区分左右教学反思汇编.docx
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1、区分左右教学反思区分左右教学反思1对于大班孩子来说,部分孩子已能正确区分左右,然而仍有部分孩子仍分不清左右。在活动的起先,我先让孩子猜谜“手”,每个人都有左右两只手,哪只手是右手,哪只手是左手。如何才能区分清晰左右手。右手有什么作用,通过幼儿们的探讨,我们认为吃饭拿筷子,写字,画画的那只手就是右手。然后让幼儿说说左手的作用,通过嬉戏,舞蹈发觉左手协作右手才能把事情做的又好又快,它们是一对好挚友,是缺一不行的。接下来我让幼儿找找我们身上除了像手是一左一右的,幼儿都找的又快又准,也区分的很清晰。为了让幼儿更好的区分左右,我以嬉戏的方式进行,如反应嬉戏(伸出你的左手,耸耸你的右肩,右手摸左耳等)向左
2、转,向右转等嬉戏。让幼儿在玩中学,乐中悟。让孩子在嬉戏中不断的感知左右、巩固对左右的相识,体现了数学趣味性。在活动中我还找了六只动物的图片,依据看图区分左右,左边是谁,右边是谁,谁的左边是谁,谁的右边是谁。再以自身为中心看看左右边的人或事物,了解左右对生活的重要性。本次活动下来,幼儿的参加意识很强。课中结合了嬉戏幼儿们更能轻松开心的学习。区分左右教学反思2区分左右是前后上下的持续性学习。但相识左右比相识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习,可以发展幼儿的空间观念,提高解决实际问题的实力,使幼儿初步感受数学与生活的联系。区分左右是本学期所开展的有关空间方位感
3、认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。纲要中提出:“幼儿园数学应以嬉戏为主要向导,孩子在嬉戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小嬉戏,让小挚友在嬉戏中轻松的驾驭左右概念,体现了数学的趣味性。在以自身为中心正确的推断左右的基础上,发展幼儿以客体为中心区分左右的空间知觉实力。使幼儿在玩中学、乐中悟,感受生活中到处有数学,激发孩子们的参加意识。通过幼儿的参加,让孩子们用眼视察、用口表达、专心思索的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的详细场景之中轻松开心的学习。通过这次活动我也发觉数学活动中运用嬉戏孩子比较喜爱,而且对于教学内容也能较好的驾驭,那么在
4、今后的数学活动中,我们也可以多尝试加入些嬉戏,使数学活动不乏味。但是始终也有个别幼儿由于实力强弱的缘由,还是对于左右分不清晰,那么针对个体差异这个现象,我想可以利用休息的时候对幼儿进行一对一的指导,以此来提高他们的实力。区分左右教学反思3活动目标:1、感知“左”“右”的空间方位,发展空间方位的知觉和推断力。2、激发幼儿与同伴沟通的爱好,能比较精确地说出物体所在的“左”“右”方位;3、以客体为中心来正确区分左右;活动打算:红圆点20张:活动过程:1、猜谜导入:一棵小树五个杈,不长树叶不开花。能算会写还会画,每天干活不说话。(手)2、每个人都有两只手,一只是左手,一只是右手,那么你们能分清自己的左
5、手和右手吗?幼儿沟通。3、老师发出指令,幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。如:老师:来,来,来,举起你的右手来。幼儿:我的右手举起来;来,来,来,举起你的左手来。幼儿:我的左手举起来;(老师看幼儿是否举对,订正个别不对的)那我们的两只手是左手帮我们事情做得多,还是右手做得多,请幼儿说说你的右手都会做什么事情,你能表演一下是怎么做的吗?4、老师出示右手,手上贴有红圆点,提问:你知道老师手上有什么吗?你知道它是我的左手还是右手,请你举起和我相同的手?(1)老师视察幼儿举手的情形,并在举对的孩子手背上贴上红)对于举错的幼儿,老师可以站在幼儿身旁,和幼儿同方向站,让幼儿比照,是不是举对了。师强调,
6、幼儿按指令做动作:二、以客体为中心区分左右1、刚才我们知道了左手和右手,那么老师还想考考你,你的身体上,除了左手和右手之外,还有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等)2 、提问:老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗?总结:我的和你们相反,你的左边我就是右边,你的右边我的就是左边了。3、听口令做动作伸出你的左手,伸出你的右手;耸耸你的左肩,耸耸你的右肩;跺跺你的左脚,跺跺你的右脚;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿4、老师:有6只小动物看到我们玩的那么快乐,也来凑喧闹了。、看,谁来了。(出示六只小动物的图片。)提问:#、有几只小动物?最
7、左边是谁?最右边是谁?谁的左边是谁?谁的右边是谁?三、以客体为中心区分左右1、刚才小挚友玩的快乐吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西,你们能说说你的左边右边有什么?或者你的左右边坐着谁?练说(用左右说一句话,如:我的左边有什么?或我的右边坐着谁?)2、请三个小挚友上来,面对大家站,区分X的左边是X,X的右边是X?(让幼儿体会他们是面对我们站的,方向和我们相反)。区分左右教学反思4区分左右作为一节成熟课,几位老师都已经上过。教案的设计比较符合孩子的爱好,让孩子在嬉戏中相识自身为中心的左右。在这个过程中培育幼儿的思维品质和思维的逻辑性。这个活动依据幼儿的已有阅历和爱好特点,从幼儿最熟识的
8、左手和右手引入教学,让其在操作,探究中感知左右的含义及相对性。由于是从生活中来,从幼儿的阅历入手,结合各种嬉戏进行的教学,因此,在活动的过程中,老师应当做好孩子的引导者和合作者,让孩子体验嬉戏所带来的乐趣,在玩中不知不觉区分左右,并在嬉戏中巩固对左右的相识。因此,从老师的教学过程中视察到几点,主要有:1、给孩子沟通的时间,创建充分展示的空间。在教学的过程中,每个孩子都须要有展示自我的空间和时间,给孩子充分的时间,才能够让孩子表达自己的想法,叙述自己的思维,在倾听同伴的过程中达到互学的目的。因此,老师在组织教学活动的时候,肯定要给孩子充分沟通的时间,让孩子清楚的表达自己的思维过程,要情愿等待,能
9、够等待,在纵向比较的过程中发觉孩子的成长。2、做好充分的预设,有效利用每一分钟。在活动过程中,孩子须要借助不同颜色的即时贴作为标记来帮助区分左右。那么,在这里,即时贴是作为协助工具来帮助认知的。课堂上出现许多孩子因为在撕即时贴而奢侈许多时间的现象,导致后面的激发孩子爱好的活动效果不是非常明显,因此,在课前,老师肯定要做好充分的预设,可以提前请幼儿将自己那一份材料全部撕好,贴在箩筐的边沿上,在须要的时候干脆去下就可以。这样,有效的利用了每一分钟,孩子的心情,状态也能够刚好的跟进,为后面的活动做好支撑。3、简洁明确的要求,保证嬉戏的顺当开展。嬉戏能够让孩子在不自觉的过程中巩固对学问点的把握,在与同
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