部编版九年级上册语文第三课《乡愁》优质公开课获奖教学设计5篇.docx
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1、部编版九年级上册语文第三课乡愁优质公开课获奖教学设计5篇 1.部编版九年级上册语文第三课乡愁教案 知识储备点:1、品味诗歌语言,了解诗人的情感。2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。能力培养点:1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。2、反复诵读,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。3、提高学生欣赏诗歌的能力。情感体验点:使学生增强爱家乡、爱祖国的情感,并立志刻苦学习,以报效祖国。教学重点难点:1、反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。教学方法:朗读法、启发、探究法.教具准备:投影片、录音机.教学步骤:一、创设情境,导入新课:(出示投影片:一位中年人,坐在床前
2、抬头凝望窗外明月)同学们,看这幅画,你们会想到谁的诗句呢?这首诗是表达怎样的情感呢?(学生回答)对,这首诗是的唐代诗人李白所作,表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方,当我们一旦离开它,总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾学者余光中的乡愁,体会其中的情意好吗?二、板书课题,作者简介:余光中,台湾学者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去台湾,是当代台湾诗人、散文家、学者。三、研习新课:(一)听读,整体感知。1、播放乡愁配乐诗朗诵录音。2、同学们听了以后,有什么感受?请说出来大家讨论。3、教师适当评点后,范读课文,让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。(二
3、)品读,体会诗的音乐美。1、学生自由朗读课文,然后请同学代表读课文,集体纠音。2、结合练习三划分全诗节奏。3、全班齐读,要求:读准字音,读出感情。(三)解读,品味诗的意象和情感。(出示投影片,分小组探究下列问题:)1、在诗人漫长的生活经历里,乡愁一直萦绕在诗人心头,可以从哪些词语看出来呢?(小时候、长大后、后来啊、而现在)2、乡愁本是一种抽象的东西,但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中,如:李白就通过“明月”寄托乡愁,那么这首诗是通过什么来表达乡愁的?(邮票、船票、坟墓、海峡)3、结合上文,说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想,它们是如何表现乡愁的?(四)课堂互动。(学生
4、针对本课不懂的问题发问,由学生来回答,老师适当点拨。)(五)延伸拓展,深化积累。1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们,因而也成为文学创作历久常新的主题之一,我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的?你能背出来吗?(学生背诵,肯定学生课外的学习和积累。)2、在乡愁一诗中,作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等,请你也仿照这个句式说一、二句话(老师启发,鼓励学生大胆尝试,并及时给予中肯评价)(六)再次朗读课文,然后课堂小结。1、全班再次诵读课文,加深对课文的理解。2、课堂小结:同学们,人们常说:“甜不甜故乡水,亲不亲故乡人”正因为如此,文学才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作,那么作为学
5、生的我们,应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢?下面让我们一起欣赏歌曲谁不说俺家乡美边想出答案。(七)布置作业;1、背诵乡愁2、以爱家乡为话题写一篇作文,文体不限。 2.部编版九年级上册语文第三课乡愁教案 学习目标:以诵读为基础,介绍几种赏析,重在学生自己的感悟和理解。重难点:对诗歌的理解教学方法:诵读法教学过程:一、导入新课播放乡愁朗读录音二、作者介绍余光中:中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学(现南京大学)和厦门大学外文系学习。历任蓝星、现代文学等杂志的主编,著有长诗天狼星、诗集天国夜市等。此外尚有散文集、评论集多种。三、整体感知1、阅读乡愁,首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面
6、。第一小节:幼年求学,母子分离,借书信以慰别情;第二小节:成年后,告别新婚妻子,离乡背井,天各一方;第三小节:生离死别,母子不得相见;第四小节:同胞难得相聚,国家不能统一。同时,读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情,诗人的乡思之愁不是直白地说出来的,而是通过联想、想象,塑造了四幅生活艺术形象,使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉,表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。阅读此诗,使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体,物象集中明朗,如邮票、船票、坟墓等,不枝不蔓,意境幽远深邃,内容丰富含蓄,能诱发读者多方面的联想。2、诗的结构:以时间为顺序(即小时候、长
7、大后、后来,而现在),以感情为线索,以大体相同的诗句和格式,反复咏叹,使情感逐层加深,由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中,既有各小节的均衡、匀称,又有小节内长短句的变化,使诗的外形整齐中有参差之美。诗歌有回环往复,一唱一叹的旋律。在同一位置上,有重复,即我在这头,有叠词:小小、窄窄、矮矮、浅浅;有变换的量词:枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。总之,本诗以朴素、简明、隽永的语言,高超的艺术技巧,表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望,抒发了作者浓郁的乡思之情。四、赏析乡愁是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章,它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国
