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1、整十数加减整十数说课稿整十数加减整十数说课稿1一、说教材。整十数加、减整十数是义务教化课程标准小学数学其次册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如2010,计算时想2个十加1个十是3个十,就是30。这样支配,有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识。为后面学习随意两个数相加、减打基础。因此,本节课的教学目标是:1、引导学生理解和驾驭整十数加减的计算方法。2、创设情境,给学生自主探究,合作沟通的学习空间。3、使学生养成自主探究的良好学习习惯,激发学生学习爱好。教学重、难点:重点
2、:整十数加、减整十数的口算方法。难点:理解相同数位上的数相加减的道理。二、学情分析。在这之前,我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。1、学生已经驾驭了100以内数的读法,写法和数的组成。2、整十数加一位数及相应的减法。3、连加、连减,加减混合运算的驾驭。三、说教法1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连,在教学中,借助带同学们去看花生动情境,把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中,使计算含有丰富、生动的详细内容。2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过探讨、沟通动手操作,让学生自主探究,显示不同算法,体现了标准中“激励学生独立思索,提倡计算方法的多样化”的理念。3、练习以
3、学生宠爱的嬉戏、竞赛形式进行,淡化“练”的痕迹,巩固和实践相关的学问技能,发展数学思索实力。四、说教材和学法。这一节课的教学对象是一年级的学生,他们年龄小,好动,爱玩,新奇心强,在四非常钟的教学中简单疲惫,留意力简单分散。依据这一特点,为了抓住他们的爱好,激发他们的新奇心,我采纳了开心式的教学方法为主,创设了看花的情境,让学生开心地学习。课程标准认为:动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中,通过让学生看一看、想一想、数一数、说一说、摆一摆等多种形式,让学生主动动眼、动手、动脑、动口,引导学生通过自己的学习来体验新知,主动开展本节课的教学活动,充分体现了以学生为主体,
4、以老师为主导的原则,体现了“学生是学习数学的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。五、说教学过程。合理支配教学过程是教学胜利的关键之一,依据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点,在探讨教材时,我以去花园赏花参观苗圃基地提出数学问题并解决动手摆一摆嘉奖喝饮料和吃苹果等环节来绽开教学,环环紧扣。(由富有情趣的情境引导学生仔细视察,获得信息并提出数学问题,使学生体会到生活中有许多数学问题,增加了问题意识,激发了解决问题的欲望。)(二)、自主探究,解决问题为学生供应探究的空间,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和主动性。以上的练习设计,既突出本节课的重点和难点,又能从学生
5、感爱好的事物动身,为他们供应视察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。符合课标的要求,培育学生的创新精神. 四、 课堂小结,激励评价。通过这节课的学习,我们学会了些什么?整十数加减整十数说课稿2一、教学内容:新课标人教版一年级数学下册6263页例1、做一做及练习十的12题。二、教学目标:学问与实力目标:1.使学生理解和驾驭整十数加减整十数的计算方法,会口算100以内整十数加、减整十数。2. 使学生理解相同数位上的数才能相加减的算理。3.使学生学会运用所学学问解决实际问题。4.培育学生视察、分析、解决问题的实力。过程与方法目标:1.使学生经验整十数加、
6、减整十数的计算方法的概括过程,体验计算方法的多样性。2.培育自主、合作、探究意识,提高用数学语言描述思维过程的实力。情感看法与价值观目标:1.让学生感受数学与生活的亲密联系,进一步激发学生的学习爱好及对数学学问的亲切感。2.通过创设情境,给学生自主探究、合作沟通的学习空间,使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。3.让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通等方法驾驭算法,提高学习主动性,增加学习数学的爱好。三、学情分析:通过一个学期的学习,学生已经驾驭了100以内数的读法、写法和数的组成,整十数加一位数及相应的减法,和连加、连减,加减混合运算的学问。学生的学习习惯和学习实力也有肯定的基础,能
