四年级语文《火烧云》教案.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑四年级语文火烧云教案四年级语文火烧云教案1 教学目标: 1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。 教学重点: 通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习的观察,写作方法和特色。 教学难点: 学习的观察,写作方法,培养学生丰富的想象力。 教学准备:
2、制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。 第一课时 一、导语激情,引入新课 1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。 师:看完图片,你有什么感受? 生:火烧云很美。 生:火烧云的形状很多。 生:火烧云的颜色很漂亮。 生:火烧云的变化很快。 生: 2、课前小知识:火烧云的形成清晨太阳从东方升起,或者傍晚太阳落山的时候,太阳光射到地面上,穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光,在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽,不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来,将天边染成红色。 师:那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的
3、呢?打开课本火烧云一课,我们一起来研究。 (以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。) 二、启发谈话、简介、出示课题。 今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。) 三、自读课文,整体感知。 1.读通课文,读准生字字音。 打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文。勾划生字
4、词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解 2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意? (第一段第2节) 课件出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。 师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读) 生:我认为“烧”这个动词用得好。 师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。 (课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。) 师:同学们互相讨论一分钟,来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? 生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场
5、大火。 生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。 师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。 师:好,现在我们就把全文梳理一下,同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗? 生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的 请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书:上来了(1-2) 变化极多(3-6) 下去了
6、(7) 四、导学第一段: 小组比赛朗读,然后完成下面题目: (1)思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚晚饭过后;夏季乘凉) (2)引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸( ),大白狗变成( ),红公鸡变成( ),黑母鸡变成( ),小白猪变成了( ),老爷爷的胡子变成( )。 (3)出示课后题3: 读一读,比一比,体会排比句的作用: 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 师:像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。 教师指明一人读第一句,一人读二、三、
7、四句,比较、体会。 (突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。) (4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”) (5)请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段。 2.朗读全文。 六、布置作业 1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听 第二课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段。 师:这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。 二、自学第二段。 (一)出示自学题:(分组学习) 1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小
8、节; 2.小组讨论,完成课后题1/,用直线划出有关词语; 3.独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种 (二)大组交流: 1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/) 颜色变化(多):红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿 师生配合朗读下面句子: “这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫 半黄,一会儿半灰半百合色。” 讨论:四个“一会儿”构成了排比句式,有什么作用呢? 2.指名小组朗读描写形状的小节,填空。 出示:形状:变化(多):马狗狮子 变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼 3.自由朗
9、读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程? 清晰(逼真)模糊(不见了) 4.小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。 5.指名小组朗读,交流划到的词。 (三)小结:可见火烧云的变化极多。 试着背诵4-6节。自背,个别背,集体背。 三、学习最后一段。 1.个别朗读。 2.学习词语:恍恍惚惚 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书:又像这个,又像那个。 一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。 意思:由于事物变化快而看不真切、看不清楚。 造句: 3.背诵这段。 四、总结并
10、朗读全文。 火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。无限循环,变化万千。不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。 五、布置作业 1.火烧云是怎么形成的? 2.背诵4-7节 3.摘抄课文中的优美词句 四年级语文火烧云教案2 教学目标: 1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语:笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、 恍惚、揉眼睛、偏偏。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、读文章,想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。 4、学习仔细观察、生动描写的方法,以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。 思想教育:教育学生养成善于观察的习惯。 教学重
