(2022年整理)《雪孩子》教学反思 (3).docx
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1、雪孩子教学反思 身为一位优秀的教师,教学是重要的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是为大家整理的雪孩子教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 雪孩子教学反思1 雪孩子这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子,最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。与以往的课文不同,雪孩子去掉了拼音,配上八幅漂亮的插图,以连环画的形式的形式出现。这是孩子接触的第一篇不带拼音的课文,对一年级的孩子来说,是否带拼音将直接影响到他们阅读和理解课文。因此,在这节课的设计上我主要抓住了两点。第一,看图学文,给学生一个积极活跃的思维空间。
2、首先,我以动画的形式导入,激发了孩子学习的兴趣,活跃了课堂的气氛。在交流预习时,我发现孩子们很聪明,能够自己根据图画内容猜字,也说明部分学生懂得看图学文。小学一年级,学生的形象思维占主要位置,培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一,学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在学习课文内容时我引导孩子观察插图。第一幅雪景图我问“故事发生时的天气怎么样?”孩子回答“下雪天。”接着我又问“下了一夜的雪,早晨我推开窗户,屋外是怎样的美景?”这就把孩子带入了生活的情境。孩子们争先恐后的回答“房子上白了,树上白了”“路上一片白茫茫的”等等,在回答的过程中孩子的观察能力和口语表达能力
3、都得到了锻炼。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时,我让孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戏,他们玩得高兴吗?你从哪里看出来的?孩子们积极举手发表自己的见解,在这此起彼伏的回答中,孩子们充分发挥了想象,也学会了看图学文。再如第七幅图我问孩子们“小白兔发现雪孩子不见时心情怎么样?”孩子们告诉我“伤心,因为我看到小白兔皱着眉”“小白兔的表情是这样的”接着自己做了一个伤心的表情。看图学文,把孩子带入观察与想象的思维活动中,同时,孩子的情感得到了升华,进入情境读课文,朗读时就显得得心应手多了。第二,引导学生朗读,通过朗读领悟课文内容。“读书百遍,其义自见”。因此在教学中应该充分发挥读书的作用,相信学生能
4、读懂课文,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。首先,引导孩子想象,读出雪景之美。如何读出雪景的美,我先引导孩子想象雪后的景象,到处是一片白茫茫的,孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次,引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时,我首先让孩子想象玩耍时愉快的场景和心情,观察图上小白兔和雪孩子的表情,接着我问你能让老师听到他们的快乐吗?孩子们踊跃的举手,并且都能抓住“真”和“很”两个字。再次,引导孩子观察情境图,深化情感,升华朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分我问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样?”孩子能够回答出着急,并能够抓住文中关键词“飞快”“
5、跑”,接着我引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急?”前面已经有观察图的体验,孩子马上能看出图上雪孩子跑的很快,身上的雪都飞起来了。通过抓住关键词语和观察情境图,孩子体会到了雪孩子的着急。第二次引导朗读时我问孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起吗”“雪孩子怕火,可是为了自己的好朋友,它却不惜牺牲自己的生命,你能再读读吗?”孩子在情感上有了更深入的理解,朗读时感情也会更加充沛。通过看图学文和引导孩子朗读,初步培养了孩子的思维能力,孩子获得了情感上的体验,也理解了课文中雪孩子的优秀品质,并且能够把这种乐于助人的品质融入到自己的生活中。但这节课在设计和处理中还有很多欠缺的地方。第一,在引导孩子读出雪后美景时
6、,利用生成资源会更巧妙。第二,没有找到一个明确的切入点,整篇课文串讲下来,缺少一条主线。在导入时提问孩子“听了这个故事能告诉我你喜欢谁?”把“雪孩子”这条主线抓出来,思路会更清晰。第三,在培养孩子说完整的话方面做得很不到位,一年级要注重培养孩子的语言表达能力,说完整的话,这方面在以后的教学中我也将更加注意。第四,在引导孩子朗读时,如果利用配乐朗读,我想孩子更容易入情入境,获得情感的体验,对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮助。第五,最后一部分“雪孩子为什么飞走了,它还会回来吗?”如果能通过图或者小动画让孩子了解水到雪,雪到水的过程,会更利于理解和接受,也会使课文学习升华到另一个高度
7、。 雪孩子教学反思2 孩子们都特别的喜爱动画片,我在网上也看到了一个雪孩子这节课的动画片,我觉得孩子们看完这个短短的动画片肯定会记忆特别的深刻。动画片中,雪孩子冒着大火,冲进小兔的家里去就它,而雪孩子在靠近大火的过程中,他自己在逐渐的变化,雪水不断的从他 的身上留了下来,随着在火海钟停留的时间越多,他的表情就越难受,身体也开始摇晃起来,他看到房梁已经掉下来了,他不顾一切的把小白兔抱走,他抱着小白兔艰难的往外走着,慢慢的他的身体的部位逐渐的消失,知道完全消失,小白兔得救了,可是他却永远的离开我们了。看完动画片班上一片寂静,孩子们都在想刚才的那个动画情节。紧着者我让学生自己读课文,也可以默读,深刻