7、够运用所学学问探讨简洁的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以详细形象思维为特点,有意留意时间短,爱说爱动。四、内容分析:1.地位作用:整十数加减整十数是在学生基本驾驭了100以内数的读法、写法和数的组成,以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。为后面学习100以内的加法和减法以及学习多位数加、减法和乘、除法的基础。2.教材分析:这部分内容学习的好坏,将对以后计算的正确和快速程度产生干脆影响。因为整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的,只是计数单位不同,它是以“十”为计数单位,渗透了相同数位相加减的意思,为以后进一步学习两位数加减法打下基础。3.教学重、难点:依
8、据教学目标和以上对教材的分析,我确定如下教学重点:教学重点:使学生理解和驾驭整十数加、减整十数的计算方法。依据学生已有的学习阅历,以及学生的认知实力和心理特点,低年级学生认知特点是由详细到抽象、由低级向高级发展的过程。整十数加、减整十数这部分内容对于学生来说是一段抽象的学问认知过程,所以确定以下教学难点:教学难点:使学生理解相同数位上的数才能相加减的算理。五、教学建议 :(一)教学方法:为了实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,于是我在教学中利用课件、创设情境,引导学生自主探究,自己提出问题并解决问题,然后探究出多种不同的算法,整个教学过程我只是一个引导者,组织者。1.“计算”常与“枯燥”、
9、“机械重复”相连,在教学中,借助带同学们去看花生动情境,把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中,使计算含有丰富、生动的详细内容。学生学得轻松,学得欢乐,有效地实现了教学目标。2.在探究整十数加减整十数的计算方法时通过探讨、沟通动手操作,让学生自主探究,显示不同算法,体现了课程标准中“激励学生独立思索,提倡计算方法的多样化”的理念。3.练习以学生宠爱的嬉戏、竞赛形式进行,淡化“练”的痕迹,巩固和实践相关的学问技能,发展数学思索实力。(二)学习方法:这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强,在四非常钟的教学中简单疲惫,留意力简单分散。依据这一特点,为了抓
10、住他们的爱好,激发他们的新奇心,我采纳了开心式教学方法为主,借助教材看花的情境,让学生在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为:动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中,通过让学生看一看(看图)、想一想(想问题、想算法)、数一数、说一说、摆一摆(摆小棒)等多种形式,让学生主动动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,主动开展本节课的教学活动。采纳小组探讨合作沟通的学习方式,放手让学生独立视察发觉动手操作,并动口表达,充分调动学生学习的主动性,让学生体验到自主学习的胜利之感,同时也培育了学生擅长视察、勤于思索的学习习惯,更重要的是达到了培育学生综合
11、实力的目的。激励并引导学生思索计算方法,组织学生沟通计算方法,使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理,驾驭了算法。充分体现了学生为主体,老师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。(三)教学设计:1.创设情境,引入新课。师:同学们现在是什么季节?生:春季。师:春天是鲜花盛开的季节,今日的天气真好,老师想带大家去花园游玩,你们想不想去?(想),游玩的路上会遇到一些困难,老师只想带爱动脑又英勇的同学去。你们敢接受老师的挑战吗?(1)课件出示复习题。 (2)课件引入整十数。 创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的爱好、欲望。使学生体验到胜利的乐
12、趣,增加学生学习的自信念。2.探究新知。(1)探究整十数加整十数的计算方法A、创设情景,获得信息( 1 )走进情景。同学们,刚才老师答应你们一起去游玩,现在我们就动身吧。视频展示:花园里摆着许很多多的鲜花,花团锦簇,蝴蝶飘舞,一派迷人的美景。通过观赏美景,谁能发觉数学信息并提出数学问题。(2)生:视察情景,收集数字(有10盆红花,20盆黄花,30盆紫花。)(3)发觉问题,明确问题。(红花和黄花一共有多少盆?让学生齐读,再自己口述一遍问题。)(4)尝试解决问题。依据学生的回答板书:10+20B、合作沟通,探究算法。(怎样口算10+20=?)(1)小组合作,沟通算法。(2)沟通展示,领悟算理。a数
13、的方法:10、20、30b摆小棒:先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+2030c数的组成:10和20组成30d计算的方法:因为1+23,所以10+2030e. 用十作单位:10里面有1个10,20里面有2个10,加起来一共是3个10,也就是30。C、多中侧一,优化算法。学生上台演示:着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10+20,1个十和2个十合在一起一共是3个十,是30。并随之板书:10 + 20 = 30 1个十 2个十 3个十小结:整十数加整十数,想几个十加几个十。(2)、探究整十数减整十数的计算方法A、情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话:布置花坛还须要紫花,我搬走
