人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计及反思.docx
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1、人教版四年级语文上册爬山虎的脚教学设计及反思人教版四年级语文上册爬山虎的脚教案 人教版四年级语文上册爬山虎的脚教案 教材分析: 爬山虎的脚是人教版小学四年级语文上册的一篇视察描写植物的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教化家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔,分别介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点,以及它是怎样用“脚”爬墙的,来引导学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。本篇课文是支配在本册中的其次单元组中,其目的是在读懂,理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述依次;接着学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习作者视察事物的方法,培育学生们视察事物的实力,具有留
2、心身边事物的习惯。 学生分析: 学生思维活跃,对簇新事物充溢新奇心,但学生生活阅历有限,理解爬山虎的脚的特点会有肯定的困难,须要借助学生的想象力和创建力,用画一画,演一演的方式进一步理解。 教学目标: 1.结合语境,学习生字“虎、茎、柄、触、逐、痕。” 2.正确、流畅地朗读课文,理清课文的叙述依次,了解爬山虎脚的样子和爬的特点,并背诵第四自然段。 3.体会作者用词精确生动,感受作者细心长期地视察,激发学生留心视察四周事物的爱好。 教学重点 通过学习爬山虎脚的特点,学习作者细心视察的方法。 教学难点 了解爬山虎脚爬的一系列动作,体会作者用词精确生动。 一、直奔课题引出“视察” 1.上节课我们学的
3、课文是-(学生答爬山虎的脚)板书课题,指导书写“虎”字。(都说没牙的老虎威严不了,这钩就像老虎的牙,可不要把它写丢了。) 2.上节课我们学习了爬山虎的叶子的特点,(同时出示图片观赏,复习爬山虎叶的特点,板书。)我们的课题却是爬山虎的脚板书:脚,我们知道,动物都有脚,怎么植物也有脚呢?它的脚是什么样子的呢?用来干什么呢?这脚还不简单发觉,但叶爷爷视察到了,让我们跟随叶爷爷,一起来学习课文吧。 二、研读重点段落,学习“视察” (一)品读第3自然段,了解爬山虎脚的位置和样子(形态、颜色) 1.视察实物,你发觉了什么?自由读第3自然段。 2.指名学生读。依据状况点评。 3.默读,仔细思索每一句话,从作
4、者的叙述中你知道了什么?并结合实物与同桌进行沟通。 4.全班反馈沟通。适时板书(位置、形态、颜色)再读重点句子。 5.找一找哪是茎,哪是柄,爬山虎的脚长在哪儿,与课本对应。 6.出示ppt,爬山虎的脚与蜗牛触角图,学习比方句。 7.出示ppt动画演示,师生合作读(爬山虎脚的位置、形态、颜色部分)。 8.画爬山虎的脚。学生自己在练习本上画,同桌相互看一下画的是不是像课文所写的那样?同时,指名学生到黑板上画一画爬山虎的脚(打算彩色粉笔)。让上台画的学生说一说为什么这样画。 9.这么不引人留意的爬山虎的脚,叶爷爷是怎么发觉的?(用本段课文中的一个词来回答)(板书:留意) 过渡:爬山虎脚的样子我们了解
5、了。想知道爬山虎的脚是怎么爬的吗? (二)熟读第4自然段知道爬山虎是怎么爬的 1.大声朗读课文,了解爬山虎是怎样爬的。 2.指2名学生读一读写爬山虎是怎样爬的句子。 3.学生圈出爬山虎爬的动词,全班沟通。板书:触、变、巴、拉、贴、爬 4.出示ppt练习,学生完成动作词填空。齐读,分男女读这段话。 5.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行?学生探讨沟通后,师总结。 “一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙,再爬,必需再长出一只新脚再巴住墙。所以,爬山虎要想往高处爬,就要不断地长出新脚。 6.想不想看爬山虎是怎么爬的?出示ppt,动画演示爬山虎是
6、怎么爬的。其次遍播放,请学生当解说员,随演示解说。 7.学生表演、体会,爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。(体会“触”、“巴”)(请一名学生台上表演,师指引,学生在下边表演,要求一边演一边说。) 8.角色朗读。假如你是这棵爬山虎,你跟大家介绍一下你是怎么爬上高墙的。(指2名学生说) 9.这段话中还有一个写得特殊生动形象的句子(学生读),出示ppt,学习比方句“蛟龙的爪子”。 10.这段话中有一个词写出了叶爷爷是怎么视察的,请你找出来。(板书:细致) 11.练习背诵。学生在课桌上边演示边背诵。 (三)略读第5自然段知道爬山虎的脚和墙的关系 过渡句:爬山虎就是这样一脚一脚往上爬,叶爷爷还发觉了爬山虎脚
7、的一个隐私,自读第五自然段。 1.这个隐私是什么?学生分组探讨,(出示ppt)(板书:爬山虎的脚和墙的关系) 2.“不几天”“渐渐”这些是叶爷爷一天、两天视察到的吗?他是怎么视察到的?(板书:连续视察) 三、总结收获,拓展“视察” 1.叶爷爷着重写了爬山虎的脚,它的脚有什么特点呢?它是怎样一步一步往上爬的? 2.叶爷爷是怎样抓住特点视察事物的? 3.视察作业:根据叶爷爷的视察方法,视察一种植物,再把你的视察结果记录下来。 四年级上爬山虎的脚教学反思 爬山虎的脚教学反思1:通过本节课的教学,我觉得有以下几点还算可以: 1、学生通过课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作,并且培育了他们仔细读书的好习惯。