8、的体会雪孩子的助人为乐,舍己为人的精神。在这节课中我觉得让孩子们理解“他飞到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云”这句话我虽然也用课件演示了,但是我觉得孩子们还是不太理解,雪变成水,水变成水蒸气,最后变成云的过程,很多孩子都问我老师云就是雪吗?什么时候天上的云飘落下来,为啥夏天的时候还有云呢?孩子们提的问题很好,我觉得我在课堂上给他们解释这些问题他们听起来还是很吃力的。从这篇文章开始课文中已经没有拼音了,这篇课文中出现的很多的字都是以前出现的,我在让孩子们自己读文章的时候很多的小孩根本不知道怎么念的,然后我就想应该提示学生根据课文中给的图片去理解,效果很更好些,也会很快的联想到什么都是什么
9、意思。学生识字认字的水平还有待提高。一些经常说经常用的字换换地方他们就不知道该怎么去读和认了。在认字的这个教学环节,像“起,玩,往,觉,化”用学生熟悉的一些字进行变化来记忆,往字是双人旁,只比住多了一横,烧字提醒学生,水要用火才能烧开所以是火字旁,化字比花的花少了个草字头。这样的方法学生更容易去记忆。 雪孩子教学反思3 雪孩子这篇课文是人教版第一册的最后第二篇课文,也是一篇没有拼音辅助的课文。对一年级的孩子来说,课文内容有没有拼音,这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候,开头预设了:跟孩子谈谈冬天、看看雪景图,因为天气关系,外面并没有雪,于是我让孩子
10、们和我一起在黑板上画一个大大的雪人,让孩子们给自己亲手画的雪人取个自己喜欢的名字,孩子们兴高采烈的为雪人取名字:雪人、小可爱、雪娃娃、小雪、雪孩子孩子们在快乐中走进冬天。趁机导入新课。在配有动画的范读中让孩子感受雪孩子的故事。一、看图中学文”,把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中,小学一年级,学生的形象思维占主要位置,培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一,学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时,老师问从哪里看出他们高兴呢?孩子们争先恐后地发表自己的见解,惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中,学生们理解了“快乐、又蹦又
11、跳、开心”等词语。又如,片段(一)中的雪景图,把孩子们带入了生活的情境,贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩,如白茫茫、洁白、晶莹剔透、银色的世界等。孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看简单的一张白云图,把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵,以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里,让画已不再是画,而是有生命、有感情的东西。我觉得在“看图中学文”,能把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中。与此同时,再回归文本,孩子们在朗读时就显得得心应手多了,那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌,让学生的朗读不再苍白无力。
12、让他们一个个进入情境读课文,读出节奏、读出技巧、读出人生百态,领略到了语文的音、韵、美。二、学生的感受是通过朗读来实现的“读书百遍,其义自见”。在教学过程中,应充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。三、引导学生去练读,说出自己的独特体验师:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化,甚至听上去有些专业化的问题,让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说:我觉得应该读出高
13、兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。听完孩子们的诉说,我的内心为之一震,真的不能小看这些还年幼的孩子,它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀!不过,这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与:其他小朋友呢,你们同意谁的意见?让大家各抒已见,再根据自己的意见,用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会,也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中,在理解课文的情境中得
14、到喷发,借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气?读得较慢,可以看出这时她很伤心;读的时候,读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”,最后我也只是发表我的意见:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。 雪孩子教学反思4 临近期末了,是该总结一下自己这半个学期以来的学习与实践的时候了!学校要求我们新老师上一堂汇报课。一听到这个消息的时候,我虽然早有心里准备可依然好紧张,这种状态一直持续到我正式上汇报课前。奇怪吧,为什么是上汇报课前呢是
15、啊,这是我要表扬自己的地方,在要紧关头我似乎能保持比较好的状态!这次不是巧合,上一次上公开课也是这样的,不管上课上得怎么样吧,这一点还是比较好的,而且应该一直保持下去!我选好上的课文内容是雪孩子,因为早有准备所以把课文留出了,就等着教务科通知决定新老师是否上汇报课。也因此,我已经在为汇报课要用的课件找资料并动手制作。所以时间虽然紧,但我还是有比较充裕的时间来准备这堂课。在上课前一天,我在师傅班里试教了一下,试教的结果很糟糕居然多出10分钟,着实让人汗颜啊!幸亏师傅提醒了我让我先试一下,不然真是糗大了!因为有了师傅的指点与帮助,到了正式上公开课的时候,我比较合理地分配了一下时间,整个教学流程进行
16、得还是蛮顺的!只是其中的弊病依然不少!纪律似乎依然是个不小的问题。学生上课注意力不集中,这显然是我的教学还不够精彩,不能吸引他们的注意力。还有一点,我发现我在课堂上对学生作出的一些学习要求还不够明确。就说我在让学生边读课文边圈出课文里的生字这一环节。我说的是边读边圈,可学生只顾着圈了!看到这个现象,我也没有及时指出,连忙接了下一环节。这不仅无法集中学生的注意力,还有了一个很大的失误,那就是我剥夺了学生读的时间。在进行这一环节教学的时候,很明显,课堂出现了一次短暂的混乱。这是我以后教学中所应该注意并处理好的,试着多说一遍自己分配下去的任务,试着多给学生一些自主学习的时间,也许这样能取得更好的教学
