2022《蟋蟀的住宅》教学反思_2.docx
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1、2022蟋蟀的住宅教学反思蟋蟀的住宅教学反思15篇作为一位到岗不久的老师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思能总结我们的教学阅历,来参考自己须要的教学反思吧!下面是我帮大家整理的蟋蟀的住宅教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。蟋蟀的住宅教学反思1蟋蟀的住宅是小学六年制第七册其次组中的第三篇课文,是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记,这是一篇语言非常风趣的笔记,昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动。当我们沉到文本中,细致研读时,就会发觉,这篇课文不是根据蟋蟀修建住宅的依次写的:先选址再修建接着写修建好的
2、样子;而是依据法布尔的视察依次写的,先发觉住宅再视察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中,表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境,努力改造自己生活的那种观赏和赞美。纵观全文,本文具有两个特点:1、它具有“情”的深意:课文与其说是在写蟋蟀的住宅,不如说是在写蟋蟀可爱的性格,再写像蟋蟀一样的人勤劳、才智、会工作、会享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好挚友,对它充溢了观赏和赞美,心灵深处的“情”始终流淌在文字的背后。2、它具有“法”的特点:在亲切、清爽、谈心式的语言中,很清楚地凸现了作者的表达方法:运用了抓特点、作比较、运用拟人等方法将蟋蟀住宅的特点及修建的过程娓娓地道了出来。因此,在教学中
3、要引导学生主动去感悟、探究。一、抓题眼“住宅”,激发爱好:本文的题目比较新颖,揭题之后的质疑,可以在学生心目中设下悬念,引发探究的爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分,引起孩子的学习爱好。让学生说说各种动物住处的称呼,比如:圈、窝、厩、栏、巢、洞等,唤起学生故有的学问,让学生在拓展中积累,在比较中感受作者的感情。二、从“住宅”入手,了解特点:在学生细读课文时,我引导学生边读边思索,在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况,老师归纳出具有共性的重点问题。从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”?它是怎样选址的?它的
4、住宅有什么特点?蟋蟀是怎样挖的?他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”?我循着作者的思路,在学习“住宅特点”这一部分,我出示课件“住宅图”,让学生勾画描写住宅特点的语句,通过读句子,说特点,培育学生的概括实力。有些住宅特点,课文干脆告知了我们;有些特点,我引导学生要联系上下文,在详细的语言环境中加以理解和概括。让学生主动参加到学习中去,主动地专心体验、思索、归纳,通过学生汇报沟通、师生评价,一生不愿随遇而安的蟋蟀将活生生地出现在学生面前。三、品语言特色,突出重点:法布尔的精彩成就不仅在昆虫学上,还在于文学上。本文虽然是说明性的文章,但更是一篇优秀的文学作品,课文中的语言乍看平实,其实文章涵盖着作
5、者浓浓的情怀。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如:“蟋蟀和它们不同,不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读,运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫,弃之毫不行惜”等体会“不愿随遇而安”所表达的丰富内涵。再如:“当四周很宁静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时,我给学生设疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”,而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸张了?又如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温柔;在读思议结合中品草“半掩”的高超;在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。学生在品尝语言
