2022年现代教育学基础复习资料 .pdf
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1、现代教育学基础复习资料第一章教育学与教师专业化1、 教育是在 一定社会背景下发生的促使 个体的社会化 和社会的个体化 的实践活动。A、 教育有广义和狭义之分。从广义上讲, 教育是一种以教与学为形式,有目的地影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个体化的社会时间活动。根据实施教育的机构与场所,教育可以分为学校教育、家庭教育和社会教育。B、一门学科能否独立存在,是否发展成熟,一个最重要的标志,便是看它是否有着自己独特的研究对象。C、教育学的定义研究教育现象,揭示教育规律的一门科学。2、 教育学的发展历史大致氛围三个阶段:教育学的萌芽阶段、教育学的创立时期、教育学的发展阶段。A、 教育学的萌芽阶段,
2、具有标志性意义 的是我国古代的学记 和古罗马昆体良的雄辩术原理 。学记是 礼记中一篇专门论述教育问题的作品,是世界上最早的教育专著。B、培根的教育学是“教”的方法和艺术。C、捷克教育学家夸美纽斯大教学论D、 英国教育家洛克的教育漫话白板说E、法国思想家卢梭的爱弥儿倡导“自然教育”观F、 对教育学的创立作出里程碑式贡献的是德国的赫尔巴特,在世界教育史上被誉为“科学教育学的奠基人”, 普通教育学完成了教学与教育的结合,才真正开始了科学教育学尝试。3、 教育学作为一门独立学科的建立,主要应具备三个条件:1) 教育学有确定的研究对象,即将教育问题、教育思想作为客观存在的事实进行研究;2) 教育学有较为
3、完整、系统的理论体系,有一套专门的概念和范畴体系;3) 教育学有科学的研究方法。4、 教育学的发展时期:实验教育学、文化教育学、经验教育学、实用主义教育学、制度教育学、批判教育学、马克思主义教育学。A、 文化教育学将培养完整人格作为教育目的,主要途径是陶冶和唤醒 ,主张 建构和谐对话的师生关系。B、实用主义教育学的代表人物:美国的杜威我的教育信条、 民主主义与教育 、 经验与教育 ,克伯屈的设计教学法C、实用主义教育学的基本观点:教育即生长;教育即生活;教育即经验的不断改造和改组;学校即社会;教育的目的应该来自教育过程之内;教育应该从儿童兴趣出发,以活动组织学习,在做中学,不断改造自己的经验5
4、、1966 年,联合国教科文组织和国际劳工组织提出关于教师地位的建议,首次以官方文件的形式对教师职业做出了明确的界定:“应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术。”6、1994 年,我国开始实施的教师法规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员”,第一次从法律上确立了教师的专业地位,教师属于“专业技术人员”八大职业中的一类7、教师专业化指教师在整个职业生涯中,通过专门的培养制度和管理制度,使他们具有 独特的职业要求和职业条件的成长过程。教师的专业是 学科专业 和教育专业 结合的“双专业” ,这就决定了教育学在教师的专业化过程中具有独特的
5、价值。从教师专业化角度看,教师教育具有“双专业性”,既是 学科专业教育 ,又是 教育专业教育。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 第二章教育、学校和学制1、学校的产生:进入奴隶社会 后,学校应运而生。2、学校自从产生后,大致经历了两个发展阶段:A、古代学校。B、现代学校。 这个时期的学校具有下列特征:普及义务教育的实施和现代教育体系的建立;学校教育内容极大地丰富;学校教育与生产劳动从分离到逐步结合;教育方法摒弃呆读死
