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1、氧化还原反应教学设计氧化还原反应教学设计【教学目标】【教学目标】知识与技能:(一)知道氧化反应和还原反应是同时发生,对立统一的。(二)学会从元素化合价变化的角度正确判断氧化还原反应和非氧化还原反应。(三)理解氧化还原反应的实质是有电子转移。过程与方法:(一)通过新旧知识的联系,培养知识迁移、扩展的能力。(二)通过对氧化还原反应概念认识的过程,培养思考及分析,归纳,解决问题的能力。情感态度与价值观:(一)通过氧化还原反应概念的演变,强化对立统一的辩证唯物主义观,形成正确的科学观和社会价值观。(二)激发学习化学的兴趣和求知欲望,学会积极思考,培养勇于探索新事物的科学精神。【教学重难点】【教学重难点
2、】形成氧化还原反应的概念,用化合价升降的观点理解氧化还原反应【教学准备】【教学准备】pptppt 学案【教学方法、策略】【教学方法、策略】(一)新旧知识联系的策略:通过将氧化还原反应与初中学习过的四大基本反应类型有机地联系在一起,有利于学生将相对零散庞杂的知识整合起来,形成较为系统的知识结构。(二)知识类比策略:高中化学难度不高,但需要记忆的内容较多,很容易混淆,学生往往一听就会,转眼就忘。要解决这个问题,可以采用知识类比策略,通过表格对比的方式,从得氧失氧的角度和化合价升降的角度让学生认识氧化还原反应,发现氧化还原反应和化合价升降之间的关系,加深学生的印象,便于学生记忆。(三)概念同化策略:
3、学生第一次接触氧化还原反应的概念,此前,在初中阶段,学生从得氧失氧的角度学习了氧化反应和还原反应。首先,通过分析,说明氧化反应和还原反应同时发生,使学生初步具有氧化还原反应的概念。然后,从化合价升降的角度和得失氧的角度进行对比,进一步加深学生对氧化还原反应的理解,扩大了氧化还原反应的适用范围,层层推进,形成清晰完整的概念。(四)练习反馈策略:适当的练习有利于理论性知识的掌握,为了巩固学生所学的知识,检查学生对新知识的掌握程度,我设计了一份学案,使学生在学习中练习,在练习中学习,及时总结反思,从而提高学习效率。【教学流程图】【教学流程图】知识回顾:四大反应基本类型思考与练习:按四大反应基本类型为
4、化学反应分类思考与交流:提出问题,导入新课知识回顾:从得失氧角度初步认识氧化还原反应看视频,布置课后作业对比两种分类方法,前后呼应思考与探究:从化合价升降角度认识氧化还原反应课堂小结思考与练习:按化合价升降为化学反应分类思考与讨论:氧化还原反应的特征深化概念:凡是有元素化合价升降的反应就是氧化还原反应【教学过程】【教学过程】时间时间教师活动教师活动教学内容教学内容学生活动学生活动设计意图设计意图分配分配引入新课你知道引入新课你知道激发学生学0.5min习兴趣为新课做准备铁索为什么生锈?项铁索为什么生锈?项举举生生活活中中链为什么会变黑吗?链为什么会变黑吗?常见现象常见现象教师讲述因为发教师讲述
5、因为发生了化学反应,这种生了化学反应,这种化学反应就是今天我化学反应就是今天我们要学习的氧化还原们要学习的氧化还原反应。反应。教师板书氧化还教师板书氧化还原反应原反应教师提问教师提问请同学们请同学们回忆,回忆,我们初中学过的四我们初中学过的四大基本反应类型分别是大基本反应类型分别是什么什么?分类标准是什么?分类标准是什么?回忆,思考,回忆,思考,回答回答 化合反应,分解反应,置换反应,复分解反应。2min教师讲述教师讲述同学们对同学们对学过的知识还记忆犹新,学过的知识还记忆犹新,那老师就要考考大家了,那老师就要考考大家了,2CuO+C=2CuO+C=2Cu+CO2Cu+CO2 2属于四大基本反