6、魅力后,“体验写话”,在我的眼中,这里是蟋蟀的孩子们妙语连珠,令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品尝语言精妙,感受这了不得的小生命以及作者、我们对这小生命的钦佩。从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建立出这样的住宅简直是一个奇迹,所以说它是宏大的工程一点也不夸张。课堂接近尾声,我引导学生学习作者的视察方法和表达方法,课后细致视察一种小动物,抓住它最有特点的部分,试着运用学过的表达方法写一篇短文,实现学以致用。这就把课堂上的学习延长到课外,做到学以致用。蟋蟀的住宅教学反思2解决生字词,联系上下文说明成语随遇而安,了解蟋蟀住宅的特点。学会不动笔墨不读书的读书方法以及作者科学
7、的视察方法,培育学生从关键词句体会文章思想感情的实力和有感情地朗读课文的实力。激发学生对蟋蟀的钦佩之情和酷爱生活、创建生活的热忱。培育学生科学的探究精神和实事求是的品质。逐步养成在生活上不随遇而安和在工作、学习上不辞劳苦的精神。蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特点。幻灯片和投影片各一张。一、导入课题1、激趣谈生活中的蟋蟀:师:同学们,有一种昆虫几乎是家喻户晓,妇孺皆知。你们知道它叫什么吗?知道的请举手!生:蟋蟀。师相机板书:蟋蟀。师:瞧你那迫不及待的样子,我想你确定对它知道不少!生:它会唱歌。生:斗蟋蟀。生:2、师确定学生的说法,并重点突出蟋蟀的出名还由于它的住宅。师:是呀!蟋蟀的出名不光由于它那奇妙好
8、听的歌喉,面临强敌毫不示弱的的志气,还由于它能够为自己建立出幽雅舒适的住宅。(师相机补充板书:蟋蟀的住宅)二、初步感知1、指导学生读课题,重点突出住宅,并引发学生依据课题揣测课文可能从哪几个方面来谈蟋蟀的住宅。2、激励学生自读课文,证明自己的揣测。(要求:对准字音自学生字;边读边思,不懂或感爱好的地方可以多读几遍)三、反馈理解重点探讨蟋蟀住宅地址的选择:1、验证揣测:课文是不是从这几个方面来介绍蟋蟀的住宅?2、先详细探讨蟋蟀住宅地址的选择:你对哪个方面最感爱好,依次谈体会。3、抓住重点句子引导学生质疑:出示:蟋蟀和他们不同,不愿随遇而安。生问:蟋蟀是怎样选择住址的?别的昆虫又是怎么选择住址的?
9、生问:哪些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安?其他昆虫又怎么随遇而安?师导:你通常看到其它昆虫在什么地方?生答:草堆里。生答:墙角落里。生答:石头块下面。生答:师导:这就叫随遇而安,而蟋蟀肯不愿随遇而安呢?我们一起来看看蟋蟀是怎样为自己选择住址的?谁来读一读文中的话?师问:哪些词语最能看出蟋蟀不愿随遇而安?生答:慎重。师导:能不能详细一点?生答:肯定要、并且有、不利用、自己一点一点挖掘。师导:朗读时,我们要擅长抓住这些关键词语,它能帮我们把意思更清晰地表达出来。谁能读把蟋蟀的的这种不愿随遇而安读出来?整体读。(略)三、反馈理解重点视察蟋蟀住宅的样子:1、师读过渡段(第三自然段),激起学生对蟋蟀的住宅
10、产生惊异并萌生对蟋蟀的住宅一睹为快的内心冲动:师导:读过刚才那部分话,你心中有什么要问的?或者有什么想法?生问:我想知道蟋蟀的住宅原委造得什么样?生说:蟋蟀的住宅肯定很美丽,我想去看看。师导:今日,老师就和大家一起去看看那神奇的住宅。2、重点探讨蟋蟀的住宅的样子:师导:唉,找到了!你们快看!(师相机投影打出描写蟋蟀的住宅的样子的段落)谁来读读?生读:读后学生评价(从读正确和读出味两方面来评价)。师:初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用课文中的话,也可以用自己的话。一个字、一个词、一句话都可以,但要言之有理。生:我觉得蟋蟀的住宅很漂亮!生:我觉得蟋蟀的住宅很好玩!生:我觉得蟋蟀的住宅很合理!生:师
11、:想把蟋蟀住宅的这种漂亮,这种理趣画下来吗?男同学和女同学也来比一比,看看谁画得棒?一男生和一女生在同学们的举荐中走上黑板竞赛画画,其他同学在座位上画师:我们先看看他们的画中有没有缺少什么,要学会抓住主要事物。生:隧道、出口、平台。师:再看看哪儿画得像,像在哪儿?哪儿不像,怎么改进,你这样改进的理由是什么?生评价师:让我们把自己的理解、体会融入进课文朗读中去,读出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。生读:师总结:这是蟋蟀的住宅的外部样子,想知道住宅的里面都有些什么吗?谁来猜一猜?生:有客厅、茶几。生:有卧房、床铺。生:四、总结延长,激发主动的探究氛围师:我们小挚友都特别憧憬美妙、憧憬华蜜,这说明我们大家都
