氧化还原反应教案.pdf
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1、氧化还原反应教学设计吴建新 10091550144一、指导思想与理论依据必修模块的化学原理内容围绕三个维度的课程目标,有三条内容线索:1 化学学科的基础知识和基本技能。2科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略。3反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系、相互作用和影响的具有 STS 教育价值的内容主题和学习素材。化学基本原理的教学必须呈多样式。要改变传统教学中重视核心知识教学,而忽视过程与方法内容教学的做法。新课程将过程与方法设计为重要的目标维度,将研究物质的程序和方法外显,过程与方法内容成为教学的重要内容。本教学设计是基于化学研究基本过程和方法建构的化学基本原
2、理而设计的,突出了科学探究中以实验为基础的研究方法和过程。二、教材分析:二、教材分析:氧化还原还原反应是化学反应的基础,因此是高中化学的重点内容。学生可以在初中化学的基础上,进一步去了解氧化还原反应的本质,达到优化知识结构的效果。通过这部分的学习,学生可以根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移,能够举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。对氧化还原反应在生活中应用的介绍,起到了培养学科感情的目的,同时,教材还辨证地介绍了氧化还原反应会给人类带来危害,以引导学生形成辨证看问题的科学思维方式。三、学情分析:三、学情分析:有关氧化还原的知识,学生在初中就已经从得、失氧的角度学习过,因此有较好
3、的知识基础,通过初中和高中阶段的训练,学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力,因此在本节教学中可以把通过比较和归纳得出结论的任务交给学生完成,以激发学习兴趣,形成探究习惯。对于氧化还原反应,初中阶段和高中阶段的定义是不同的,其中的不同之处是学生最容易忽视的,在教学中要给予指出,以利于学生形成正确的认识。四、设计理念:四、设计理念:该设计从学生熟悉的化学问题出发,激发学生学习、探究知识的兴趣;通过一些典型反应分析,帮助学生建立以反应中元素化合价变化的分类标准,进而认识氧化还原反应的特征。为深化对相关知识的掌握,要求学生从得失氧、化合价升降对比氧化还原反应,有利于优化学生认知结构。最后设置应用性的
4、问题,要求学生从氧化还原的角度去认识,很好地培养学生运用知识分析问题解决问题的能力,并明确氧化还原反应知识在工农业生产、日常生活的价值。五、学习目标分析:五、学习目标分析:(1)知识与技能:了解氧化还原反应在日常生活、生产中的应用。初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法;学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应;理解氧化还原反应的实质。了解氧化还原反应在日常生活、生产中的应用。(2)过程与方法:通过氧化还原反应概念的教学,培养学生准确描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力;通过对氧化还原反应概念认识的过程,体会科学探究的基本方法,提高科学探究能力,培养学生
5、应用概念认识新事物及分析问题和解决问题的能力。(3)情感态度与价值观:通过氧化还原反应概念的演变,培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学;通过创设问题情景,引导学生积极思维,激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。激发创造意识,培养勇于探索认识新事物的优良品质。六、重点。难点:六、重点。难点:用化合价的变化和电子转移的观点认识氧化、还原,氧化还原反应,氧化剂、还原剂等概念;从现象到本质的认识过程。七、教学媒体设计:七、教学媒体设计:(1)多媒体课件(2)实物投影八、教学过程设计及分析:八、教学过程设计及分析:教师活动【引导提问】试写出氢气还原氧化铜的化学方程式;我们初中学过氧化反应和还
6、原反应,请以上述反应为例,从得氧、失氧角度分析氧化还原反应,指出氧化剂、还原剂。学生活动图思考、回答:复习初中学过的知识,注重初、设计意H2 夺取 CuO 中的氧与 高中知识的氧结合发生了氧 化反应,衔接。CuO 失去氧发生了还原反应。在反应中,H2 夺取氧是还原剂;CuO 提供氧,是氧化剂。投影 1氧化反应:物质得到氧的反应,如氢气得到氧的反应。还原反应:物质失去氧的反应,如氧化铜失去氧的反应。氧化还原反应:一种物质被氧化同时另一种物质被还原的反应。氧化剂:失去氧的物质,如 CuO。还原剂:得到氧的物质,如 H2。归纳小结学生回答的问题,指出一种物质被氧化,同时另一种物质被还原的反应,叫做氧
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