14、10盆,还有多少盆紫花?让学生明确要解决的问题。B、学生汇报。依据学生的汇报板书:30-10C、关注阅历,以加明减。计算整十数阅历基础上沟通30-10的算法。生1:我是用摆小棒的方法,三捆减去一捆就剩下两捆,两捆就是20生2:我是用看减想加的方法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20生3:3-1=2,30-10=20D、学生上台演示:着重强调以十为计数单位进行计算的方法。30-10=20。并随之板书:30 - 10 = 20 3个十 1个十 2个十小结:整十数减整十数,想几个十减几个十。 学生在花园中观赏花的情景中,通过视察,发觉并提出了多种数学问题,然后组织学生思索计算方法,再
15、相互沟通,这种支配让学生在自主探究思索和合作沟通中了解整十数加减整十数的计算方法,留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间,开阔学生的思路,培育学生的合作精神。同时运用同桌探讨、小组沟通的方法,体现“和乐课堂”模式探讨之“互动”,“生成”整十数加、减整十数的不同计算方法,体现了课程标准中“激励学生独立思索,提倡算法多样化”的理念。3、巩固练习课本62页第1,2题师说:这么多难题都没有难住你们,看来你们已经驾驭了今日的学问,希望你们课后还要好好复习。4、回顾小结。老师引导学生小结。这节课我们学习了什么学问?在口算整十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。(整十数加整十数,想几个十加几个十
16、。整十数减整十数,想几个十减几个十。)整十数加减整十数说课稿3一、说理念数学课程标准明确指出:“学生是数学学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”基于对数学课程标准的研读,结合本节课学生的年龄特点及认知水平,我对本节课的教学理念有如下相识:1、创建有利于学生理解的教学情境,让学生在现实情境中体验和理解数学,经验数学化的过程。2、为学生供应充分数学活动的机会,变“学数学”为“做数学”。3、让学生经验学问的形成过程,感受推理、转化等数学思想方法。4、多方位、多元化评价学生。二、说依据在教学过程中坚持“以学生为主体,以老师为主导”的原则,依据学生的心理发展规律,采纳学生参加程度高的教学
17、方法即,老师的“教”立足于学生的“学”。三、说教材1、教学内容 人民教化出版社九年义务教化课程标准数学教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1,完成“做一做”及第63页练习十四第2题、第3题、第5题。2、教材分析 本节课内容是在学生基本驾驭了100以内数的读法、写法和数的组成,以及整十加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅发新书的情境图,学生尝试提出数学问题。小精灵的提示语显示出让学生自主探究口算方法,相互沟通,体现了算法多样化理念。这样编排,有助于学生加深对相同单位的数
18、可以干脆相加、减的相识,为后面学习随意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一,着重解决把相同数位的数相加。遵循了由详细到抽象的原则,有利于学生思维实力的培育,为进一步提高计算速度、培育计算实力,解决实际问题打基础。3、教学目标 依据课程标准的要求,结合教材的特点及学生的实际状况,我制定了以下三个目标:(1)、经验在实际情景中提出问题并解决问题的过程,驾驭整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。(2)、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。(3)、在视察、比较、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识,感受算法的多样性,培育思维
19、的敏捷性。(4)、体验解决问题的胜利喜悦,树立学好数学的信念。4、教学重难点 教学重点:整十数加减整十数的口算方法。教学难点:整十数加减整十数的口算的算理、算法。四、说教法本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想,在教学活动中我采纳引导自学、合作沟通相结合的方法,让学生在理解算理的基础上娴熟运用算法形成计算技能,有效地提高了教学效率。在学问的应用阶段,我还采纳自主探究来解决问题,形成技能。因为计算常给人的感觉是枯燥乏味,所以在教学中我借助发新书这一生动情境,把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中,使口算含有丰富、生动的详细内容。在探究整十数加减整十数的口
20、算方法时,通过探讨、沟通、动手操作等活动,让学生自主探究,显示不同算法,体现了课标中“激励学生独立思索,提倡计算方法的多样化”的理念。练习环节请学生帮忙摆筷子,参加开火车嬉戏,帮助家人买衣服,淡化“练”的痕迹,巩固和实践相关的学问技能,发展数学思索实力。五、说学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强,在四非常钟的教学中简单疲惫,留意力简单分散。依据这一特点,为了抓住他们的爱好,激发他们的新奇心,我借助发新书的情境,让学生在身临其境的环境中开心地学习。课程标准指出:“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中,通过让学生看一看(看图)、想一