17、效果。另外一个不得不让我重视的是教学语言的问题。我发现自己的教学语言太过于贫乏,以致于学生听到我的评价不但不能树立起学习的信心,反而觉得枯燥无味。针对这个问题,我想只能在课外多去积累,多去翻阅一些教学实践的书籍,才能有所提高。此外,我觉得自己很不谦虚,很不求上进。按理上完公开课后我就多应该向听课的老师请教,多请他们提些意见的,可是我好像只向师傅去请教了一下,其他老师那里不是羞于出口就是烦于出口。这实在不该,以后得改一改!上完雪孩子心里很开心:似乎比第一次上公开课好了一些。加油吧,继续努力! 雪孩子教学反思5 因为这是首篇不注拼音的课文,上这节课之前,已经和学生一起把生字用习惯的方法识记掌握了,
18、课文也通过多种方式读得比较通顺,流利了。这篇课文以连环画的形式出现,我在课件的制作上努力呈现得像一本图画书,力求课件的演示能像绘本一样展现,如大量的简单的黑色背景上仅仅出现一句话或一个字,一个词,以引发学生无限的想象空间;或是白色的背景上呈现一幅生动的图画再配上简单的一两句话,按照故事的发展一页一页地往后翻。另外根据故事情节的发展引入了三段动画片,其实没有动画片的引入学生也能从课文的朗读中感悟到雪孩子的美好品质,但权衡再三没舍得去掉。现在的许多动画片色彩过于艳丽让很多孩子审美疲劳,情节过于浮夸缺少教育意义,音效等动静过于嘈杂容易让孩子浮躁,许多动物失去原型,搞得四不像弄得很多孩子指鹿为马等,总
19、之现在的许多动画片堆砌了些文化垃圾。而雪孩子这个动画片带给大人和孩子的是无限的美感和启迪,画面是那种老美术电影制片厂精心绘画制作的,现在的孩子很少有机会看到,学生在看动画片时精心欣赏并沉浸其中,而且学生有时欢喜有时忧的表情告诉我,虽然浪费了一点读书的时间,但也有很重要的收获。关于教学设计,我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如:课件出示课文的第一句话下了一天一夜的大雪后,我让学生带着自己的想象读这句话,有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图,通过语言渲染引导学生进入情境,把自己想象成图中的小白兔,分别用咦,哦!,啊!续说句子,学生如临其境般的面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或
20、咏叹的表情和语气,使语言的感受能力有了很大的提高,在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔,更有感染力。又如,在学习课文的第三段时,出示雪孩子的图片,让学生说说这是一个怎样的雪孩子,如果你拥有了这样一个小伙伴,你喜欢吗,你高兴吗顺势引导学生欢欢喜喜地,高高兴兴地读这一段,感觉学生读得也比较有气氛。对同一篇课文,对同一个人物,学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解读出不同的感情色彩。有的学生读出了难过,因为雪孩子舍己救人,小白兔失去了雪孩子;也有的学生读得高兴,理由是小白兔得救了,而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不
21、同的见解代表了个性化的审美价值,是应该受到尊重的。本课教学的不足有下面几点:1、整段整篇的朗读少,最后缺少全文的朗读展示环节。2、老师的语言还需要推敲锤炼,如在读完第五自然段后,让学生说读后感受到危险了没有,有的学生就对老师提出的问题不是很明白,问题缺少实效性。3、学生个性化的朗读缺少评价,导致后面学生的朗读缺少提升。4、课文中有些词句挖掘不够,如自己却化了,他飞到了空中中的化和飞是两种不同的自然现象,点明了由雪到水又到汽的变化,但课堂上没有进行引导。 雪孩子教学反思6 雪孩子是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文将水的变化常识融于故事之中
22、,易于激发兴趣。学生按照要求进行了预习,我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事?但没想到,在读了两遍课文之后,有的学生就能讲清楚:雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利,这说明学生的表达能力要强于朗读能力,原因就是在读明白故事情节之后,就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的兴趣,学文时采用情景导入的方法:用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答:看到什么景物?(天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。)兔妈妈在堆什么?(堆雪孩子)这么漂亮的雪孩子你喜欢吗?(喜欢)不仅你们喜欢,小白兔也很喜欢,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩
23、耍的吧!然后引导学生边读书边理解,在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“他飞到了空中,成了一朵云,一朵很美很美的白云。”是学生理解的难点,从“很美很美”一词中体会到什么?有的学生说:这朵白云很亮。“对,这种美是外在的。”学生从我的评价中马上反应过来:“这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。”这是我没想到的,没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语,我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。 雪孩子教学反思7 教学目标1、认识10个生字,会写3个字,认识1个偏旁“子”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容,懂得别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。教学时间 2课时第一课时一、
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