6、记,注重发展学生的智力和开拓创新精神;成人教育循序发展,传统的学校教育向终身教育发展;学校教育手段日趋现代化3、到 19 世纪下半叶 ,严格意义上的学校教育制度基本建立,标志着制度化教育的形成。A、学校教育制度,简称学制,也称学校教育系统,是指一个国家各级各类学校的体系。B、到 19 世纪末 20 世纪初, 大多数西方国家已经基本形成现代学制 。C、中国早在 夏朝 已经产生学校的雏形,但现代意义上的学校产生于鸦片战争之后,现代学校教育制度的形成也晚于西方国家。4、当代学制改革的趋势:A、重视学前教育,重视幼小衔接B、普及义务教育,延长义务教育时间C、职业教育与普通教育相互融合D、高等教育大众化
7、、普及化、多样化E、学历教育与非学历教育界限淡化F、教育制度更有利于国际交流第三章社会、人、教育1、现代教育对生产力发展的促进作用,主要通过两个途径来实现:A、教育通过 劳动力的生产,促进社会生产力的发展B、教育通过 生产科学技术 ,促进社会生产力的发展补充一条:通过人力资本积累促进经济发展2、社会政治对教育的制约作用:( 1)教育的阶级性是由一定社会的政治制度决定的;( 2)社会政治制度决定着教育的领导权和支配权;( 3)社会的政治制度决定着受教育的权利;( 4)社会政治制度决定着教育目的的性质、教育方针的制定和教育内容的选择3、教育对科技的影响:( 1)再生产科学知识(2)推进科学体制化(
8、3)具有科学研究的功能(4)推进科学研究的功能4、个体身心发展的规律对教育的制约:A、身心发展的阶段性(循序渐进)B、身心发展的顺序性(年龄特征)C、身心发展的不平衡性(关键期)D、身心发展的个别差异性该题目还可以换种问法:论述个体身心发展的规律和特点:阶段性、顺序性、不平衡性、个别差异性、互补性(因材施教)5、 学校教育对个体身心发展的独特价值(意义、功能、作用)表现在:A、 引导个体发展的社会性规范B、提供个体发展的动力,加速个体发展C、唤醒个体发展的意识,挖掘个体发展的潜能,具有个体发展的即时、延时价值D、 能够发展个体的特殊价值(才能)和个性6、 教育的相对独立性表现在:A、 教育具有
9、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性B、社会对教育的影响要经过教育的转换和选择C、教育自身具有自我保存的功能和继承性D、 社会性是教育的派生属性,生命性则是教育的根本名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 第四章教育目的1、 广义的教育目的:人们对受教育者的期望狭义的教育目的:国家对各级各类学校人才质量培养的总的规格和要求2、 教育目的的确定依据:A、 客观依据:社会发展需要和人的发展需要B、理论依据:马列主义理论发
10、展学说3、 我国社会主义教育的目的:A、 培养“有理想、有道德、有文化、守纪律”的社会主义劳动者或建设者的接班人B、强调全面素质的提高C、实现我国教育目的的根本途径:是教育与生产劳动相结合D、 培养具有创造精神与实践能力4、 素质教育分为三类:身体素质教育、心理素质教育和社会素质教育5、 素质教育的特点:A、 素质教育即培养、提高学生全面素质的教育,进而提高全民素质B、面向全体学生,提高所有学生C、强调全面发展D、 个性发展的提高E、以创新精神、实践能力为重点6、当代素质教育的基本观点:A、素质教育即培养、提高学生全面素质的教育,进而提高全民素质B、美育:是指对学生进行审美观的教育,培养学生鉴
11、赏美、创造美的能力,塑造学生高尚情操和文明素养。美育是全面发展教育的重要组成部分C、义务教育 :是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须予以保证的带有强制性的国家性教育。义务教育具有强制性、免费性、世俗性等特征,我国现阶段实行的是九年义务制教育D、学校教育:是指狭义的教育,是教育者按照一定的社会要求,对受教育者的身心有目的、有组织、有计划性的,施加影响的教育。学校教育对个体身心发展具有独特的功能。7、当代教育民主化的体现:A、教育机会均等B、师生关系均等C、教育自由,促进学生自由发展D、对等级、特权的限制和减弱第五章教师与学生1、新时代教师的角色A、 教师是学生自主学习、自我建构知识的引
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