等腰三角形的判定教学设计2.doc
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1、等腰三角形的判定教案设计武宣县桐岭中学 陈彦蓉设计思想:本节内容是学生在学习了等腰三角形的性质后学习的,利用这种定理之间的互逆关系,通过类比的方法教学,是这节内容 学生易于接受的优势所在,等腰握是本节重点,也对后续的几何学习有重要作用。鉴于该级学生基础较差,因而对定理的探索这一难点进行分解,将问题化为五个低起点、缓坡度、环环相扣的小问题,使差生易于理解,同时让学生体验了深入细致分析的乐趣和重要性。在定理的应用教学中强调“由果索因、由因导果”的分析思路,并通过变式训练让学生体会定理的重要性。整个教学过程通过直观探索和抽象证明培养学生的逻辑思维能力。教学目标1探索等腰三角形的判定定理。2通过探索,
2、让学生体会探索乐趣,进一步体验轴对称的特征,发展空间观念,并通过对定理的简单应用,加深对定理的理解,培养学生应用新知识解决实际问题的能力。教学重点:等腰三角形的判定定理及应用。教学难点:等腰三角形的判定定理探索。教学教法:问题引导,自主探究。学法指导 :探索明理应用。教学过程:、复习回顾、引入课题设计说明:对定理的理解与掌握,不仅要牢记文字语言,更重要的是要结合图形用符号语言准确地表达。1、等腰三角形的性质有哪些?结合图形回答:性质(1)文字语言:-符号语言:-性质(2) 文字语言:等腰三角形底边上的高 底边上的中线 顶角平分线互相重合。 符号语言:如果-,那么- - -如果-,那么-如果-,
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