8、在画爬山虎的脚时,学生能够真正的动手去画,体现了语文与美术学科的整合。 2、课文在写爬山虎的脚的时候,前后用了两个生动形象的比方句,起先把爬山虎的脚比作蜗牛的触角,后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子,我把这两个比方句提出来,让学生体会爬山虎的脚在生长过程中是有改变的,且让学生体会作者的比方句用得精确,恰当。 3、通过本节课的学习,我给学生供应了一些植物的素材,让学生通过自己的细心视察,进行段式训练,这大大提高了学生的学习主动性,学生写的作品给大家展示,共同进步。 当然,我觉得以下几点不足: 1、首先是在两分钟训练时,并没有把学生的主动性带动起来,使学生读词的声音很小,在刚上课时,我检测学生对于字
9、词的驾驭状况,发觉个别学生还是没有驾驭好字的读音,这就须要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容,对于个别学生要进行针对性的指导。 2、依据我听课之后的想法,我认为在画图的时候进行小组合作能够画出精确、恰当的爬山虎的脚来。既可以培育了他们的团队精神,又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的欢乐感,在这一点上须要向其他老师学习。 3、有部分学问点讲的不是很清晰,学生不简单理解,例如:在讲到“一脚一脚”是否可以替换成“一步一步”时,并没有给学生讲出来,这个须要在以后的教学中须要向其他有阅历的老师学习。由于教学阅历积累尚有很多不足,教学中,我还不能对重点词进行比较的讲解。 4、依据其他老师的评价,让我
10、相识到了,要结合自己的想法去讲,别人的课件不是自己的想法,备课不充分导致没用的话语比较多,让学生的爱好降低。 5、在分析课文时,有一个比较重要的问题我并没有讲出来,虽然我提到了这个问题,但是并没人深化的为学生讲解。那就是:课文写爬山虎的脚,为什么还要写它的叶子呢?这个问题对于学生理解整篇文章的结构还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题,但是我并没有把这个问题说清晰,导致学生不理解。在以后的教学中,要改正以上的不足,多听课,积累教学阅历。 6、在上课的时候对个别学生关注的不够,对于这方面的实力要在平常的教学时多留意。 爬山虎的脚教学反思2:首先,在阅读教学起先时,提问:关于爬山虎的脚,你
11、们想知道什么?这样设置悬念,激发学生探究新学问的欲望,充分调动了学生自主学习的主动性。在讲爬山虎叶子的这段,我主要是让学生在读中去领悟叶子的美,通过朗读把叶子的美读出来。 其次,小学生是通过形象来相识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。我让学生以自己喜爱的方式读书,采纳老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落,边读边思索爬山虎是怎样向上爬的。 再次,边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚,以及怎样爬的时候,顺带提及到作者怎样视察植物的,在教学中让学生发觉写的隐私。这样比平常上作
12、文课时,单独来讲怎样视察植物,怎样写植物要简单多,学生也不会觉得味同嚼蜡。 爬山虎的脚教学反思3:在教学这一课时,我让学生自己动手,发觉问题,学生学习很主动。在后来的作业课中我问学生:学了这一课有什么收获?学生们有的说他相识了爬山虎;有的说他起先喜爱爬山虎了;有的说画图、写作必需仔细地视察、比较才能做得更精确;还有的竟然说爬山虎很可爱,能美化环境,建议学校四周的围墙前都种上爬山虎,把我们的校内装扮的更美丽些,真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望:学生在学到学问的同时,还知道了运用学问来美化我们的生活环境。 我在叹服学生的同时,仔细地总结了本课的教学:假如我没能刚
13、好地发觉学生的学习状况;假如我没能刚好地调整教学内容;假如我没能让学生在视察、比较的同时去亲自动手体验;假如我只是根据事先备好的教案进行那这一节课的效果会是这样的吗? 我深深地感受到:1、让学生动起来,让学生参加教学,让学生有体验的权利,让学生在和谐的环境中求知;2、在课堂教与学的活动中,学生要拥有的不仅仅是学问,他们更须要爱好。3、语文教学中不仅要有语文学问,也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生资源是最丰富的宝藏,取之不尽、用之不竭 人教版四年级语文上册爬山虎的脚教案设计与反思 小学语文四年级上册爬山虎的脚教案设计与反思 这篇讲读课文,根据从整体到部分,再到细微环节的依次视察,介绍了爬
14、山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形态和作用。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的视察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容详细的文章来。 教学目标: 1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,理清课文叙述依次,能抓住课文主要内容。 2、了解爬山虎脚的特点,学习作者的视察方法,培育细致、有序的视察习惯。 3、背诵3、4自然段。 教学打算: ()爬山虎的脚爬墙示意图。 ()爬山虎实物。 课时支配:两课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入,激发爱好,引起留意 上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜) 上搭架,下搭架,串串珍宝藤上挂。(葡萄) 二、回忆旧学问 我们种丝
