六年级语文下册教案- 11 十六年前的回忆部编版.docx
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1、11十六年前的回忆教学目标1.会写15个生字,会写20个词语。2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。3.关注对人物言行、神态和外貌的描写,感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。【语文要素】4.了解课文首尾呼应的表达方法。5.查找资料,了解先辈李大钊同志的革命事迹。教学重难点1.关注对人物言行、神态和外貌的描写,感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。2.查找资料,了解先辈李大钊同志的革命事迹。教学课时2课时第1课时课时目标1.会写15个生字,会写20个词语。2.正确、流利地朗读课文。整体感知课文内容,理清课文的脉络。一、播放歌曲,激趣导入1.导入新课:(播放歌曲五月的鲜花)“五月的鲜花,开遍
2、了原野,鲜花掩盖着志士的鲜血”同学们,当这优美的、激昂的旋律在我们耳畔响起时,你是否想过,今天幸福的生活是谁为我们开创的?今天我们将学习课文十六年前的回忆,认识一位这样的开创者、一位伟大的革命先烈。2.板书课文标题,教师引导学生思考:预习时,看到这篇课文的标题,你有什么疑问?3.指名回答。预设:课文写的是谁的回忆?回忆了谁?回忆了什么?4.小结:通过预习,我们知道了这篇课文是女儿李星华对父亲李大钊的回忆性文章。这节课我们就走近李大钊同志,看看这位革命志士给他的女儿留下了哪些回忆。二、初读课文,扫清障碍1.初读课文。(1)教师提出要求:请同学们自读课文,注意读准字音,读通句子。(2)学生按照要求
3、自读课文。2.检查预习情况。(1)课件出示词语:避免僻静严峻魔鬼苦刑执行袍子皮靴含糊(2)指名读词语。齐读词语。3.指导学生正确地书写难写字和易错字。教师重点指导:“哼”不要多加一横,“执”字的第五笔横折弯钩不要写成横折折钩。三、再读课文,整体感知1.整体感知课文。要求:请同学们默读课文,想一想作者回忆了关于父亲的哪些事情,分别是在哪些自然段写到的。2.学生默读课文,边读边圈画,并适时批注。3.教师用课件出示表格,学生以小组为单位合作梳理课文脉络,并将表格补充完整。段落叙述顺序具体事情第2-7自然段被捕前第8-18自然段反动派到家里搜捕父亲,父亲被捕第19-29自然段第30-33自然段全家得知
4、父亲遇难的消息4.小组代表汇报。(教师相机板书:被捕前被捕时被审时被害后)4.借助表格,用简洁的语言概括课文的主要内容。四、借助资料理解课文内容,提出新的疑问1.引导学生交流课前查阅的资料:课前大家搜集了哪些资料?这些资料能够帮助我们更深入地了解李大钊吗?侧重引导学生交流课前搜集的有关时代背景、李大钊生平简介的资料。2.指导学生结合课文内容,搜集新的资料:结合大家刚才交流的资料,再读读课文,你对哪些地方有了新的理解?想想还有没有你很想了解,但课文中没有写的内容呢?学生默读课文后,交流上面两个问题。教师侧重对第二个问题进行指导,可运用分类汇总的方法。预设:(1)不影响理解课文的问题:闫振三后来怎
5、么样了?(2)有助于理解课文的问题:李大钊被捕前为什么不离开北京?李大钊被捕后都经历了什么?第2课时课时目标1.利用自主、探究的方式深入阅读课文,通过抓住对比描写的语句和补充资料,体会李大钊遇事沉着、忠诚于党、敢于担当的精神,以此受到感染和教育。(重难点)2.练习用对比的写作方法写一段话,表现人物的品质、特点或心情。一、回顾旧知,导入新课1.同学们,我们一起回顾上节课的学习内容:十六年前的回忆是李大钊的女儿( )写的一篇( )。作者采用( )的手法,按照( )、( )、( )、( )的顺序来叙述李大钊被害的过程。2.宗教或神话传说中把害人性命、迷惑人的恶鬼,叫“魔”(指着“魔”中的“鬼”),“
6、魔”“鬼”不分家。课文中把哪些人叫作“魔鬼”?找出描写这群“魔鬼”的句子,读一读。二、对决“魔鬼”,初识对比1.学生读,教师相机出示句子。句子一:他们每人拿着一支手枪,枪口对着父亲和我。句子二:残暴的匪徒把父亲绑起来,拖走了。抓住重点词语谈:为什么说匪徒他们似魔鬼一般?请用一个词语形容他们。(学生说)预设:穷凶极恶、残暴无情。面对这样一群穷凶极恶的魔鬼,李大钊又有怎样的表现?句子三:父亲不慌不忙地向外走去。(指名读)这是对父亲的动作描写,他的表现与“魔鬼”们的表现形成了鲜明的对比。2请用一个合适的词语形容此时的李大钊。(临危不惧)3在这部分中,李大钊的形象是通过敌人的气急败坏衬托出来的。敌人越
7、是气急败坏,越能衬托出李大钊的镇定自若,这是不同人物之间动作描写的对比。(板书:动作)用你的朗读告诉大家,说说哪些是“魔鬼”的穷凶极恶,哪些是李大钊的镇定自若。(指名朗读)4如果把课文中描写“魔鬼”的句子删掉,你有什么感受?5小结:这就是对比的力量使形象更鲜明,感受更强烈。三、静心读文,寻找对比1课文中运用了大量的对比手法表现人物特点或品质。默读课文,把文中隐藏的其他对比找出来,思考:通过对比,你体会到什么?2学生自主阅读学习。3同桌交流。四、情感升华,领悟对比,体会首尾照应的作用1父亲对“我”询问的态度对比。(1)学生读、交流。(课件出示)句子一:父亲一向是慈祥的总是耐心地讲给我听。句子二:
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