语文:27《陈情表》课件(新人教版必修5).ppt
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1、忠则则出师出师,孝则则陈情陈情。 读出师表不下泪者,其人必读出师表不下泪者,其人必不忠;不忠; 读陈情表不下泪者,其人必读陈情表不下泪者,其人必不孝;不孝; 读祭十二郎文不下泪者,其读祭十二郎文不下泪者,其人必不友;(以上人必不友;(以上苏轼苏轼语)语) 读报任安书不下泪者,其人读报任安书不下泪者,其人必不为人。必不为人。 (后人续)(后人续)陈情表 李密教学目标 1通过朗读,给文章的省字注音;结合注释,理解文通过朗读,给文章的省字注音;结合注释,理解文章的大概内容。章的大概内容。2借助所学知识,圈点、归纳特殊句式、重点字词等,借助所学知识,圈点、归纳特殊句式、重点字词等,强化翻译及整体感知课
2、文的能力理清思路,把握文章结强化翻译及整体感知课文的能力理清思路,把握文章结构的缜密、严谨。构的缜密、严谨。3在有感情的诵读中,体验课文陈情于表,情深理切,在有感情的诵读中,体验课文陈情于表,情深理切,感情真挚,表达自然、畅达的特点。感情真挚,表达自然、畅达的特点。4体会文章真挚朴实的感情色彩,理解体会文章真挚朴实的感情色彩,理解“忠忠”和和“孝孝”的含义的含义表,是古代臣子向皇帝陈述己见的表,是古代臣子向皇帝陈述己见的一种一种奏章。奏章。 我国古代臣子写给我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同君王的呈文有各种不同的名称的名称, 战国时期称战国时期称”书书”, 到了汉代到了汉代, 则分为则分为:
3、章章,奏奏,表表,议四类议四类. 表的表的内容多为有叙有议内容多为有叙有议, 但是但是叙事和议论都带有感情叙事和议论都带有感情色彩色彩. ks5u精品课件 李密,幼年丧父,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养,长大后博学善辩。公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职,以示恩宠。ks5u精品课件 以文学见称,曾多次出使东吴,以文学见称,曾多次出使东吴,历职郎署的李密当然被列为笼络的历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而,李密对蜀汉则是念念对象。然而,李密对蜀汉
4、则是念念于怀,更何况司马氏是以屠杀篡夺于怀,更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。取得天下,内部矛盾重重。李密以李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。有所顾虑,而暂存观望之心了。不不幸的是他的这种想法,被晋武帝多幸的是他的这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此少察觉到了,因此“诏书切峻,责诏书切峻,责臣逋慢臣逋慢”。ks5u精品课件这就使李密在“再度表闻”时,发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,
5、终于准如所请。ks5u精品课件 我们今天读这篇文章,就应从感情和政治感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧,而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝两全是陈情表的中心,这种封建意识本不足取,但由于这篇文章语文恳切,文笔委婉,记叙详尽,说理周密,表达感情淋漓尽致,历来为人们所称道。 险衅(险衅(xn ) 行(行(xng)年四岁)年四岁 祚(祚(zu)薄)薄 (b) 应(应(yng )门之)门之童童 猥(猥(wi )以微贱)以微贱 床蓐(床蓐(r) 陨(陨(y n )首)首 责臣逋(责臣逋(b) 慢慢 日笃日笃(d) 拔擢(拔擢(zhu ) 宠命优渥(宠命优渥(w )? ?谁在谁在“
6、陈情陈情”“陈陈”什么什么为什么要为什么要“陈陈”向谁向谁“陈情陈情”如何如何“陈陈”ks5u精品课件内 容 梳 理“陈陈”的原因的原因:除臣洗马,辞不就:除臣洗马,辞不就职。(或:不想到晋朝为官)职。(或:不想到晋朝为官)“陈陈”的内容的内容:夙遭闵凶;更相:夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。为命;不能废远;愿乞终养。 (或:陈述幼时的孤苦及祖孙的(或:陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。)相依为命、自己的一片孝心。)ks5u精品课件诵读第诵读第1 1段段A. 哪句话是作者陈述的总提?下面哪些内容都属于“闵凶”?夙遭闵凶父丧母嫁多病零丁门衰祚薄夙婴疾病故不能“废远”(为下文