15、瓜和葡萄都须要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学望见过真的爬山虎?你们平常望见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们细致视察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。三、对课题质疑,提出目标 从课题上看,你认为课文主要写什么?还会写什么?这堂课我们就来探讨爬山虎的脚有那些特点?四、整体感知课文,学习字词,理出重点 1、请同学们自由地朗读课文,在读中留意这样两个问题:(1)圈出课文的生字新词。(2)课文那几个自然段写了爬山虎的
16、脚? 2、沟通反馈: (1)请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师,领读词语。 嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固 (学生当小老师,增加骄傲感,把学习的主动权交给学生。) (2)课文那几个自然段写了爬山虎的脚?(第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的改变。 五、自主探究,理解3-5自然段 沟通话题:爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢? 1、自渎第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。沟通反馈:为什么这样画?3、脚的样像什么?颜色是怎样的?第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态4、实物比照,朗读
17、。沟通话题:怎么爬的1、自读第四自然段中,作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。 2、觉得好玩吗?通过你的朗读表现出来吧。 沟通话题:爬山虎的脚有什么改变呢? 谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当坚固。) “要是休想”说明白什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它,不让它接着往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最终一自然段。五、总结评估这堂课,你有什么收获?六
18、、引发期盼,布置作业 1爬山虎的脚让我们大开眼界,爬山虎的叶子也别出心裁哦,同学们可利用课余时间去视察学校的爬山虎,并把看到的记录下来。我们下堂课在沟通吧! 2、背诵课文3、4自然段。 课后评析: 教学的有效性是教学的生命,反思我这堂课,有效体现在:1、围绕重点目标,绽开教学,课一起先,就告知学习任务,紧紧抓住脚的特点,从语言文字中研读,在单位时间内解决重要问题,提高了教学效率。2、奇妙的开场白可以吸引学生留意,创设良好的课堂教氛围,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解,以及提高他们学习的全体参加性。利用实物,有选择地运用教学软件来突破难点,理解课文内容。我认为这些运用没有搞花
19、架子,很有效。 四年级上册爬山虎的脚教学实录 一、多种方式导入,激发学习爱好 1、老师有几个谜语想让大家猜一下: (1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜) (2)上搭架,下搭架,串串珍宝藤上挂。(葡萄) 2、 无论是丝瓜还是葡萄都须要搭架子,才能往高处生长。而爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,大家知道这是为什么呢?(因为它有脚。)有同学望见过真的爬山虎吗?那你们发觉、视察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。他那就发觉了爬山虎的脚,今日我们就来学习一下他视察到的爬山虎的脚吧!齐读课题爬山虎的脚 二、整体感知课文,理清叙述
20、脉络 课下老师让大家预习了课文,下面老师检查一下预习状况: 检查沟通: 1、请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师,领读词语。 嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固 (学生当小老师,增加骄傲感,把学习的主动权交给学生。) 2、找学生读课文。 (很好,看来同学们都比较专心的预习过课文了。) 3、读完课文后,你从中知道了些什么?(爬山虎有脚) 三、细读课文,深化探究 既然课文是写爬山虎的脚,那么究竟哪几个自然段写了爬山虎的脚呢?请同学们快速的阅读课文,告知老师。(3、4、5) 1、学习第三自然段 咱们先看第三自然段,在这一段老师想请同学们留意一句话读“今年,我留意了”。“留意
21、”是什么意思?(仔细看的意思) 师:那么作者也就是文中的“我”留意了什么呢? 生:爬山虎的脚是长在茎上的。 师:这是写是爬山虎脚长的位置(板书:位置) 生:爬山虎的脚像蜗牛的触角。 师:这是写是脚的样子(板书:样子)样子像蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法?(比方把脚比作触角) 师:作者还留意了什么? 生:颜色跟刚长出来的嫩叶差不多,也是嫩红的。 师:这是爬山虎脚的颜色(板书:颜色) 师:好,把作者留意的这些综合一下,你相识爬山虎的脚了吗?在纸上画出你相识到的爬山虎的脚。 (展示学生作品,分析评论对错。) 哪位同学再来给大家完整生动的介绍一下爬山虎的脚? (老师也想画一下,同学们来介绍,师生协作
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