课堂教学设计 .doc
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1、课堂教学设计学科 语文 授课年级: 五年级 授课时间: 章节名称: 慈母情深 授课学时: 1课时 设计者: 王淑云 单位: 义隆永学区中心校 教学目标知 识 与 技 能:1、认识“陷、碌、攥”三个生字,理解“龟裂、失魂落魄、震耳欲聋”等词语意思2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落3、理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母亲的慈祥与善良。过 程 与 方 法: 通过朗读课文,合作探究掌握本课知识情感态度价值观: 让学生体会母亲的养育之苦教学内容分析这篇课文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。课文先讲“我”渴望买书,由于家境贫困难以实现,接
2、着写母亲给钱让我买书,最后讲我终于有了第一本长篇小说。读完课文,谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲,辛劳的母亲,贫寒的母亲,在这件日常生活小时中表现出的深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象学情分析根据五年级的教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课发言积极,个别同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意,学习成绩也不稳定。班级学生整体学习习惯不太好,书写普遍不够端正,整体的语文水平参差不齐。对于基础知识,同学们普遍掌握的不够扎实,对关于发表自己的意见与感觉的能力就更差了。在这个班里学困生较多,他们的基础特别差,有许多最基础的知识和方法及能力都没有,基本
3、的分析能力也欠缺。教学策略与方法注重以人为本,注重以读为本,为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。变“教师为中心”为“学生为主体”,在 阅读教学中,第一,要积极引导 学生开展自主阅读,把阅读的主动权还给学生。第二,要积极鼓励学 生通过批判性阅读,培养问题意识,让他们在自主探究的阅读实践中 寻找问题的答案。教学的过程中变“传话”教学为“对话”教学。教学 教具教学课件、配乐项目内容解决措施教学重点通过描写母亲外貌、语言、动作的重点语句,体会平凡母亲慈祥和善良和我对母亲感激之情朗读、合作探究品味语言教学难点通过描写母亲外貌、语言、动作的重点语句,体会平凡母亲慈祥和善良和我对母亲感激之情结合
4、具体语句体会、感悟学生课前准备预习课文、背诵游子吟教 学 媒 体 的 选 择知识点编号类型内容要点教学作用使用方式所得结论6.2-1课件诗歌导入创设情境铺垫情感课件的诵读,学生的感悟激发学生学习兴趣6.2-2课件引入新课确立目标明确学习目标播放明确目标,把握方向6.2-3课件检查预习掌握本课生字及基本内容播放、质疑、汇报初步掌握课文主要内容6.2-4课件描写母亲外貌、动作、语言的句子感受慈母对孩子深沉的爱播放、朗读品味、掌握了课文重点理解了母爱6.2-5课件“我”感动的句子体会“我”对母亲的感激、崇敬热爱之情课件的诵读,学生的感悟体会母亲的养育之苦6.2-6音乐烛光里的妈妈进一步理解母爱,情感
5、升华。播放歌曲感染学生,烘托气氛课 堂 教 学 过 程教师的活动学生的活动设计意图一、创设情境,确定目标1.父爱如山,挺起大山一样的脊梁,是我们永远的依靠;母爱如海,深沉而又宽广,是我们永远的避风港湾。朗诵一首小诗妈妈的爱,母爱蕴涵在点滴的小事中,这节课让我们走进作者与母亲的故事,去感受那浓浓的爱。2.出示学习目标:(课件)二、走进文本,呈现问题初读课文,画出本课的生字新词,同桌交流同桌互查预习1、给红色的字注音,大声读三遍龟( )裂 陷( )入 忙碌( ) 攥( )着2、结合上下文,根据意思写词语形容心神不定、惊慌失措的样子。( )耳朵都要震聋了,形容声音很大。( )手足冻裂或干裂。 ( )
6、课文讲了一件什么事?三、合作探究,展示交流1、感悟慈母对孩子深沉的爱用自己喜欢的方式读课文自读课文,画出描写母亲外貌、 动作、语言等语句,联系上下文,说说这是一位 怎样 的母亲。 课件出示:“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲”瘦弱疲惫的母亲课件出示:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲过渡:母亲生病了,她舍不得买药;母亲衣服旧了,她舍不得换件新的;母亲手指龟裂了,她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可
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