部编教材二年级下册语文第六单元教案.docx
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1、 15、古诗两首一、教学内容:晓出净慈寺送林子方、绝句二、教学目的:1、会认12个生字,会写8个字。2、有感情地朗读古诗并背诵,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。三、教学重难点:识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。四、课前打算:生字卡片、课件五、课时支配:2课时六、教学流程教学过程:创设情境,展示目的-自主学习、合作沟通-检查自学状况-教师精讲点拨-课堂稳固练习-课堂拓展,提升第一课时一、创设情境,展示目的 今日,我们一起来学习一首新的古诗晓出净慈寺送林子方。板书课题。介绍作者杨万里。二、自主学习、合作沟通 1、自由练读2、指名读(留意断句,读出古诗的韵律
2、美)课件出示古诗 三、检查自学状况1、读了诗句你看到了什么?2、有哪些词语不理解?(终归、四时)相机理解前两句诗的大意。3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么?有什么样的感受? 小结:这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了宏大的冲击,给作者留下了深入的印象,难怪诗人走出净慈寺就脱口赞扬:“终归西湖六月中,风光不及四时同” 四、精讲点拨1、用自己的话说一说古诗的大致意思。(讨论)2、体会作者的感情。 五、稳固练习1、回忆古诗。相机板书:送别诗西湖荷花2、练习写字六、拓展提升利用网络理解到更多的学问,盼望同学们在今后的学习生活中擅长利用身边的学习资源,多发觉,多查找,汲取更多的学
3、问,来促进我们的学习。 第二课时一、创设情境,展示目的1、复习检查 背诵晓出净慈寺送林子方。2、初读绝句按自学四步骤读一读古诗。二、自主学习、合作沟通 1、沟通自学所得:卡片认读生字说说自己用什么方法记住生字2、激励学生用多种方法识字扩词展示读,正音。三、检查自学状况、默读古诗,假如用诗配画的方式学古诗,你觉得该画哪些画?、沟通理解,说理由,教师相机简笔画:学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中理解诗句的大意。、感悟语言之美:再读古诗,说说诗中的语言又什么特色?四、精讲点拨、自读、小组合作举荐读。、配乐读。、背诵 五、稳固练习书写剩下的字,强调“含”及“岭”,一个不要多点,一个不要漏点
4、,重点指导“窗、柳”六、拓展提升:学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。七、板书设计: 16 雷雨一、教学内容: 雷雨二、教学目的:、会认5个生字,会写8个字。、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。、有留心视察天气的爱好,能写视察日记。三、教学重难点:雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的改变依次以及雷雨的特征。四、课前打算:生字卡片、多媒体课件及雷声录音五、课时支配:2课时六、教学流程教学过程:创设情境,展示目的-自主学习、合作沟通-检查自学状况-教师精讲点拨-课堂稳固练习-课堂拓展,提升七、教学过程第一课时(一)创设情境,展示目的联络生活,提醒课题 夏天的午后
5、,经常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?教师确定学生的体验后,提醒课题,看课文是怎样写雷雨的。(二)、自主学习、合作沟通-、默读课文,要求读准字音,读通课文。教师巡察,有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)(三)、检查自学状况1、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 压压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。乱乱摆;突然一阵大风,吹得树枝乱摆。垂垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。虹彩虹;一条彩虹挂在天空。四、教师精讲点拨、指名分段朗读课文。、教师引读(雷雨前:满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗,
6、哗,哗,雨下起来了)。、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。、指导学生用不同的语调分别读好这三个局部,专心感悟雷雨前后的不同景象。五、稳固练习 :分组朗读,教师随机指导。六、拓展提升:视察一场雨第二课时 一、创设情境,展示目的默读课文,一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、自主学习、合作沟通-、雷雨前:自由朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?教师小结归纳:乌云大风闪电雷声。、雷雨中:指名朗读,读后让学生联络自己的生活阅历说说雷雨时的景象。教师小结归纳: 三、检查自学状况1、雨声和雷声从大到小天色由暗
7、到亮,空气清爽。2、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。四、精讲点拨 、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来,逃走了。蝉一声也不叫。 、雷雨后:一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比拟“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得准确之处。 3、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。4、同桌沟通记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习、指导写生字。、完成课后习题“读读抄抄”。六、课外延长:、留心视察天气改变,写一篇视察日记。、拓展阅读夏天:七、板书设计: 17、 要是你在野外迷了路一、教学内容:要是你在野外迷了路二、教学目的:1、会认14个生字
8、,会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、驾驭一些区分方向的方法。启发学生儿童视察讨论大自然,发觉更多的自然指南针,培育学生对大自然的酷爱和视察自然的爱好。三、教学重难点:理解区分方向的几种方法、有感情地朗读课文。四、课前打算:生字词语卡片、课件、指导学生搜集区分方向的资料。五、课时支配:2课时六、教学流程教学过程:创设情境,展示目的-自主学习、合作沟通-检查自学状况-教师精讲点拨-课堂稳固练习-课堂拓展,提升七、教学过程第一课时(一)创设情境,展示目的 、假如你迷路了,会怎样想?板书:惊慌,理解词语的意思。、今日我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会胆怯!出示课题
9、要是你在野外迷了路。二、自主学习、合作沟通学生按自学四步骤自学课文。三、检查自学状况:1、学习生字:针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。2、用自己的方法说说是怎样记住这些生字。给生字扩词。、展示朗读:小组内读课文,想读哪段就读哪段。举荐小组组员,展示朗读,并说说举荐缘由。全班沟通。(正音)四、精讲点拨、默读课文。想想课文讲了哪几种自然指南针?用横线划出。、学生汇报,教师板书:太阳北极星大树沟渠里的积雪、说话练习:用句式:课文介绍了自然的指南针有练习复述课文主要内容。五、稳固练习重点指导:导、盏、慌。第二课时(一)创设情境,展示目的、学习名言,自信地夸夸自己。、师:这自信的声音比任何语言都来得美
10、,信任同学们在课堂上确定会有精彩的表现。今日我们接着学习第课要是你在野外迷了路。、师:上堂课我们学习了生字,初读了课文,知道课文告知我们大自然有很多自然的指南针,扶植我们区分方向。这自然的指南针分别是什么?随学生答复,课件演示。二、自读自悟、师:它们是怎样精确地指明方向的?请同学们翻开书本,轻声读课文自然段,你在文中发觉了什么用“”划一划。、学生自读自悟。三、检查学习状况、师:我们一起来沟通沟通自己的发觉。随学生的答复教师点拨相关段落。、学习第二自然段:指名读第二自然段。说说自己的发觉。做试验:课件演示。手电筒笔杆让学生用手势指出方向。互动嬉戏:谢教师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。 质疑
11、:这段话里有疑问吗?比方:太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)拓展:假如是早上的太阳,你能区分方向吗?(学习词语:旭日东升)黄昏的太阳呢?(夕阳西下) 比方:太阳为什么是忠实的向导?理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按确定的轨迹运转,是可以信任的,牢靠的,所以说是忠实的向导。朗读指导。四、精讲点拨1、指名读第三节。 2、教学第四自然段:指名读。“大树”自述指引方向的方法:戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。你有什么问题要问问“大树”吗?比方:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?:南稠北稀。、教学第五自然段。齐读课文。课文没给我们答案,谁来解决
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