人教版部编二年级语文下册第六单元教案.docx
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1、第六单元15古诗二首教学设计说明: 古诗二首支配了两首古诗,一首宋代杨万里的晓出净慈寺送林子方,一首唐代杜甫的绝句。在教学中,通过朗读品尝诗中语言的美丽,培育学生的想象力,激发学生对大自然的酷爱之情。用引读法教学,即老师在教学中参加一些说明、描绘、想象性的语言,用以体会诗句的丰富内涵,品尝诗人用词的精妙,感受诗歌表达的意境,加深学生对古诗的理解。教学目的:1.会认12个生字;会写8个字;能正确读写“终归”、“黄鹂”等词语。2.读懂诗句,理解诗意,体会感情,感受意境。正确、流畅地朗读古诗,背诵古诗。3.在学习古诗的过程中,启发学生根据诗句绽开想象,以画配诗,引导学生通过想象的画面,领悟诗的意境,
2、感受诗人想要表达的感情。教学重难点:1. 学习诗人对画面生动描绘的实力,体会诗人想表达的思想感情。2. 背诵古诗,体会古诗所描绘的景象。教学打算:1.搜集相关图片及作者资料。(师生)2.制作生字卡与多媒体课件。(老师)教学课时:2课时教学过程: 第一课时一、创设情境,导入课题。1.导入新课。(1)老师导入:同学们,有人说,离别是诗,离别是歌,离别是泪水。那么古人是怎么描写离别之情的呢?今日我们就来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方。(2)导入新课,板书课题晓出净慈寺送林子方。(3)介绍作者杨万里。2.引导学生沟通:读诗题,你读懂了什么?3.小结:净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。林子方,是宋代诗人杨
3、万里的一个挚友。这一天,林子方刚要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。二、初读古诗,识记生字词。1.自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。识记“晓”、“慈”、“毕”、“竟”、“映”。2.老师检察自学状况。(1)指认生字,沟通识字方法。(2)开火车认读生字。(3)用生字组词。3.指导书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。4.指导学生小组合作沟通,相互释疑,探讨难点。三、探究研读,深化赏析1.引导学生读古诗,有不懂的字词先提出来。(沟通重点字词)(课件出示标注)(1)终归:究竟。(2)四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。(3)接天:与天相接。(4)映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(
4、从题目的“晓”字中可以看出)(5)别样:特殊。2.指名学生说一说每行诗的意思,沟通对诗意的理解。3.老师示范读古诗,让学生思索下面问题:(1)这首诗写的是什么?读完好首诗,在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面?(学生答复后,出示西湖荷花荷叶的美景图片)(2)此诗除了赞美西湖的“无边的荷叶,一片碧绿”外,还赞美了西湖的什么呢?(3)题目是送别,可诗人在全诗只写了风光,这是为什么呢?(4)作者写这首诗表达了什么样的情感?(点学生答复)4.老师指导讲解描绘诗句的意境,赏析“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”这两句。5.赏读全文,指导背诵。四、总结,拓展。1.引导学生背诵古诗。2.老师理解学生的背诵状况。
5、3.比一比,看谁背得又对又快。教学反思:晓出净慈寺送林子方描写了西湖盛夏的漂亮风光,通过对西湖风光的极度赞美,宛转表达了对友人的眷恋之情。在教学中,我激励孩子们在理解的根底上富有情感地屡次朗读,努力将自己带入诗的意境之中,体会诗人表达的感情。同时通过情境画面导入,多媒体课件展示层层叠叠的荷叶连绵到天涯,在阳光的照射下荷花显得特别娇艳的影像图片,引导学生从景入手,从字词的理解以及诗的画面中,体会诗人描写“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的奇妙之处。在课堂上,学生们各抒己见,表述了自己对诗的理解,收获了不错的效果。第二课时一、复习旧知,导入新课1.指名背诵晓出净慈寺送林子方。2.老师导入:上节课我
6、们学习了晓出净慈寺送林子方,全诗通过对六月西湖风光的描写,表达了诗人对西湖美景的赞美,同时也含蓄地表达了对友人的眷恋。这节课,我们要学习另一首古诗绝句。(板书:绝句)3.组织学生沟通杜甫及作品。二、自主合作,学习古诗1.老师轻快地范读古诗,学生谈谈听后的感受。2.介绍写作背景。3.老师提出要求,学生自读古诗。(1)用自己喜爱的识字方法学习本诗中的生字。(2)你从诗中读出了哪些景物与哪些颜色。4.老师出示生字卡片,指名读一读。5.各小组提出不懂的或难理解的问题集体探讨释疑。老师相机指导难懂的词句,并引导学生体会画面的意境。三、品诗感悟,熟读成诵1.引导学生说一说自己喜爱的地方。2.学生汇报,相机
7、引导。(1)找出表示颜色的词语。(2)找出表示数量的词语。(3)找出表示动作的词语。(4)作者都描写了哪些近景、远景。3.指导学生有感情地朗读古诗。4.给诗配画,深化理解。(1)根据诗意,给诗配画,喜爱哪一句就画哪一句,并以相关的诗句作为标题。(2)小组沟通展示画作。(3)展示评议学生的画。(4)展示课件。比拟课件与学生画作的不同之处。绽开想象,用自己的话描绘看到的画面。5.尝试背诵古诗。四、稳固生字,练习写字1.出示本课要求书写的生字。2.学生认读、组词。3.老师引导学生留意以下书写要点:(1)“岭、绝、”是左右构造的字,左窄右宽。“岭”字右边是“令”,不要写成“今”。(2)“岭”字的右边、
8、“含”字上面的“人”字头都要写得伸展。4.观赏优秀作品,指出学生书写过程中存在的共性问题。(1)书写姿态不够标准。(2)起笔与顿笔简单无视。四、作业布置。板书设计:教学反思:这首古诗画面感强,诗中有画,画中有诗。教学的时候,抓住这一特点是至关重要的。就学生的特点而言,抓住“画”这一关键要素学习古诗也是最为恰当的。因此,在这首古诗的教学过程中,我充分利用学生搜集到的图片、课文插图以及相关视频材料,让学生走进气概磅礴的庐山,风光美丽的西岭。我还充分利用简笔画进展板书,不仅直观地再现了古诗所描绘的景象,还激发了学生的学习爱好。16雷雨教学设计说明:语文课程标准在第一学段中对阅读教学明确指出:结合上下
