12 古诗三首 优质教案.docx
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1、第四单元导【单元导教】本单元是五年级上册第四单元。这个单元以“爱国情怀”为主题,编排了精读课文古 诗三首、少年中国说(节选)、圆明园的毁灭和略读课文小岛。四篇课文所 涉及的年代、人物、事件各异,贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀,表现了中国人“天 下兴亡,匹夫有责”的责任感和使命感。本单元的语文要素是“结合资料,体会课文表达的思想感情”。生在中年级已经过了查 找、整理资料的基本方法,本单元的教重点是引导生结合资料,更深入地理解课文内容,体 会课文的思想感情。本单元四篇课文都有着各自的历史背景或时代背景,查阅资料有助于生 对课文的理解和体会,甚至是起着至关重要的作用。在教中应有意识地培养生查找
2、资料的能 力,与此同时一,也应指导生如何有目的的查找资料,将资料用在习需要的地方。在教中,教 师也应注意资料使用的时机,应起到点拨作用,而不能喧宾得主代替课文。本单元在习作上也提出了新的要求一一会列提纲,分段表达。教时需要生在习作前先对 文章进行整体的构思规划,明确自己要写的内容,这样有助于生习作的层次性、逻辑性。在 习作完成后,还要引导生进一步修改,使生在这个过程中再一次梳理思路、组织材料、明确 主旨。板块教关注点体会课文中的思想感情会借助资料理解文章古诗三 首在理解古诗的基础上,有感情地 朗读古诗,感受诗人强烈的爱国情 感。能借助题目、注释和相关资 料,了解古诗的创作背景,从而理 解古诗,
3、体会情感。少年中 国说(节 选)正确、流利、有感情地朗读课文, 感受作者对祖国繁荣富强的热切期 盼,以此激励自身发愤图强。1 .借助注释和资料,加深对课文 内容的理解。2 .能结合资料进行拓展延伸,了 解更多人物故事,进一步感受中国 人的强国梦想。圆明园的毁灭1 .感受作者对昔日圆明园的赞美, 激发对祖国灿烂文化的热爱。2 .激发我们不忘国耻,增强振兴中 华的责任感和使命感。1.能结合资料,感受昔日圆明园 的辉煌,丰富对文章内容的认知。 2.借助资料,体会圆明园惨遭破 坏的痛惜。小岛(略 读)通过阅读课文,理解人物心理, 能用将军的口吻讲述故事。借助资料,感受驻岛战士们扎 根海岛、艰苦守岛的精
4、神和热爱祖2 .(出示课件42)教师总结:同们,这节课我们习了示儿和题临安邸两首古诗, 感受了诗人对国家命运的担忧。同时,借助资料,我们了解了南宋时期的历史,查找资料可 以帮助我们更好地理解古诗的背景,感受诗人内心的情感世界。下节课我们继续习。3 .(出示课件43、44)课堂演练。4 .布置作业。(1)认真书写本课生字。(2)背诵题临安邸示儿,默写示儿。第二课时【教目标】1 .会认“亥、恃、擞” 3个生字,会写“亥、恃、哀、拘” 4个生字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。3 .能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。【教过程】一、复习回顾,导入新课教师导入:上节课我们习
5、了示儿和题临安邸,谁背一背?找两名生背诵。教师过渡:同们背得很熟练。感受了宋代诗人强烈的爱国之情后,这节课我们走进清代, 看一看诗人龚自珍又对国家有着怎样的期盼,我们习己亥杂诗。教师板书诗题(己亥杂诗),生齐读诗题。二、习己亥杂诗1 .介绍写作背景。(出示课件47)道光十九年,也就是鸦片战争的前一年,龚自珍已经48岁,对清朝统治者已经大失所望, 于是毅然决然辞官南归,后又悲伤迎娶眷属,往返途中,将所思所感,写于纸上,形成了由 315首诗组成的巨型组诗。这就是己亥杂事那一年是己亥年。2 .介绍作者。(出示课件48)龚自珍,字瓒人,号定庵。清代思想家、文家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁 愤
6、然辞官南归。3 .初读古诗,习认字。(出示课件49)教师提出要求:朗读己亥杂诗,做到读准字音,读通诗句。(出示课件50)教师展示生字,引导生自主交流认字方法,教师相机指导。(出示课件51)教师提出要求:听录音,再次朗读古诗。(课件播放古诗范读音频) 生听完音频,教师指导古诗朗读节奏划分,生根据范读和教师指导再次朗读古诗。指名生朗读,教师相机指导。4 . 一起解诗题。(出示课件52)教师引导生了解“己亥”指己亥年,“杂诗”是“组诗”的意思,从而 指导诗题是“写于己亥年的组诗”的意思。5 . 一起解诗意。(出示课件53)教师提问:我们看这首诗的第一、二句,谁能结合注释说一说你的理解?教师点拨:生气
