12 古诗三首 教学教案.docx
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1、课题古诗三首课型讲读课文需3课时教 目标1 .会认“乃、熏”等5个生字,会写“祭、乃”等8个生字。2 .有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。3 .体会诗人的爱国主义情感,激发生爱国意识。教 重点1 .会认“乃、熏”等5个生字,会写“祭、乃”等8个生字。2 .有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。教 难点体会诗人的爱国主义情感,激发爱国意识。第一课时教 目标1 .会写“祭、乃” 2个生字。2 .有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。3 .感受这首诗中诗人的爱国情感,激发爱国意识。教具 准备课件教设计设计意图导入()分 钟一、谈话导入,揭示诗题1 .陆游是宋朝著名的爱国诗人。他
2、写过很多首爱国诗 篇,其中示儿就是最著名的一篇。(板书:陆游示儿)2 .作者简介及背景(出示课件2)陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越 州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋爱国诗人。乾道二年, 因主张抗金而免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢 官,退居山阴达二十年。(出示课件3) 了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者 贪图荣华富贵,对外求和,最终灭国。大好河山落于金兵【设计意图:激发生的 习兴趣和求知欲望,为 理解诗句打下良好基 础】【设计意图:了解 作者和背景,使生养成 资料的好习惯,为 体会古诗深刻的内涵,【板书设计】示儿真挚、深沉的爱国情意板书内容古诗三首J题临安邸-忧国忧民以
3、及对统治者的辛辣挖苦-己亥杂诗-一创景抒情-希望社会变革,期待人才辈出课堂作业新设计【课堂作业新设计】读古诗,完成练习。己亥杂诗九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。1 .解释以下字词的意思。生气:恃:抖擞:2 .以下说法正确的一项为哪一项()A诗人希望上天能重用有用的人。B诗人希望统治者能打破常规,重用人才。3 .用自己的话说一说后两句诗的意思。【答案】.朝气蓬勃的局面依靠 抖擞起精神2 . B.我奉劝上天要重新振作精神,不要拘泥一定规格以降下更多的人才。教反思1 .这三首诗都是爱国诗,都表达了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教中,我让生充 分发挥自主习的优势,让生通
4、过自了解诗歌内容,感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效 果。2 .我还在教中加强对生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上,让生带着节奏, 有韵味地朗读诗歌,提高他们对诗歌的兴趣。美中缺乏之处在于对于己亥杂诗这首诗的“己亥”解释得有点笼统,很多生还没 有真正的理解。在今后的教中,我要抓住细节,不能让生带着疑惑去。备课素材【分析】古诗三首中这三首诗都表现了诗人的爱国情感,以及忧国忧民的思想。【作者介绍】陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋爱国诗人。 乾道二年,因主张抗金而被免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十 年。林升,字云友,又名梦
5、屏,南宋诗人,约生活于南宋孝宗年间(11631189),生平不详, 浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁 那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并精通经、文字和史地。文章奥博纵横,自成 一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇幻,成 就尤大。有龚定庵全集。岂I基础积累大巩 读拼音,写词语。ji zuyan xun) ( )课后作业hang zhou( )ju shuV 1nai shi( )二、解释加点字的意思。1 .死去元知万事空。()2家祭无忘告乃翁。()3西湖歌舞几时休。()
6、4九州风气恃风雷。()三、说说以下诗句的意思。1 .死去元知万事空,但悲不见九州同。2 .我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。蓼而读能力大盘并四、根据内容填空。示儿这首诗的作者是 代诗人 O这首诗通过这两句,表达出诗人对收复失地的强烈愿望。题临安邸这首诗的作者是 代诗人 O这首诗描写统治者只顾吃喝玩乐,忘却国耻的诗句是 0己亥杂诗的作者是 代诗人。从这两句诗中,我们可以看出诗人的愿望。五、读诗歌,回答以下问题。示儿死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。 1.“王师”是指 O.临终前诗人的遗憾是 ;诗人的遗愿是 (用原句回答)2 .通过这首诗,我们可以知道作者是一个怎样的
7、人?U思维创新大拓展六、把你知道的一首有关爱国的诗提供给大家吧。参考答案:一、祭祖 烟熏杭州 拘束乃是二、1 .本。2 ,你的。3 .停止。4 .依靠。三、1.人死了本什么都不知道了,但可悲的是看不见国家统一。3 .我奉劝天帝能重新振作精神,不要拘守一定规格降下更多的人才.四、宋 陆游 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁 宋 林升 暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州 清龚自珍我劝天公重抖擞,不拘一格降人才五、1.国家的军队2.但悲不见九州同王师北定中原日,家祭无忘告乃翁3.爱国,希望国家统一。六、出塞(唐)王昌龄秦时明月汉时关, 万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。新课 教( 分钟铁蹄之下
8、,难以收复。示儿为陆游的绝笔,作于宁宗嘉 定三年(1210年),既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后 的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起,在临终前,留下 了一首示儿,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。4 .揭示诗题(出示课件4)“示儿”是什么意思:“示”告诉,告之,“示儿” 是写给儿子看的诗。(出示课件5)质疑:看了诗题,你又提出哪些问题? 诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿 子?二、初读古诗,整体感知(出示课件6)L自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通 顺。2 .结合书中的注释,试着说一说诗的大意。3 .小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么?4 、弄懂诗意,理解内容(
9、出示课件7).朗读古诗,并划分节奏。死去/元知/万事空,但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日,家祭/无忘/告乃翁。1 .理解古诗的内容。(出示课件8、9)默读古诗,找出不懂的字词,借助工具书或和同交 流。试着理解每句诗的意思。理解整首诗的意思。师总结:这首诗之所以成为千古传诵的名篇,感动着 一代又一代的人,是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。(板书:真挚、深沉的爱国情意)四、把握重点以及感受诗人的人格 打下基础】【设计意图:引导生 去关注书后注解,借助 注解尝试理解诗意是 习古诗的基本方法】【设计意图:培养生独 立借助注释理解诗句, 探索诗中深刻的内涵 的能力】朗读“王师北定中原日,家祭无忘
10、告乃翁。”这两句诗,思考以下问题:这两句诗中,最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么?在这两句诗中,你除了能感受到诗人的爱国情感, 还能感受到诗人的什么情感?生思考,并回答师总结:从“家祭无忘告乃翁”这句诗中,我们可以 感受到诗人的爱国情感,即使死去,也会惦记收复失地。 从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不能 亲眼看到祖国统一的无奈。(出示课件10)五、创设情境,读写结合(出示课件11)【设计意图:通过创设 情境,使生从对诗意的 理解走向对诗人情怀 的感受,通过比照,感受到诗人的忧国忧民】认真朗读这首诗,体会诗的意境,并试着想象,诗人 在病榻上会想些什么?会对儿子说些什么?儿子是怎
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