部编版 (五四制)一年级上册语文 5 对韵歌(教案).docx
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1、对韵歌教学设计背景及教材分析:语文课程标准(2011年版)在“课程性质”的定位上是这样描述的:语文课程是一门 学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用语 言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。中华优秀传统文化是我们中华民族的突出优势,是我们的生存方式和精神家园,它表达了 我们最深厚的文化软实力,凝聚着自强不息的民族精神,守护着华夏儿女共同的精神家园,也 是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。作为一名小学语文教育工作者,我们肩负着将这伟大 文化传承开展的重任,让中国传统文化在我们的传授过程中,深入每一个孩子的内心,
2、扎下母语 之根。对韵歌是根据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文,音韵和谐,朗 朗上口。课文以自然景物为题材,借助对韵歌的形式,让学生再识字的同时初步感受汉语的音 韵节奏,提升学习语文的兴趣。对韵歌共3句。第一、二两句以单字对的形式,包罗自然 现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式,呈现山清水 秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。本课共有7个生字。在生字发音方面,“风、虫、红”同为后鼻音,注重教师示范,指导 学生发音到位。在学习“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时,可以追溯象形文字,引导学生推 测,自行了解字理进行识记。还可以勾连生活经验,引导学
3、生发散思维,建立汉字与事物之间 的联结。教学中,引导学生从种类的角度给“风、雨、花”生字组词,让学生由单个的词语形 成一个组块记忆,用扩词的方法既能帮助学生理解字义,又能积累词汇量。学情分析:一、课文的7个生字,是生活中常用的,学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了 解,这是组织教学要充分考虑的一个因素。二、由于学生首次接触这类韵文,他们对“对子”和音韵节奏是不了解的,这对组织教学会 产生不利,要引起足够的重视。三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯 虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习,但仍需要在课堂学习过程中逐步养成,落实这一个 教学目标的
4、抓手是加强课堂管理。加强课堂管理的策略,在每环节、步骤转换时,根据具体实际,通过顺口溜、口诀等形式, 老师说前半句或起句,学生齐说后半句或续句,以提醒落实。如唤起注意、集中精神,可用“一 二三,快坐好! ”“读读书,手指书! ”又如要用铅笔了,老师说“拿出小铅笔”,学生接续“我 就拿出小铅笔”用完铅笔,要转下个环节学习了,可说“小铅笔,送回家!”鉴于一年级上学期学生的心理特点,他们要保持长时间的注意及学习是困难的,因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中,例如讲故事,“小象吹泡泡”等寓学于玩中,以唤起 注意,维持学习兴趣。教学思路:对韵歌是第一单元识字的第5课,全课有7个生字,其中6个字
5、是对韵歌中呈现的事物名 称。我用归类法把它们分成三组,利用组词、找反义词、量词运用的方法,重点认识“对”字; 利用象形字的方法,认识“云、雨、鸟、虫”;利用组词和生活中识字的方法,认识“风和花”。 由于学生还未学完拼音,主要靠多种形式的示范朗读来正音。学习课文时,配乐吟诵,读出音韵节奏是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受古韵 悠扬之美,发现对子之间的对应关系,感受清丽自然之美。学习目标:1 .通过听故事、象形字、组词和生活中识字的方法,认识“对、云”等7个生字。2 .会写笔画“提、撇折、竖折”和生字“虫、云、山”,并组词,看图造句。3 .正确朗读课文,配乐吟诵,背诵课文。4 .感受传统文
6、化的魅力。教学重点:通过听故事、象形字、组词和生活中识字的方法,识记生字。教学难点:会写笔画“提、撇折、竖折”和生字“虫、云、山”。教学过程:第一课时 一、复习导入1、认一认。齐读“天、他、地、水”等9个生字。第一单元,我们从天地人认识了世界,从日月水火感知了生活,今天我们一起学习对韵歌, 走进大自然,遇见一幅美丽的风景画卷。2、引出课题,齐读课题。二、初读识字1、故事激趣,出示图片,认识“云、雨、风、花、鸟、虫、山清、水秀、柳绿、桃红”。听见要去看风景,小水滴忍不住跑出来,大家打声招呼!听!它说要来考考大家,先听胡老 师讲故事,故事里会出现这节课的生字宝宝,看谁记得最清楚。请你认真听,仔细看
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