《夜色》 课后反思.docx
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1、夜色 课后反思夜色 设计理念: 本教学设计重视学生的朗读训练,让学生在诵读中有所感悟和受到熏陶,获得体会,通过多种形式的读书、探讨,让学生参加的全过程。 教学目标: 1、能正确认读10个生字、会写8个生字和2个新部首。 2、能正确、流畅地朗读和背诵课文。 3、懂得从小就要树立克服困难的信念和志气。 教学重点:朗读课文,正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。 教学难点:从读中体会到只要自己有志气去克服困难,一切都是美妙的。 课型:新授课 教具打算:电脑课件、字卡、挂图 教学方法:探讨法、讲授法、小组合作探究性学习 教时:二课时 第一课时 一、设置情景,引入课题 1、屏幕出示:(黑夜中的景物)说
2、说你看到了什么?(引出夜色)你们到了晚上怕黑吗?为什么?让学生联系自己的生活实际谈一谈,并适时表扬那些不怕黑的学生。你们想知道课文中的小孩现在怕不怕黑吗?(过渡) 二、初读课文,读准字音。 1、自由读课文,边读边画诞生字。 2、借助拼音挚友或同学帮忙,读准字音。 3、同桌相互认读画出的生字,相互纠错,看谁读得好。 4、(出示课件)同学们,现在有几个小动物想跟你们交挚友,大家洪亮地和他们打招呼好吗? 5、大家和他们真熟,能告知老师你是怎么相识这些小动物的或是对他们有什么了解吗? 6、拍手嬉戏,同桌拍手拼读生字。 7、再次自读课文,留意把课文读通顺。 三、再读课文,感知内容。 1.齐读课文,读后标
3、出课文有多少小节。 2.学习第一节。 (1)边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢?这时“我”心里都想了什么?读时读出胆怯的语气。 (2)思索:你认为课文中的小挚友是一个怎样的孩子?为什么? (3)指导朗读。 四、巩固练习。 老师知道大家都是热心助人的好孩子,现在有几个小挚友迷路了,我们一起来把他们送回家好吗? 故古 (1)妈妈给我讲了一个好听的()事。 (2)我学会了好多()诗。 外处 (1)课室()面有许多鲜花。 (2)森林里到()都能听到鸟叫声。 五、指导书写。 1.出示田字格中的生字,让学生视察书写规律? 2.老师范写。 3.学生练习。 小结:让学生谈谈这节课的收获。 后记: 肖丽英:通过
4、情境引入激发了学生的学习主动性,让学生把自己在晚上看到的景物说说,讲一讲第一次晚上出门的心情怎样?这样不但陪养了学生的说话实力,还有利于理解课文。 朱红英:通过朗读训练,让学生在诵读中有所感悟和受到熏陶,获得体会,通过多种形式的读书、探讨,让学生参加的全过程。 胡梅影:通过情境引入激发了学生的学习主动性,让学生把自己在晚上看到的景物说说,讲一讲第一次晚上出门的心情怎样?过多种形式的读书、探讨,让学生参加的全过程。 其次课时 一、学习其次节。 (一)初读其次节,读准字音。 1、自由读课文,边读边画诞生字。 2、借助拼音挚友或同学帮忙,读准字音。 3、同桌相互认读画出的生字,相互纠错,看谁读得好。
5、 4、(出示课件)同学们,现在有几个小动物想跟你们交挚友,大家洪亮地和他们打招呼好吗? 5、大家和他们真熟,能告知老师你是怎么相识这些小动物的或是对他们有什么了解吗? 6、拍手嬉戏,同桌拍手拼读生字。 7、再次自读课文,留意把课文读通顺。 (二)、再读课文,感知内容。 1.自由读其次节,想想“偏要”是什么意思?依据这个意思能不能换个词来说说,使句子意思不变。 2.和爸爸一起出去漫步,“我”发觉了什么? 3.思索:请大家闭起眼睛想想,你平常看到的花草好看吗/它们是什么样的? 4.指导朗读。 5.说话训练:你有过胆怯黑夜的故事吗?现在还怕吗?小组说一说。 二、复习巩固。 (一)送生字宝宝回家。 1