11、点: 1继续学习观察事物和积累材料的方法。 2了解火烧云颜色、形状的变化,激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。 教学准备:朗读动画录音、图片 教学时间: 二课时 教学过程: 第一课时 一、 导入课文: 你们见过火烧云吗?你能说说她给你的印象吗?今天我们就来学习这一课。 二、初读课文,学习生字词,理解词义。 三、读课文,了解课文内容,按一定顺序分段,概括段意。 1朗读课文,了解课文内容。提问:课文主要讲了什么? (这篇课文讲的是日落时的火烧云,主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。) 2指导学生分段、概括段意。 通读全文是正确划分段落的基础,然后理清文章的脉络,弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导
12、学生讨论,“日 落时的火烧云究竟是什么样子的?课文的哪部分讲到了这一点?” (课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。) 第1自然段讲的是火烧云吗?(不是火烧云,是火烧云到来之前的霞光。) 最后一个自然段还在讲火烧云吗?(这个自然段讲火烧云不见了,看不清了。) 现在请同学们考虑本文自然段之间的关系,应该按什么顺序分段。 (这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的,因此应该分为三段。) 教师板书“三段”,学生讨论段意。 四、请同学熟读课文,为进一步理解火烧云的变化做准备。 第二课时 一、导入新课。 1了解学生对火烧云的认识。 教师板书课题,请同学齐读课题,并以课题为题。请同
13、学讨论,以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。什么 叫“火烧云”?你见过火烧云吗?你见过的火烧云是什么样子?当时心情怎样? (火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞,色彩非常美丽。) 2明确结构,抓住特点。 已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘,语言精练准确,使人读后有身临其境的感觉。那么是 按照怎样的顺序写“火烧云”的呢?(课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。) 板书:到来前 出现时 消退后 请同学们听配乐朗读课文,思考抓住火烧云的什么特点来写的?哪一段主要写了这一特点? (抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的,课文第二段主要写了这一特点。) 二、以读促讲,启发想象。
14、1学习第一段。 火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?读一读,想一想。 (火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)板书:霞光照耀“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色? 提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。 (由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。) 指导朗读,体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。 2学习第二段。电
15、脑出示图片,配合图片理解火烧云的美。 (1)默读,画出说明火烧云出现的句子: (“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”) 想一想火烧云是什么样子?(火烧云是红通通的,好像着了火。) 板书:红通通 像着火 (2)理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思?可以换成别的词吗?为什么? (“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中,任何字都不能替换“烧”,因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态,又写出了火烧云上来时的气势,而且还与后面的“着了火”相照应,更重要的是“烧”字在这里点了题。) (“从西边一直烧到东边”中的“一直”说明火烧云的面积大,而且是运动的,“烧”字本
16、身就给人一种跳动的感觉。) 指导学生朗读,体会火烧云的动感和美丽。(第二自然段) 请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。(这个地方的火烧云变化极多。) “极”是什么意思?“极多”又是什么意思?(“极”表示程度深,多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。) 课文中连续出现的“一会儿”说明什么?(说明火烧云的变化不仅多而且也很快。) 板书:多、 快 火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多,请同学们根据小黑板上的问题,边读边想。 出示电脑课件: 火烧云的颜色变化有什么特点? 具体表现在哪些地方? 要求学生高度概括出颜色多,变化快。然后具体说明。 (颜色多表现为:火烧云不单是红色
17、,还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种,“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。”)可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”,以增强学生对火烧云颜色多的认识。 (变化快表现为:“一会儿一会儿”说明各种颜色交替出现,持续时间都很短,转换频繁而迅速。) 指导学生朗读,注意“一会儿”,不一定读得很快。为背诵做准备。 板书:颜色 变化 启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。(绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓) 板书:色彩斑斓 火烧云的颜色多变化快,火烧云的形状怎样呢?请一位同学改动小黑板上的问题,要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写
18、火烧云的形状部分。 出示电脑幻灯片:火烧云的形状变化有什么特点? 具体表现在哪些地方? (火烧云的形状多,变化快。描写了马、狗、狮子的形象,但很快就不见了。) 板书:形状 变化 (3)教师在同学们自学这部分内容的基础上,可让学生合上书,看幻灯片,把同学们带入火烧云的情景中,让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容,积累好词好句有帮助。 出示描绘火烧云变化各种形态的图片。 教师一边演示一边提问:图上画的像什么?(马、狗、狮子。) 教师把一种形状定格在幻灯机上,让学生结合课文内容,用适当的修辞手法描述图意,尽量按照描写马、狗、狮子的方法来说。 提示:是按照怎样出现什么样子怎样消失来写的。 引导
19、学生体会这样写火烧云形状的好处。 电脑出示一段话:火烧云一会儿像马,一会儿像狗,一会儿像狮子。真是形态万千,变化多端。 请同学读一遍之后,结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。 (书上的内容写得生动具体,因为不仅写出了火烧云的静态,也就是像什么,还写出了火烧云的动态,也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生,活灵活现。) 指导学生按照的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物,以此来训练学生的想象及说话能力。 启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。(形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态) 板书:形态万千 (3)小结第二段,使学生对第二段有一个更清楚的认识。 火烧云的颜色色彩斑斓,火
20、烧云的形状形态万千。细致地观察了火烧云,抓住了变化极多这个特点,不仅写出了火烧云的静态“像什么”,还写出了火烧云的动态“怎么像”,使人感到火烧云不仅美丽,而且非常神奇。 遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。 板书:奇 3学习第三段 请同学齐读第三段,想一想,此时的火烧云又具有什么特点?(火烧云在迅速变化中消退了。) “恍恍惚惚”是什么意思?为什么这样?(“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现,虚虚实实。因为火烧云变化极快,所以人们的肉眼就会有这种感觉。)这时人们的心情怎样?从哪些词语可以看出来? (火烧云消失时,人们非常留恋。从“揉揉眼睛”,“沉静了一会儿”,“可是”,“偏偏不等”这
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