7、伏笔)ks5u精品课件B B、围绕、围绕“闵凶闵凶”,作者的叙述角度、层次,作者的叙述角度、层次是怎样的?语言特点及作用是什么?是怎样的?语言特点及作用是什么?纵的方面:(生孩六月纵的方面:(生孩六月至于成立)至于成立)六月:慈父见背六月:慈父见背四岁:舅夺母志四岁:舅夺母志少:多疾病少:多疾病九岁:不行九岁:不行 品析:父死母嫁,写品析:父死母嫁,写“躬亲抚养躬亲抚养”的原因;多病不行,写的原因;多病不行,写“躬亲抚养躬亲抚养”的的不易。表现了不易。表现了“躬亲抚养躬亲抚养”的艰难、辛的艰难、辛酸与劳苦,为下文酸与劳苦,为下文“臣无祖母,无以至臣无祖母,无以至今日今日”张本。张本。ks5u精
8、品课件横的方面:横的方面:(外、内)(外、内)既无既无伯叔伯叔终鲜终鲜兄弟兄弟晚有晚有儿息儿息外无外无期功强近之亲期功强近之亲内无内无应门五尺之僮应门五尺之僮 品析:强调品析:强调“无(鲜)无(鲜)”字,字,“儿儿息息”虽有却虽有却“晚晚”,可见,可见“门衰祚薄门衰祚薄”,祖孙相依为命。祖孙相依为命。“无无”“”“鲜鲜”等写出了等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。描手法见情感的朴素、真挚。ks5u精品课件C、哪些语句可见祖孙的相依为命?哪些词语直接写其凄苦?零丁孤苦靠祖母之悯惜、抚养(照应“臣无祖母无以至今日”)夙婴疾病靠孙子侍
9、汤药(照应“祖母无臣,无以终余年”)零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状,令人读而生悲。相依为命:凄苦:ks5u精品课件A、本段分几个层次?各自的重点是什么?二层。 第一层重点叙朝廷征召之殷; 第二层重点写自己进退两难的境地。自由诵读第2段ks5u精品课件B、前一层按什么顺序来写的? 表征召的词有哪些?由这些词可见什么?为何官职递增却“辞不就职(赴命)”?表时间:逮、前、后、寻(解释“逮”和“寻”,积累相关词语)表征召:察、举、拜、除、当;孝廉、秀才、郎中、洗马( “孝廉”“秀才”是荐举人才的科目,所以用“辞不赴命”;“郎中”“洗马”是官职,所以用“辞不就职”)(按时间顺序
10、)ks5u精品课件 作用:先郡,次州,后朝廷,可见征召级别越来越高,表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由:供养无主,刘病日笃(承上文“夙婴疾病”,张下文“日薄西山”)ks5u精品课件C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?事态严重:诏、责、逼、催等,含蓄地表明了强己所难之窘迫。品析:诉说自己辞不就职的矛盾心理(狼狈处境),“臣之进退,实为狼狈”,情辞悲切,动人心肺。“奉”“沐浴”,称颂朝廷,并表感恩之情,可见语言的得体和机智。处境狼狈:“非臣陨首所能上报”,可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”,“刘病日笃”;“欲苟顺私情,则告诉不许”。ks5u
11、精品课件1、本段结尾落在辞官养亲上(“是以区区不能废远”),是从哪几个角度来展开的?提示:三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。A、抓住晋“以孝治天下”的大理,解释自己应得到同情。B、自陈宦历,称颂君恩,表明辞职与“名节”无关,以求皇帝谅解。C、正面陈述刘之现状,是“不能废远”的惟一原因。具体研习第3段ks5u精品课件2、品味第一层,作者为什么扯起“孝”这面大旗?“凡”句有何含义?B、“凡”是指一般,“况”是指特殊。孝既已及于一般,对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段,又为下文“臣之辛苦”张本。A、借孝来掩饰自己的观望之意,从而解除晋武帝的疑忌之心。ks5u精品课件
12、 2 2、请补写出、请补写出“伏惟圣朝以孝治伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。苦,特为尤甚。”后面省略的一句话,后面省略的一句话,并想想作者为什么要省略这句话?并想想作者为什么要省略这句话? 故故 。 臣当终养祖母,不能废远臣当终养祖母,不能废远ks5u精品课件 3 3、假设你是晋武帝,李密在此提、假设你是晋武帝,李密在此提出终祖母的请求,你能不能用一两句话出终祖母的请求,你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言?就把他驳得哑口无言? 晋武帝可能会说,既然你要终养祖母以晋武帝可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又出来做官呢?尽
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