6、应类型中的哪一种?检查学生对旧知识掌握思考并将答案写的程度,过在学案上,并回度到新知识答问题教师提问同学们还同学们还能能 从从 得得 氧氧 失失 氧氧 标标 准准 对对 应应2CuO+C=2Cu+CO2CuO+C=2Cu+CO2 2进行分进行分类吗?思考并完成学案类吗?思考并完成学案(一)(一)回答不是,让学生认识氧化还原反应时氧化还原反同时发生的应是对立统一的。教师讲述教师讲述看来很多看来很多同学都完成了,同学都完成了,现在我们现在我们一起来看一起来看(投影学生代表(投影学生代表学案)教师点评。学案)教师点评。教师提问教师提问氧化反氧化反应和还原反应是分别应和还原反应是分别独立进行的吗?独立
7、进行的吗?教师讲述一种物教师讲述一种物质失去氧,另一种物质失去氧,另一种物质得到氧的反应,叫质得到氧的反应,叫氧化还原反应。氧化还原反应。教师讲述教师讲述我们一起我们一起继续探究,继续探究,氧化还原反应氧化还原反应除了得氧失氧之外,除了得氧失氧之外,它跟它跟元素化合价升降有什么元素化合价升降有什么关系?关系?1min思考与交流完成思考与交流完成学案学案(二二)从化合价角从化合价角度分析度分析深化概念,0.5min说明氧化还原反应不一定 有 氧 得失,让学生学会从化合价升降的角度看待氧化还原反应,形成清晰完整的概念教师分析教师分析。好,好,我们一起来看一下,我们一起来看一下,凡是凡是得到氧的元素
8、,得到氧的元素,它的化合它的化合价是?价是?凡是失去氧的元凡是失去氧的元素,它的化合价是?素,它的化合价是?教师总结教师总结由此可由此可知,知,得到氧,得到氧,元素化合价元素化合价升高的反应是氧化反应,升高的反应是氧化反应,失氧,失氧,元素化合价降低的元素化合价降低的反应是还原反应,反应是还原反应,在氧化在氧化还原反应中有元素化合还原反应中有元素化合价的变化价的变化0.5min教师提问教师提问我们刚才我们刚才看到的两个氧化还原反看到的两个氧化还原反应都有氧的得失,那么,应都有氧的得失,那么,是否只有得失氧的反应是否只有得失氧的反应才是氧化还原反应?才是氧化还原反应?教师分析教师分析在这个反在这
9、个反应中,铁由应中,铁由 0 0 价上升到价上升到+2+2 价,价,铜由铜由+2+2 价下降到价下降到0 0 价,价,整个反应过程中没整个反应过程中没有氧的得失,有氧的得失,只有元素化只有元素化合价发生变化,合价发生变化,因此,因此,并并非只有得失氧的反应才非只有得失氧的反应才是氧化还原反应,是氧化还原反应,只要有只要有元素化合价发生了升降元素化合价发生了升降就是氧化还原反应。就是氧化还原反应。教师板书教师板书凡是有凡是有元素化合价升降的反元素化合价升降的反应就是氧化还原反应应就是氧化还原反应教师提问教师提问那么。那么。我我元元素素化化合合 思考并回答知识运用,1min们该如何判断一个反应们该
10、如何判断一个反应价价升升降降是是 根据元素化合价引出新的分是是不不是是氧氧 化化还还原原反反应应氧氧化化还还原原 是否升降呢?请同学们讨论一下呢?请同学们讨论一下类方法,即化学反应可以分为氧化还原和非氧化 还 原 两类,反反应应的的特特教师讲述教师讲述对了,对了,有有征,征,据此可据此可化合价升降的就是氧化化合价升降的就是氧化将将化化学学反反还原反应,还原反应,没有就是非氧没有就是非氧应应分分为为两两化还原反应。比如说化还原反应。比如说CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaCl,它没有化合价它没有化合价大类大类的升降,的升降,所以它是一个非所以它是一个非氧化还原反应。氧化还原反应。所以氧
