教师实习体会:因材施教精选.docx
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1、教师实习体会:因材施教老师实习体会:因材施教1这周在6班又发了一顿脾气,缘由是全班50个人,收上来的作业只有20多本,只有半个班交上来了。关于作业方面,第一,我并没有让课代表把答案都收上去。在开学第一节课就向大家表明:答案发下去不是让你们抄的,而是为了刚好对答案。因为之前私下问过各班不同水平的学生,好多反映地理太难的。初中地理的确对于这个年龄阶段的孩子来说理解有些困难,而且地理的学问较为系统、连贯,初一没仔细听课,再到初二老师讲课将基础学问一带而过就更困惑了。所以不收答案也是为了他们写作业时能够刚好更正,有怀疑的地方看解析能当场明白,看不懂的再请教老师,这样就不用来回几趟找我,能节约不少时间。
2、其次,我没有规定当堂留下的作业其次天必需交上来。地理一周一个班就上两节课,有的班周一周二连上,那剩下的五天就都接触不到地理了。再有就是地理不是中考科目,如今学生学业压力繁重,初二更是处于过渡阶段,要学习8门科目,每天要写的作业加起来真的不少。所以考虑了这两方面,并没有要求其次天马上交,而是隔一周交一次,既能削减作业压力,自己安排好时间完成,培育了学生的自觉性,又能让他们在没课的时候也接触到了地理,“温故而知新”,也算是起到了一种复习的效果。但是我现在起先怀疑这两条要求究竟是不是正确的。会不会延长了收作业的时间反而让学生倦怠、懒散了,始终往后拖延,觉得距离收作业的时间还早,不焦急?会不会给了答案
3、反而给了不自觉学生抄作业的机会,懒于独立思索?而且6班这么多人没有交作业,不知道是以前养成的习惯还是觉得我是新老师不会惩处他们?一个个问题使我焦头烂额、急火攻心,于是一上课先发了一顿火,把没交作业的学生都点起来罚站。下课后冷静思索,罚站并不是最有效的方法,甚至有些学生久而久之会觉得罚站也没什么,反而更不会写作业了。经过仔细反思与请教四周老师,发觉每个班的状况各不相同,不能用一种教学方法来对待对于6班这种状况,要刚好布置作业,刚好收齐作业,整治班风,严格要求,不能培育他们的拖延心理与懒散行为;对于干脆抄答案的状况,要求作业必需要有红笔更正的痕迹,并且标记注释,实行随机提问的方法,确认他们是否自己
4、做了作业,是否真正理解了这道题目,是否驾驭了这个学问点。总而言之,最有效的教学方法还是要因材施教,针对性教学。老师实习体会:因材施教2没有坏学生,只有不适合某种学习方法的学生。在沙河职教中心实习的生活在一天一天的接着,好像每天的生活都差不多,备,教案,讲,反思,习题,辅导,作业;每天的心态也是在忐忑和小小成就感之间摇摆。但每天的生活又好像不太一样,每天的心态又有些许的不同和改变。以前总是在还没上的时候,自己想象出许多学生可能的问题,然后设计一些解决方法,应对自己事先想好的堂状况。但是我慢慢的发觉,在实际的教学过程中,不仅很少出现自己想象中的堂事,甚至会有许多无法预期的堂突发状况,例如学生的学问
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