21、想(想问题和算法)、数一数(数书)、说一说(说算理与算法)、摆一摆(摆小棒)等多种形式,让学生主动动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,主动开展本节课的数学活动。充分体现了学生为主体老师为主导的原则。体现了课程标准要求“学生是学习数学的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。六、说教学过程七、说反思整十数加减整十数说课稿41、教学内容人民教化出版社九年义务教化六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1,完成做一做及第58页练习十第1题、第2题、第3题。2、教材分析整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十
22、为计数单位。教学内容的编排,分三个层次:一、以实际情景花卉展供应计算题,并呈现算法的多样化;二、让学生动手操作(如摆小棒)理解算理、驾驭算法;三、脱离直观手段,让学生思索算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算,引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法,进一步培育计算实力。这样支配,有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识,为后面学习随意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一,应赐予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索,遵循由详细到抽象的原则,有利于学生抽象思维的培育,为进一步提高计算速度、培育计算实力,解决实际问题打基础。3
23、、教学目标依据课标的要求,结合教材的特点及学生的实际状况,我制定了三个目标:1、引导学生理解和驾驭整十数加减的计算方法,并运用所学学问解决实际问题;2、培育学生视察、分析、解决问题的实力;3、通过创设情境,给学生自主探究、合作沟通的学习空间,使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。4、教学重难点教学重点:驾驭整十数加减的口算方法。教学难点:理解整十数加减口算的算理。二、说教法1、计算常与枯燥、 机械重复相连,在教学中借助带学生去看花的生动情境,把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中,使计算含有丰富、生动的详细内容。2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过探讨、沟通、动手操
24、作,让学生自主探究,显示不同算法,体现了课标中激励学生独立思索,提倡计算方法的多样化的理念。3、练习以动手摆一摆,请学生喝饮料,吃苹果等形式进行,淡化练的痕迹,巩固和实践相关的学问技能,发展数学思索实力。三、说学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强,在四非常钟的教学中简单疲惫,留意力简单分散。依据这一特点,为了抓住他们的爱好,激发他们的新奇心,我采纳了开心式教学方法为主,借助教材看花的情境,让学生在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为:动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中,通过让学生看一看(看图)、想一想(想问题、想算法)、数一
25、数、说一说、摆一摆(摆小棒)等多种形式,让学生主动动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,主动开展本节课的教学活动。激励并引导学生思索计算方法,组织学生沟通计算方法,使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理,驾驭了算法。充分体现了学生为主体老师为主导的原则。体现了学生是学习数学的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。四、说教学过程(一)、课前练说(二)、创情激趣小挚友们想去森林公园游玩吗?今日老师就带大家一起去。 我们来到森林公园门口,售票员阿姨想考考大家,请同学们快速回答门票上的口算题。您现在正在阅读的整十数加减整十数说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多
26、的精品教学资源!整十数加减整十数说课稿口算题:3+4 73 54 6+3 7+2 95 2+5 83(三)自主学习 沟通导思1整十数加整十数。听说小挚友要来,小松鼠特意拿来了3种水果,有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃,可它有个小小的要求,请同学们依据给出的水果提出数学问题。(小组探讨。)全班沟通,老师板书。1)苹果和香蕉一共有多少个?要想知道苹果和香蕉一共有多少个,怎样计算?(板书:10+20)10+20等于多少?你是怎样想出来的?请每组的几个同学探讨探讨。(小组探讨)全班沟通。a数的方法:10、20、30。b计算的方法:因为1+23,所以10+2030。c数的组成:10和20组成3