7、:朝气蓬勃的局面。恃:依靠。喑:寂静无声。究:终究。基 :悲0预设:中国大地上朝气蓬勃的局面,依靠的是风雷的激荡。所有的马都寂静无声终究是 一种悲哀。教师相机板书(九州风雷)(出示课件54)教师引导:结合注释想象“万马齐喑”是一种什么样的局面。教师板书 (万马齐喑)(出示课件55)点拨:“万马”是一幅非常壮观的画面,气势很大,“万马齐喑”那么让 人感到有些压抑。那么多马在一起却是沉默的,没有一个发出声音。教师引导思考:作者为什么说这种局面“可哀”?教师板书(哀)预设:国家想要有朝气蓬勃的局面需要依靠风雷,然而现在所有的人都沉默不语,不敢 发表意见。(出示课件56)教师追问:此处的“风雷”仅仅是
8、指自然界的风雷吗?作者想表达的是 什么?预设:当时的清政府,腐朽无能,内忧外患,特别是帝国主义侵略者,虎视耽耽,奴役 中国民族、灭亡中国国家之心不死,掀起了瓜分风潮。教师点拨:通过同们所的资料我们可以看出,龚自珍所处时代,清王朝正在走向衰 落,西方列强即将掀起瓜分中国的狂潮,侵略中国。龚自珍意识到封建的闭关锁国政策行不 通了,于是他主张变革。了解了时代背景后,谁再说一说,“风雷”指的是什么?预设:是指社会变革。(出示课件57)教师引导:“风雷”比喻新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革。中国朝气 蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革,可此时社会的现状是什么样的呢?文章中用了一个词 形容一一“万马齐喑”。想
9、象一下,风雷欲、一切生机勃勃的山河壮景,而在这充满生机的 场景中,马儿却低着头不敢鸣叫,从中你能体会出作者怎样的心情?预设1:我感觉作者很急切,特别渴望能进行变革。预设2:我还能感觉到作者很悲哀,因为大家都沉默不语。教师点拨:诗人是多么的痛心疾首,多么的愤懑啊!在腐朽、残酷的反动统治下,思想 被禁锢,人才被扼杀,一片死寂、令人窒息,难怪作者会说这终究是一种悲哀啊!(出示课件58)教师引导生理解前两句诗的深层含义:只有狂雷炸响般的巨大力量才能 使中国大地发出勃勃生机,然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。生再次朗读诗句,体会作者的感情。(设计意图:通过对上节课的习,生已经有了一定的习基础。设置核心
10、问题引导生思考, 体会作者的思想感情。)(出示课件59)教师引导:在这样急切、愤懑的心情下,作者有着怎样的呐喊呢?谁能 结合注释说一说这两句诗的意思?教师点拨:天公:自然界的统治者;暗指当政者。抖擞:振作。不拘一格:不限于一种规格和方式。预设:我奉劝上天要重新振作精神,不要拘泥一种规格以降下更多的人才。教师相机板书(天公 抖擞 人才 不拘一格)教师引导:诗人期盼着能有杰出人物涌现,改变社会现状。从中你能感受到作者怎样的 情感?预设:我能感受到作者强烈的爱国热情和对国家的深切担忧。(出示课件60)教师引导:根据这两句诗想象诗人与天公对话的场景,体会诗人的气魄。(出示课件61)教师指导生朗读古诗:
11、要读出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈 愿望。教师板书(希望变革 期待人才)生根据提示,自主朗读古诗。6.指导背诵。(出示课件62)教师引导生借助关键词背诵古诗。依次出示“九州”“万马”“劝”“降生练习背诵己亥杂诗。教师小结:同们,了解了诗人所处的历史时代,往往更有助于我们去了解古诗的内容和 诗人的情感,这样习古诗的方法你会了吗?(设计意图:本环节生借助资料,对古诗的创作背景有了相应的了解,从而更好地理解 古诗的内容。教师适时点拨,也帮助了生更深入地理解诗人的情感。)四、习写字(出示课件63)教师:请同们自本课生字。你认为需要特别注意字,或容易写错的字, 需要提醒大家的地方请勾画出,一会儿
