于学,教师的主导作用体现在学生主体地位的充分发挥上,“导”是为了不“导”,使学生达到“会学”的境界。自学辅导法 自学辅导法是指通过指导学生自学获得知识、着眼于
9、培养自学能力和自学习惯的一种教学方法。一般用于小学高年级以上学生的学习。 这种教学法的主要特点是:在教师的精心指导下,经过启(教师启发学生阅读和思考)、读 (学生阅读课文)、练(学生根据课文指导做练习)、知(学生核对答案,知道练习的结果)几个阶段,运用自学、自练、自批作业的方法,使学生在获得知识的过程中,充分发展自学能力,养成良好的自学习惯。 六步教学法 六步教学法是教师通过六个环节来完成一个完整的教学过程的一种教学方法。其六个基本环节是:(1)目标诱因。即教师根据一定的教学要求对学生提出具体的自学目标,并注意激发学生学习的兴趣。(2)自学教材。即学生根据教师指定的自学目标自学教材。其间教师要
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中小学 音乐课 教学 设计 流程
限制150内