27、0。d想减算加:因为30-1020,所以10+2030。e用十作单位:10里面有1个10,20里面有2个10,加起来一共是3个10,也就是30。f摆小棒:先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+2030。同学们想出了这么多方法,真了不得!那么我们算出的结果对吗?请同学们用摆小棒的方法来验证一下。(学生活动。)随后在理解算理的基础上提升算法,进行优化:假如没有图或小棒,看着算式你会怎么想?请学生同桌说一说。(为学生供应探究的空间,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和主动性。在解决问题的过程中,学生通过独立思索、探讨沟通,很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给学生
28、探究、思索、动手的时间和空间,又开阔学生的思路,还培育学生的合作精神。同时运用同桌探讨、沟通的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。体现了课标中激励学生独立思索,提倡算法多样化的理念。接着老师的刚好板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜爱的算法进行沟通,并为下面的减法算式供应优化后的算法,从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。)(四)、学以致用1、 摆一摆,算一算。师:通过刚才的表现,我发觉大家不仅听得仔细,说得更棒,下面老师想考一考你们的动手实力,大家敢不敢接受老师的挑战?(以充分赞扬的语言和激励性的评价促使学生在接下来的练习中留意力集中,激发他们好胜的
29、心理。)2、看一看,填一填。低年级的孩子还不会有序地视察图,所以老师先指导学生看图,然后生再独立完成。使学生主动学,乐于学,享受学习带来的乐趣。3、填一填,算一算。对于这道题的处理我先放手让学生自己做,在学生做的时候老师下来巡察,确定会发觉某一个或某些同学的错误,进而让学生汇报自己填的结果,对于错误进行剖析,重点说明3 和30各表示什么意思?让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数,一位数只能加在整十数的个位上;整十数加整十数就是几个十加几个十,只要整十数十位上的相加就可以了,个位不变,仍旧是0。以上的练习设计,既突出本节课的重点和难点,又能从学生感爱好的事物动身,为他们供应视
30、察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。符合课标的要求,培育学生的创新精神和实践实力。(五)、总结在全部练习完成后,我着重让学生自己来谈本节课的收获,在亲切的师生沟通氛围中渐渐陈述自己本节课学到了哪些新学问。最终老师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。整十数加减整十数说课稿5我今日说课的内容是,义务教化课程标准试验教科书(苏教版)一年级数学下册,第42、43页整十数加、减整十数以及课后的练习题,下面我将从说教材、说教学、说学法、教学过程以及课后反思等几个方面进行说明。一、说教材本节课的教学内容是,义务教化课程标准试验教科书(苏教版)一年级数学下册,第4
31、2、43页整十数加、减整十数,以及课后的“想想做做”练习题第1、2、3、4、5题。二、学情分析本节课是在学生相识整十数的基础上进行教学的,它既能帮助学生进一步理解数位的含义,也便于以后在学习两位数加、减整十数口算以及两位数加、减两位数笔算时,为理解把相同数位上的数相加、减做打算。三、教学目标学问目标:使学生能够正确、娴熟地口算出100以内的整十数加、减整十数。实力目标:进一步理解加法和减法的含义,理解相同数位上的数才能相加、减的算理。情感目标:培育学生良好的学习习惯,激发学生的学习爱好。四、教学重点难点重点:驾驭100以内整十数加、减整十数的方法。难点:理解100以内整十数加、减整十数的算理。
32、五、说教法开心式教学互动式探讨探讨式探究六、说学法自主探究法视察发觉法合作沟通法七、教学打算多媒体、实物投影、课本。八、教学过程这节课为了体现学生是课堂教学的主体,我以学生的学为立足点,设计如下教学程序:(一)、创设情境,激发爱好谈话:今日是3月7日,明天是什么节日呢?平常妈妈对我们好吗?明天是她们的节日,老师带你们去摘花,明天送给妈妈好不好呢?出示复习练习题(1、10以内数的加减法。2、数的组成。)设计意图:这一环节我依据小学一年级学生的心理特点,创设了为妈妈打算节日礼物的教学情境,既复习了已学的学问,又吸引了学生的留意力,激发了学生的学习爱好,为学习新学问在心情、学问等方面做了良好的铺垫。
33、(二)、主动探究,体会领悟小动物们也有礼物要送给妈妈呢!(呈现画面:小松鼠手中拿着3串冰糖葫芦,每串10个,在路上遇到了小狗,小狗的手中拿着2串冰糖葫芦,每串也是10个)。引导学生视察:有哪些小动物?它们手中拿着什么东西?1、提出问题小松鼠和小狗一共有多少个冰糖葫芦?(让学生试着独立去解决这些问题,并在小组内沟通自己的想法。)2、班内沟通计算30+20时你是怎样想的,结合学生可能出现的几种状况,逐一板书:(1)十个十个地数。(2)3个十加2个十得5个十,5个十是50。(3)因为3+25,所以30+2050。.那你最喜爱哪一种方法?在小组内相互说一说。3、试一试你能算出5020等于多少吗?说说计