12、拥有一颗美妙的心愿!那么蟋蟀的住宅的内部是不是如你们所说的那样呢?下节课我们再去看看!下课!1、有感情地朗读课文。2、练写本节课所学生字词。3、搜集生活中不愿随遇而安的人和事。蟋蟀的住宅其它昆虫:瓦砾里、草堆中、墙角落 (随遇而安)如何选择住宅:蟋 蟀: 阳光温顺、排水优良(不愿随遇而安)外部:幽雅、合理蟋蟀的住宅 住宅的特征:内部:简朴、干燥、卫生修建住宅的经过一、教材分析蟋蟀的住宅是一篇说明文,作者怀着对蟋蟀的宠爱之情,真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过,赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点探讨选择地址和住宅的特点两部分。二、设计理念教者尊崇流畅惟美的教
13、学思想,努力将看似零乱的教学内容用细心设计的过渡语穿针引线,变得如同行云流水、流畅而自然。让学生在这风景如画的语文世界里流连忘返、乐此不疲!三、反思在不知不觉中结束了这一节课,感慨颇多,提炼点滴并整理如下:1、紧贴生活,回来自然:课堂伊始,利用孩子剧烈的新奇心理,设计为:有一种昆虫特别出名,几乎是家喻户晓,妇孺皆知,你们知道是什么吗?此举一下子激起了学生剧烈的探究欲望,纷纷举手竞相揣测,为学习新课营造了主动的心理氛围在说明随遇而安一词时,引导学生回忆:你们通常看到虫子躲藏在哪些地方?(瓦砾堆下、墙角落处、草堆里)这些昆虫对自己的住处很不讲究,随随意便找一个隐藏的地方就算了,这就叫随遇而安。从而
14、因势利导地说明随遇而安一词。2、以图促文,文意生辉:在讲解蟋蟀的住宅的特征时,先引导学生自由读文,激发学生的审美情趣,并产生把它画下来的冲动。通过男女生的对抗赛把画画推向了高潮,为了画好、画像,学生仔细研读课文,将自己或多或少的理解毫无保留地倾泻于自己的画卷中,虽然笔法稚嫩、尚不太成熟但却是学生全身心投入的表现,是学生真实的高度,这正是我们应当珍视和呵护的!在照文评画环节中,表面上是评画,事实上是学文,学生饶有爱好的评,不知不觉地学,着实起到了润物细无声的效果。教化无痕我不懈的追求!当然,任何一节课都是一节缺憾的艺术,它不同于一般的艺术,可以预先一遍又一遍的排演,它潜藏了更多的随机性和多变性,
15、既要有专家般深邃的眼光,又要有逢场作戏的应变实力。在我的课中,也存在着一些美中不足之处。如:在激发学生争相竞画时,应先让学生充分地研读课文,沟通蟋蟀住宅的幽雅和合理之处,让学生成竹在胸,胸中有丘壑。这样,学生画起来或许会更从容、更得心应手一些。蟋蟀的住宅教学反思3蟋蟀的住宅是人教版小学语文教材第七册里的一篇文章,课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇异构造。了解蟋蟀住宅的特色是学习的重点。师:请同窗们和老师一齐写课题:蟋蟀的住宅。(剖析“蟋蟀”的写法,能够用“加一加”的方法:“熟识”的“悉”字加“虫”字旁,就是“蟋”;“带领”的“率”字加“虫”字旁,就是“蟀”。“宅”字是宝盖头,下面不是
16、“毛”字。)写完后读一读。师:你们见过蟋蟀吗?生:我养过蟋蟀!蟋蟀就是蛐蛐,它叫起来很好听。生:我在姥姥家还抓过蛐蛐呢!师:看来蟋蟀我们不生疏,它还是我们的挚友呢。读了课题,你们发觉了什么?生:我发觉这篇文章是写蟋蟀的家的。师:从哪儿看出来的?生:住宅就是家,也就是蟋蟀的窝。生:作者用了拟人的方法,把蟋蟀的窝称作住宅。可见作者非常喜爱蟋蟀。生:作者只写蟋蟀的窝,确定它的窝很特别。师:蟋蟀的住宅究竟是什么样的,有什么奇妙的地方,我们就一齐来读读课文吧。本文由书写标题干脆导入,学生不仅仅熟识了字形,还了解了文章重要写什么,为进一步学习课文打下了基础。学生从标题中还发觉,课文采纳了拟人的手段,是带着
17、一种爱好的心情来写蟋蟀的家的。这样,他们会带着浓重的求知爱好,去了解蟋蟀住宅的特色。蟋蟀的住宅教学反思4蟋蟀的住宅是法国昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情,用拟人的手法,详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。赞扬了蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神。这篇课文依据法布尔的视察依次而写,先写发觉住宅,再视察住宅特点,最终写它的修建过程。本单元的主题是“视察与发觉”,学习课文时要细致体会作者是怎样视察的,为课后的视察事物、写视察日记做打算。所以,教学本课我首先让学生理清思路,弄清作者的写作依次和视察依次。学习住宅特点时,学生但从文本理解比较抽象,必需有形象刺激才能打开思维,
18、加深相识。在学生充分阅读的基础上,我播放一段介绍蟋蟀住宅的动画视频,“你就是这只聪慧能干的蟋蟀,周末邀请挚友来家里做客,你打算怎样给客人介绍住宅呢?”学生自导自演,边看画面边做导游的形式,介绍这项宏大的工程。听众对住宅方面的问题可以随时提问。这个过程,把蟋蟀的选址、建立,内部结构都一一呈现出来。所以做好这个小导游,必需在对课文内容深化了解的基础上才能完成。课堂上,牛瑞霖和秦嘉悦主动来介绍,学问全面。语言生动,是个合格的建设者和小导游。蟋蟀的住宅教学反思5蟋蟀的住宅是小学六年制第七册其次组中的第三篇课文,是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情,用拟人的手法,详
