2017年秋最新人教出版五年级数学上册全册教学教程及其教学反思.doc
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1、1.让学生自主探究小数乘法的计算方法,能正确进行笔算,并能对其中的算理作出合理的解释。2.使学生会用“四舍五入”法求取积的近似数。3.使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行小数乘法的简便运算,进一步发展学生的数感。4.使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。1.重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系,因此,教学时应紧紧抓住这种联系,帮助学生将未知转化为已知。如在例 2“0.725= ”的教学中,可提示:“你能将它转化为整数乘法算式吗?”引导学生经历将未知转化为已知的学习过程,同时获得用转化的思想方法去探究新知
2、的本领。 2.指导学生对小数乘法的算理作出合理的解释,提高推理能力。在本单元的学习过程中,学生感到困难的不是对小数乘法计算方法的掌握,而是对算理的理解和表达。因此,教学时应给学生提供充分 思考、交流的机会,帮助学生对计算的过程作出合理的解释。如教学“2.40.8”时,应引导学生先说出将因数 2.4和 0.8 转化为整数 24 和 8 的理由,再说出将积缩小到它的 1/100 的理由。这个算理清楚了,在实际操作时,就能正确地移动小数点的位置,达到正确计算的目的。3.注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时,应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的
3、规律。教学时,应重视练习一中第 4 题的练习,还可增加一些类似的练习内容,并以此为载体,培养学生养成探索隐含在数字、算式里面的规律的习惯。1 小数乘整数.1 课时2 小数乘小数.3 课时3 积的近似数.1 课时4 整数乘法运算定律推广到小数.2 课时5 解决问题.1 课时小数乘整数。(教材第 24 页)1.使学生理解小数乘整数的意义,掌握小数乘整数的计算法则。2.理解小数乘整数的算理,会正确计算。3.提高学生主动获取相关信息的能力。重点:会正确进行小数乘整数的计算。难点:理解小数乘整数的算理。导入练习投影片,例题主题图。1.复习整数乘法的意义。师:我们学习过整数的乘法,请同学们回忆一下整数乘法
4、的意义是什么?(指名说一说)在乘法算式中,各部分的名称是什么?(因数、因数、积)2.复习整数乘法中由因数变化引起积变化的规律。因数 15 150 1500 1.5 0.15因数 2 2 2 2 2积教师投影出题,学生独立思考,引导学生观察、比较。第二栏与第一栏比较,因数有什么变化,积有什么变化?(第一个因数扩大到原来的 10 倍,第二个因数不变,积也扩大到原来的 10 倍)从前三栏中你发现了什么?(一个因数扩大到原来的 10 倍、100 倍,另一个因数不变,积也扩大到原来的 10 倍、100 倍)第四栏,不计算能知道积是多少吗?(一个因数缩小到原来的 1/10,另一个因数不变,积也缩小到原来的
5、 1/10)从后两栏中你发现了什么?(一个因数缩小到原来的 1/10、1/100,另一个因数不变,积也缩小到原来的 1/10、1/100)掌握了这个规律,对我们今后的学习有很大的帮助。1.创设学习情境,学习小数乘整数。(1)投影出示主题图。(2)观察主题图,了解图中的相关信息。A. B. C. D.3.5 元 4.6 元 6.4 元 2.8 元(3)提问:你最喜欢哪种风筝?如果你要买风筝,你准备买哪种?买几个?学生自由发言,阐述自己的想法,教师板书学生的不同选择。请学生按风筝的序号说出单价和数量。单价/元 数量/个风筝 A 3.5 3风筝 B 4.6 4风筝 C 6.4 6风筝 D 2.8 5
6、2.自主学习。提问:现在一位同学想买 3 个风筝 A,请你当一回售货员,算一算总价是多少。(1)尝试计算。怎样列竖式计算呢?能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢?四人一组,展开讨论,探求计算方法。(2)交流、分享计算方法。方法一: 方法二:3.5 3 元3=9 元3.5 5 角3=1 元 5 角 + 3.5 9 元+1 元 5 角=10 元 5 角=10.5元10.5 方法三: 方法四: 4 元3=12 元 3.5 元=35 角 5 角3=1 元 5 角 3512 元-1 元 5 角=10 元 5 角=10.5 元 3 105105 角=10.5 元 (3)分析各种算法的算理。教师引导学生逐一
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