34、算时你是怎样想的?设计意图:这一环节我借助小松鼠和小狗也为妈妈打算礼物的教学情境,让学生说出冰糖葫芦的串数和每串的个数,激发学生的学习爱好,让学生提出问题,使题目由“枯燥”的计算变成“丰富、生动”的详细内容。接着有目的、有意识地支配让学生同桌探讨、小组沟通,激励学生独立思索,让学生说说有多少种算法,提倡算法多样的理念,启发学生学会自主探究、视察发觉、合作沟通等学习方法。我依据学生说出的不同方法,板书其中的三种方法,这样使学生在自主解决问题的过程中品尝到胜利的喜悦,树立起学习的信念。(三)、综合应用,拓展延长1、夺取才智珠。(呈现“想想做做”的第1题。)2、鸭子找妈妈。(结合画面)几个小鸭子路过
35、鸭妈妈的家,发觉4只鸭妈妈身上有数字40、50、70、80,可焦急了,原来它们四家的孩子(小鸭的身上都有算式)跑到了一起,你能帮助小鸭子很快就找到它们的妈妈吗?(指导学生完成“想想做做”的第2题)。3、过山车。(结合画面)我们玩过山车嬉戏吧!小挚友你们谁情愿当火车司机呢?(指导学生完成“想想做做”的第3题)。4、小猫钓鱼。(结合画面)(指导学生完成“想想做做”的第4题)。设计意图:依据一年级学生的心理特点,他们留意力的稳定性和长久性较差,所以这一环节我设计了“去游乐场”的练习嬉戏,再次激发了学生参加学习的主动性,这样设计打破了由“枯燥”的计算变成了“直观、生动”的练习。这样既注意了基础,又拓展
36、了学问,既活跃了课堂气氛,又调动了学生的学习爱好,这个环节使每个学生都能得到发展和提高。(四)、课堂小结通过让学生汇报本节课的收获,引导学生回顾、总结本节课所学的学问、所获得的学习方法及情感阅历,既有助于老师获得学生学习效果的信息,又有助于激发学生的学习爱好,让学生进一步树立学好数学的信念 。总之,这节课我不仅要让学生学会,还要让学生会学。九、课后反思整节课优点1、为学生供应探究和尝试的空间,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和主动性。在解决问题的过程中,让学生通过独立思索、探讨沟通,很自然的形成了算法多样的局面。2、刚好板书学生说出的各种算法,有利于学生对自己的算法进行确认、
37、理解和修正,然后让学生选择自己喜爱的算法进行沟通,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算理。3、练习设计生动好玩,充分激发了学生参加的热忱,使每一个学生都能主动主动地投入到教学应用情境中,这样可以减轻学生的心理负担,而且能够变“被动学习”为“主动学习”,有效地提高了练习的质量和效果。不足之处:学生的特性没有得到充分的发挥,在上新课的环节怕时间不够,怕他们不会自己解决问题,所以没能让学生视察主题图提出更多的问题来进行探讨,今后要逐步改进教学方法,使教学方法多样化。今后准备:我将不断学习各种教学方法和教学理论,不断丰富自己的教学实践,不断提高自己的教学水平。整
38、十数加减整十数说课稿6一、说教材1、教学内容人民教化出版社九年义务教化六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1,完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。2、教材分析整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。教学内容的编排,分三个层次:一、以实际情景花卉展供应计算题,并呈现算法的多样化;二、让学生动手操作(如摆小棒)理解算理、驾驭算法;三、脱离直观手段,让学生思索算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算,引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法,进一步培育计算实力。这样支配,有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加
39、、减的相识,为后面学习随意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一,应赐予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索,遵循由详细到抽象的原则,有利于学生抽象思维的培育,为进一步提高计算速度、培育计算实力,解决实际问题打基础。3、教学目标依据课标的要求,结合教材的特点及学生的实际状况,我制定了三个目标:1、引导学生理解和驾驭整十数加减的计算方法,并运用所学学问解决实际问题;2、培育学生视察、分析、解决问题的实力;3、通过创设情境,给学生自主探究、合作沟通的学习空间,使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。4、教学重难点教学重点:驾驭整十数加减的