19、细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安,作者是非常赞许的。学习这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法,激发学生视察四周事物的爱好,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此,在这节课上,我尝试“自主探究,点拨启导,读中感悟”的教学方法,引导学生钻研文本,读中感悟,读中积累,读中运用。1、从学生的实际生活导入,自主探究。我让同学们夸赞自己的住宅,既熬炼学生的口语表达实力,也拉进学生于老师之间的距离。知道写住宅要写什么,从而导入课文蟋蟀的住宅。让
20、学生细读课文,引导学生边读边思索,在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况,老师归纳出具有共性的重点问题。如:法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”,而是把它称作“住宅”呢?从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”?它是怎样选址的?它的住宅有什么特点?蟋蟀是怎样挖的?他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”?我循着作者的思路,带着学生好好地去观赏住宅,对住宅做进一步的了解和新的发觉,在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程,情感的升华水到渠成,而不是给学生一个“宏大工程”的结论,要学生去论证这个结
21、论。这样就极大的敬重了学生的主体,真实地做到了让学生自主探究。2、采纳多种方法,引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法,这节课我是特别重视读的。除此之外,我还运用了多种读的方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不愿随遇而安,这一点和大多的昆虫不同,那么蟋蟀是怎么做的?其他昆虫又是如何做的呢?谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思?反复读“蟋蟀和它们不同,不愿随遇而安。”这一句,你还能体会到什么?在读思议结合中,让学生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比较,用柔弱的工具建立不一般的住宅,从而体会作者为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程?赞美蟋蟀
22、,体会作者的写作情感。学习作者的细致视察,细致探讨的写作方法。激励学生去发觉、去探讨。今日的讲课,由于自己的惊慌,还有对学生的生疏,有些地方疏忽,没有达到预期的效果。在学生探讨后沟通太少,导致学生课堂不够活跃。这次讲课是对自己的一个熬炼,也是一个挑战。在今后的工作中要熬炼自己的应变实力,主动的参与各项活动,使自己自如的驾奴课堂。蟋蟀的住宅教学反思6蟋蟀的住宅是世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情,用拟人的手法,详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安,作者是非常赞许的。学习这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思
23、想感情,揣摩文章的表达方法,并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法,激发学生视察四周事物的爱好,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。这篇课文的切入口在哪里?通过反复朗读,揣摩思索,最终确定还是从题目中的“住宅”入手吧。1、利用动物和人类的“住宅”的联系与区分,造成悬念,引起孩子学习的爱好。说说动物住处的称呼,那么作者为什么把蟋蟀的住处称为住宅呢?让学生在拓展中积累,在比较中感受作者的情感。2、从“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特点,并结合课文内容的学习进行拟人句的学习,拟人句其实是文章很大的亮点,它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。文
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