9、文与生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中,以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线,引导学生抓住重点词句,感受作者用字的精炼精确,采纳图文比照,情境创设,想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境,通过多种形式的朗读来表达自己的感受。教学目的:1.初读课文,学习并驾驭本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2.整体感知课文内容。理解作者的写作依次。理解雷雨后的景象,比照阅读,感悟雷雨前后的不同。3. 总结全文,品读句子,感悟“挂”等词语在句中的表达作用。留心视察天气,把它写在日记里。教学重难点:1.正确、流利、有感情地朗读课文,驾驭生字词。2. 品读重
10、点句子,感悟雷雨前后的不同。背诵课文。教学打算:1.制作多媒体课件。(老师)2.预习字词,朗读课文,视察夏天雷雨前后的天气改变。(学生)教学课时:2课时教学过程: 第一课时一、联络生活,提醒课题1.出示雷雨的课件,问:同学们,刚刚我们看到的是夏天什么时候的景象呢?2.今日,我们来学习一篇描写雷雨的课文。(板书课题)二、检测预习,订正字音1.老师检测学生课文的预习状况,分自然段指读,要求其他同学留意倾听。2.老师引导学生评价,相机订正字音错误。3.出示重点句子,引导学生读精确。(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。(2)突然一阵大风,吹得树枝乱摆。(3)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。4.引导学生小组
11、合作读课文,开展朗读竞赛。三、自主品读,感悟雨前的景象1.导入:如今,请同学们轻声读课文,找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。2.指名反应。3.引导自由读,想一想:作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象?4.指名反应,老师适当引导。(乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声)5.师生对读。如:老师:乌云学生:黑沉沉地压下来。(指导学生抓住“黑沉沉”,读出乌云的低以及给人的压抑感) 老师:树上的叶子学生:纹丝不动。6.指名反应:同学们,通过这一遍的读,你们感受到了什么?7.老师小结:同学们,这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前,细致看,细致听,把雷雨前的景象描绘得可真具体。四、稳固生字,指导书写。1
12、.出示生字,学生读一读。2.引导学生视察字形,并进展归类。3.指名说一说生字的书写要点,老师强调重点。4.范写“垂”“迎”,边写边强调留意的重点笔画。5.学生在田字格中书写后,同桌沟通评价。6.集体沟通,评议。教学反思: 阅读教学中始终围绕“有感情地朗读课文”的教学目的进展。通过朗读把观赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达出来。这也是语言训练的教学目的。阅读教学中,结合课文插图,运用多媒体手段来扶植学生形象、直观地理解课文,在指导朗读描写雷雨各个语言片段时,让学生说说写到了哪些景物,引导学生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。第二课时一、复习旧知,导入新课1.组织学生听写词语。2.老师导入
13、:通过上节课的学习,我们知道,雷雨前,天空黑沉沉的;树叶纹丝不动;蝉一声也不叫;蜘蛛逃走了。你们听(播放媒体课件,呈现打雷声,而后哗哗哗的雨声)下雨了!二、图文结合,体会雨中的景象。1.指导学生齐读课文第46自然段,画出表达雷雨改变的词句。2.老师引导学生沟通探讨,指名反应:雨下得怎么样?你是从哪里体会到的?(学生答复后老师点拨)(1)“哗,哗,哗,雨下起来了。”品读要点:连续的三个“哗”让人感受到雨很大,这是通过描写声音表达雨的大。指导读好“哗,哗,哗”。齐读这一句。(先一组齐读,然后两组齐读,接着三组齐读,最终全班读,通过声音的渐渐增加来表达雨越下越大。)(2)“雨越下越大。往窗外望去,树
14、啊,房子啊,都看不清了。”学生自由说一说。出示课文插图,感受雨大。老师引导学生想象,学生说一说:除了树、房子看不清了,还有什么也看不清了?3.老师小结:可见雨多大啊!我们再自由朗读课文第46自然段,体会一下。4.出示雷雨前与雷雨后的插图,引导学生视察、比拟:雷雨过后,发生了哪些改变?(指名反应。)5.老师出示文中的语句,学生读一读。“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。”6.老师总结,引导学生比照雷雨前后景象改变,完成填空练习。三、总结全文,提醒主旨。1.老师引导学生思索:为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致?2.老师提
15、醒全文的主旨,激励学生留心视察生活,擅长去发觉、去探究。四、作业布置。板书设计:教学反思:教学本课,我从学生的生活阅历动身,从视察图画,图文比照入手,遵循学生的心理特征,引导学生在视察、体验、阅读中感悟课文的内容,并奇妙地运用多媒体及课文插图,创设生动、形象、富有感染力的课文情境,调动了学生参加的主动性。特殊是我抓住了雷雨前后的景物改变,让学生在视察、发觉中比照阅读,读出雷雨前后景物的不同特点,并结合教学,对学生进展视察、想象、思维、绘画等实力的培育,有效地进步了课堂教学质量。17.要是你在野外迷了路教学设计说明:文以诗歌的形式用假设的语言介绍了大自然好玩的科学学问。根据课文特点,在教学中采纳
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