40、口算方法。教学难点:理解整十数加减口算的算理。二、说教法1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连,在教学中借助带学生去看花的生动情境,把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中,使计算含有丰富、生动的详细内容。2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过探讨、沟通、动手操作,让学生自主探究,显示不同算法,体现了课标中“激励学生独立思索,提倡计算方法的多样化”的理念。3、练习以动手摆一摆,请学生喝饮料,吃苹果等形式进行,淡化“练”的痕迹,巩固和实践相关的学问技能,发展数学思索实力。三、说学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强,在四非常钟的教学中简单疲惫,留
41、意力简单分散。依据这一特点,为了抓住他们的爱好,激发他们的新奇心,我采纳了开心式教学方法为主,借助教材看花的情境,让学生在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为:动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中,通过让学生看一看(看图)、想一想(想问题、想算法)、数一数、说一说、摆一摆(摆小棒)等多种形式,让学生主动动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,主动开展本节课的教学活动。激励并引导学生思索计算方法,组织学生沟通计算方法,使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理,驾驭了算法。充分体现了学生为主体老师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主子,老师
42、是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。四、说教学过程合理支配教学过程是教学胜利的关键之一,依据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点,在探讨教材时,我以去花园赏花参观苗圃基地提出数学问题并解决动手摆一摆嘉奖喝饮料和吃苹果等环节来绽开教学,环环紧扣。(一)、创设情境,提出问题1、师:春天来了,花园里开满了五彩缤纷的鲜花,吸引了很多人们去观看,大家想不想去凑凑喧闹?(出示花园们赏花图)引导学生视察:图中的叔叔阿姨,小挚友们都在干什么?接着由“这么漂亮的鲜花是花农爷爷从苗圃基地里运来的,现在咱们就去苗圃基地看看吧!”这一过渡语引出例1,进而引导学生视察,获得信息,提出问题。(由富有情趣的情境引导
43、学生仔细视察,获得信息并提出数学问题,使学生体会到生活中有许多数学问题,增加了问题意识,激发了解决问题的欲望。)(二)、自主探究,解决问题1、师:要求“红花和黄花一共多少盆?”该怎样列式呢?计算1020时你是怎样想的?结合学生可能出现的几种状况,逐一板书:(1)十个十个地数。(2)3个十加2个十得5个十,5个十是50。(3)因为325,所以302050。随后在理解算理的基础上提升算法,进行优化:假如没有图或小棒,看着算式你会怎么想?请学生同桌说一说。(为学生供应探究的空间,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和主动性。在解决问题的过程中,学生通过独立思索、探讨沟通,很自然地形成了
44、算法多样化的局面。这样既留给学生探究、思索、动手的时间和空间,又开阔学生的思路,还培育学生的合作精神。同时运用同桌探讨、沟通的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。体现了课标中“激励学生独立思索,提倡算法多样化”的理念。接着老师的刚好板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜爱的算法进行沟通,并为下面的减法算式供应优化后的算法,从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。)(三)、综合应用,拓展延长1、摆一摆,算一算。师:通过刚才的表现,我发觉大家不仅听得仔细,说得更棒,下面老师想考一考你们的动手实力,大家敢不敢接受老师的挑战?(以充分赞扬的语言和激励性的评价促使学
45、生在接下来的练习中留意力集中,激发他们好胜的心理。)2、看一看,填一填。低年级的孩子还不会有序地视察图,所以老师先指导学生看图,然后生再独立完成。我在设计教案时将墨水改成了饮料,既吸引了学生学习的爱好,又便于自己更好的串连教学。使学生主动学,乐于学,享受学习带来的乐趣。3、算一算,比一比。教材呈现的是六道算式,我在设计教案时给算式穿上了“外衣”,加了大苹果当背景,目的也是在激发学生学习爱好的同时又能更好地串连教学。让学生在独立算后汇报是如何算的,然后进行比较,抓每个大苹果上下两题之间的联系,进一步引导学生巩固算法。在算整十数加减整十数时事实上只算整十数上的几加几或几减几就行了。4、填一填,算一算。对于这道题的处理我先放手让学生自己做,在学生做的时候老师下来巡察,确定会发觉某一个或某些同学的错误,进而让学生汇报自己填的结果,对于错误进行剖析,重点说明3和30各表示什么意思?让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数,一位数只能加在整十数的个位上;整十数加整十数就是几个十加几个十,只要整十数十位上的相加就可以了,个位不变,仍旧是0。以上的练习设计,既突出本节课的重点和难点,又能从学生感爱好的事物动身,为他们供应视察和操作的机会,使
限制150内