12、我们全班一起交流。生同桌间交流,教师重点指导以下生字:哀:撇的起笔从“ 口”的左侧,而不是从中间。(出示课件64)生自由练写,教师巡视指导。(设计意图:本环节以生自生字为主,培养了生自主识字的能力。教师通过对个别易错 字的指导,帮助生更好的掌握生字。)五、拓展延伸(出示课件65)教师展示图片和己亥杂诗其五,帮助生积累古诗。己亥杂诗其五清龚自珍浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。六、课堂总结,布置作业1 .(出示课件67)主题概括。2 .(出示课件68)教师总结:这节课我们通过查阅资料,品读了己亥杂诗,并感受 到作者恢宏奇特的想象和诗中所蕴含的强烈的爱国情怀。自古以,
13、有很多诗人都借诗抒发了 对祖国的热爱,课下同们可以继续查找相关资料,进行积累。3 .(出示课件6971)课堂演练。4 .(出示课件72)布置作业。(1)认真练习本课生字。(2)背诵己亥杂诗。(3)完成七彩课堂素养提升手册本课练习。七、板书设计万事空 示九州同 儿定中原 一告乃翁万事空 示九州同 儿定中原 一告乃翁爱国情怀题临安邸山湖风州青西暖杭人州游汴己亥杂诗己亥杂诗九州 风雷万马齐喑哀希望变革天公 抖擞期待人才人才不拘一格【课后反思】古诗三首是统编版五年级上册第四单元中的第一篇精读课文。本单元以“爱国情怀” 为主题,通过三篇精读课文和一篇略读课文展现了不同年代、不同人物深深的爱国情怀。对五年
14、级的生说,古诗并不陌生,在此之前他们已经有了一定的古诗习基础,所以在本 单元的开篇,以生最容易理解、接受的三首爱国诗揭开了本单元的人文主题。同时,本单元 强调培养生结合资料体会情感的能力。在课前,我让生对三首古诗进行了充分的预习,查找 了相关资料,这都为更好的理解古诗、体会情感奠定了基础。示儿和题临安邸两首古诗简单易懂,且所处年代相同,在教中,我根据两首古 诗的时代背景,将两首古诗放在同一课时讲。通过对示儿的习,初步感受了诗人的爱国 情怀。在此基础上,题临安邸的教相对说更易读懂,我让生自主习,围绕中心问题进行 交流。己亥杂诗所涉及的历史背景更加复杂,诗人所表达的思想不易理解。我让生结合资 料和
15、注释理解诗意,适时点拨,帮助生读懂古诗。在此次的教中还存在一些缺乏,如果可以再给予生更多交流资料的时间,相信效果会更 好。国的高尚情怀。语文园地1 .交流平台对借助资料深入理解课文内容、体会表达的情感的习方法进 行了总结。2 .“词句段运用”体会、区分词语的感情色彩,并会正确运用。体会顿 号的用法,能正确使用顿号。3 .“书写提示”指导生习书写古诗的两种不同行款。4 .“日积月累”积累与国家兴衰有关的成语。习列提纲,分段表达要点教关注点明确任务1 .能根据习作要求大胆想象,从不同方面想象二十年后的家乡变化。2 .能列出习作提纲,在习作中分段表达,把重点局部写具体。3 .能根据同的建议修改习作。
16、了解方法1 .交流资料。有关技日新月异变化的资料,感受技给人类带的变 化,为写作提供素材。2 .翻开思路。畅想二十年后家乡的巨变,围绕不同方面进行交流,打 开写作思路。3 .列出提纲。自主习提纲范例,列出提纲。4 .完成习作。根据提纲完成习作,将重点局部写具体。5 .修改建议。通过交流,互相提出习作建议,根据建议修改习作。考前须知提纲不要过于简略或过于详细。【单元教目标】 字词句:认识31个生字,读准1个多音字,会写30个字,会写23个词语。阅读:1.有感情地朗读课文。背诵古诗三首和少年中国说(节选)。默写示儿。2 .能借助题目、注释和相关资料,了解诗句的大意,体会诗人表达的情感。3 .结合相
17、关资料,了解课文的大意,体会课文表达的思想感情。口头表达:1.能说出诗文大意。2 .能以小岛中将军的口吻讲述故事。3 .能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。书面表达:1.能根据习作要求大胆想象。4 .能列习作提纲,在习作中分段表达,把重点局部写具体。5 .能根据同的建议修改习作。12.古诗三首【课前解析】关注诗人:陆游(11251210),南宋文家、史家、爱国诗人。陆游出生于两宋之交,成长在偏安 的南宋,民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离,给他幼小的心灵带了不可磨灭的印记。林升(11231189),字云友,又名梦屏,号平山居土,南宋诗人。生活在南宋孝宗朝 (1106-1170年),是
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