11、化还原反应的特所以氧化还原反应的特征就是:征就是:元素化合价升降元素化合价升降教师板书教师板书特征:特征:元素化合价升降元素化合价升降课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习对对比比说说明明思考,填学案检查学生对1min氧化还原反教师总结教师总结请同学们请同学们按按照照化化合合看看你们的学案,看看你们的学案,我们对我们对价价升升降降分分比一下这两种不同的分比一下这两种不同的分类类的的适适用用类方式,类方式,显然,显然,按照化合按照化合范围更广,范围更广,价升降分类的适用范围价升降分类的适用范围也更完善。也更完善。更广,也更完善。更广,也更完善。应知识的掌握程度,并且让学生体验到按化合价升降对化学反应分
12、类是一种更完善的分类方法,照应开头,点明学习氧化还原反应的意义思考思考在氧化还原反在氧化还原反应过程中元素化应过程中元素化 合价为合价为什么会发生变化?氧化什么会发生变化?氧化还原反应的本质是什还原反应的本质是什么?么?小组讨论:结合课本小组讨论:结合课本36-3736-37 页完成学案(三)页完成学案(三)视频演示电子得视频演示电子得微微观观转转化化失失为为直直观观帮帮视频演示电子偏视频演示电子偏助助学学生生理理移移教师分析教师分析解解电电子子得得失失与与化化合合价的关系价的关系教师讲述氧化还教师讲述氧化还布布置置课课后后原反应的本原反应的本作业作业为学生学习下节课内容作铺垫【板书设计】【板
13、书设计】【教学反思与感想】【教学反思与感想】氧化还原反应这一节内容比较多,化合价变化和电子转移是这节课的重点,教材从得氧化还原反应这一节内容比较多,化合价变化和电子转移是这节课的重点,教材从得氧失氧,化合价升降再到电子转移,一环扣一环,由表及里揭示氧化还原反应的本质,氧失氧,化合价升降再到电子转移,一环扣一环,由表及里揭示氧化还原反应的本质,考虑到时间限制,我选取了前两环作为授课内容,主要练习导入技能和提问技能,由考虑到时间限制,我选取了前两环作为授课内容,主要练习导入技能和提问技能,由于这节内容不涉及化学实验,于这节内容不涉及化学实验,理论性知识较多,理论性知识较多,需要让学生形成“氧化还原
14、反应”的概念,需要让学生形成“氧化还原反应”的概念,氧化还原反应氧化还原反应定义:凡是有元素化合价升降的反应就是氧化还原反应定义:凡是有元素化合价升降的反应就是氧化还原反应特征:元素化合价升降特征:元素化合价升降课堂会显得相对枯燥乏味,这对我来说是一个很大的挑战。为了让学生的注意力能集课堂会显得相对枯燥乏味,这对我来说是一个很大的挑战。为了让学生的注意力能集中,我设计了“思考与交流”中,我设计了“思考与交流”“思考与讨论”思考与讨论”“思考与探究”等教学环节,学案的设计解决了同思考与探究”等教学环节,学案的设计解决了同学们看不清学们看不清 pptppt 上的化学反应方程式的问题,上的化学反应方
15、程式的问题,同时也让他们能够通过比较发现问题。同时也让他们能够通过比较发现问题。整整节课下来,思路还是比较清晰,过程比较流畅,但是存在的问题也是比较多的。节课下来,思路还是比较清晰,过程比较流畅,但是存在的问题也是比较多的。(1 1)有同学反映说整节课下来满脑子都是氧化还原反应,似乎在听绕口令。这跟我讲)有同学反映说整节课下来满脑子都是氧化还原反应,似乎在听绕口令。这跟我讲课的语言累赘重复有关,有待改进。课的语言累赘重复有关,有待改进。(2 2)有同学说播放化学板青花瓷不合适,用它来结尾画蛇添足,我个人也考虑了)有同学说播放化学板青花瓷不合适,用它来结尾画蛇添足,我个人也考虑了很久,最后还是没删掉,我觉得这个还是学生比较感兴趣的,借此机会告诉他们化学很久,最后还是没删掉,我觉得这个还是学生比较感兴趣的,借此机会告诉他们化学是一个丰富有趣的学科,激发他们的学习兴趣也是很有必要的。对于这个我还是比较是一个丰富有趣的学科,激发他们的学习兴趣也是很有必要的。对于这个我还是比较疑惑的,请老师指点一下。疑惑的,请老师指点一下。(3 3)pptppt 内容不够丰富,内容不够丰富,没有联系生活中的应用。没有联系生活中的应用。
限制150内