8、统一的强烈愿望。短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式,叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁,最后一节轻轻一点:“而现在”诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历,母子分离的乡愁,情侣难见的乡愁,皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁,是由生命规律使然。三段乡愁写个人,却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节,抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票,用得明了、形象、新鲜,加重了乡愁的浓重意味。总而言之,乡愁整首诗含蓄蕴藉,余韵绵绵
9、,满纸是思念大陆的亲情,落叶归根的宿愿,已成为人们传诵的佳作。五、难点分析这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的意象:一是“小小的邮票”,它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子,儿子想念母亲。二是“一张窄窄的船票”,它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。三是“一方矮矮的坟墓”,它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺,然而却又是那么遥远。四是“一湾浅浅的海峡”,它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”,但是故国之情却是深不可测。而且,作者的情感是层层深入
10、、步步递进,它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界,随着自己的成熟和时代的发展,得到不断的深化和提升,从个人和家庭的亲情,扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。六、朗读比赛七、小结课文八、布置作业 3.部编版九年级上册语文第三课乡愁教案 【教学设想】通过作者简介,了解诗人情感根源,反复诵读,体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀。【教学目标】一、学习现代诗的基本朗读技巧,能有感情地朗读;二、学习诗歌中借物抒情的方法;三、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。【教学重点、难点】体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀【教学过程】一、导入乡愁,是深切
11、思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题,提起它,我们的.脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。请同学们将收集的“乡愁”诗和大家分享。二、走近作者余光中,台湾当代诗人,祖籍福建永春,1928年出生于南京。因眷恋母乡,神游古典,自命为“江南人”,亦自称“陵少年”。历任台湾师大、政大、香港中文大学教授,曾在美国讲学四年。作品多次获文学大奖,诗文皆有很深造诣,梁实秋评价说:“余光中右手写诗,左手写文,成就之高,一时无两。”诗集有舟子悲歌五陵少年等。散文集有左手的缪思掌上雨听听那冷雨等。余光中和席慕容的祖籍都在大陆,他们也都出生在大陆,后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活
12、积淀,二十年的故园情深,因而,祖国大陆更是他的精神的归宿,灵魂的家园。而席慕容,她的故乡,在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的大草原上。但是,由于命运的安排,她不在那儿长大。可是,作为多情的诗人,面对着人为的山河阻隔,她与故乡有割不断的血脉联系,故乡同样是她的灵魂的归依。因而,在这两位诗人的作品中,都弥漫着无限的乡愁。三、指导诵读,品味欣赏1.通过反复朗诵这首诗,我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头,让诗人怅惘叹息不已,可从哪些词语看出来?明确:小时候 长大后 后来啊 而现在四个时间序词,代表了四个人生阶段。诗人以时间
13、的变化来组诗,四个时间序词概括了诗人的整个人生,也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。2.四个时间序词,代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?明确:少年时邮票母子分离成年后船票夫妻分离后来坟墓母子死别现在海峡游子与大陆的分离3.乡愁本是非常抽象,不可捉摸的一种情感,诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的?明确:邮票 船票 坟墓 海峡邮票:小时候离家读书,乡愁惟有通过那小小的邮票,以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。船票:长大后,为生活所驱遣而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念。所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。坟墓:不管是小时候,还是长大后,乡
14、愁都有所寄托与排遣。到后来,时空的阻隔再也得不到沟通,一方矮矮的坟墓,把我与母亲生者与死者,永远地隔开了。不管是邮票还是船票,都无法叩开这一小小的坟墓,都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。海峡:而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”如瀑布直落心田,横溢四处,又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。诗到这里,诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。这四个对应物,都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。4.学习了余光中老先生的诗,同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?四、
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