6、、再在 小鸟似乎()和我说()。 2、步布 我进()了,妈妈送我一个()娃娃。 (二)写出下面字的反义词。 黑夜()推()外() 上()出去() 三、指导书写。 1、出示田字格中的生字,让学生视察书写规律? 2、老师范写。 3、学生练习。 四、总结课文,布置作业。 1、学习了这篇课文,你有什么体会? 2、回家后把你喜爱的词语写在词语花篮里。 小结:这节课我们学习了课文的内容,知道了只要自己有志气去克服困难,一切都是美妙的。 板书设计: 13、夜色 我从小怕黑 花儿微笑小鸟睡觉 爸爸偏拉 秋天课后反思 秋天课后反思 课上过去很久了,某些缘由,反思刚好地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的,错过了
7、也就恒久错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。 激情四射的去上课,始终在心中告知自己,自己的地位必需摆正,做好导读,千万不要插手太多,让孩子自己去体会美德意境,一个不留神,还是讲多了,过了。 在第一节的时候,用了比较多的时间把秋天和夏天做比较,主抓红日,空气等意象。谈得有些过了,让学生反而在诵读体会中表现得少了。 在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时,学生提出了疑问。我不回答,反问:“为什么用涂这个字?原委是怎么涂得?”我们先把这个问题搁置,接着看后面的内容。三四五小节学生实行自读自学的方式,找出比方的地方,如何去比方,为什么去比方,说得还蛮像回事。其实这里面有些很好玩的东西我没有提出来
8、,后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时,发觉忘掉一个夏天的苦恼是个很有意思的东西,当时却没有刚好的发觉并提出,太缺憾了。 最终两个小节,比较的简洁,学生和我探讨了一下珍藏黄叶,秋天向我们微笑。我突然想起了古文中秋的意象,但对于孩子来说难,就说得比较的少,但是还是不由自主的谈到了悲秋主题,并和这一课做了比较,告知孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美妙的一面。 云姐姐的导入值得我们学习,她在上班的路上,由玄武湖边的一片黄叶引出诗文,真是美丽。 本诗的学习我们进行的课时较多,我重点完成了一项:当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作,我想他们的生活实在是太单调了,压力也太大了,所以
9、,我们要从根本上为他们减轻压力,不要让课业成为他们的负担。因此,在背诵这方面,我要努力把功夫下到课上。 慈母情深课后反思 上完慈母情深这节课,我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用,尤其是对“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我,我的母亲”这段话的引导,你看到母亲的背是怎样的背?在你的记忆当中,母亲的背是怎样的?转过身来,你看到的是一张怎样的脸?母亲曾经有一张怎样的脸?一双眼睛惊讶地望着我,我看到的是一双怎样的眼睛?在我的记忆中,母亲的眼睛是怎样的?这样的引导如细雨滋润般的熏陶,让学生发自内心的领悟
10、和感动,学生情动而辞发,受到感染并与作者梁晓声产生共鸣,对自己母亲的感谢之情油然而生。 我们常常说语文课堂要让孩子多读课文,以读代讲,以读悟情,要真正把握好“读”却很难。在教学慈母情深一课时,我感觉这是以读悟情的最好范例,但怎样引导我却始终没有找到更为志向的方法。由于本文是一篇略读课文,文字浅显易懂,我设计放手让学生自主阅读,在学生初读课文时,要求学生肯定要读准字音、读通句子,并实行多种形式,让学生能流畅地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上,让学生默读课文,理清作者思路,勾画出感人的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生沟通自己读懂了什么,有哪些感受和体会,还有什么没有解决的问
11、题。让学生在读中再现情境,在读中体会感情。 但是这样的设计总是觉得少了点什么,于是我去听啦姜丽君老师的课,她的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远,但姜老师细心设计,抓住了一个切入点“深”,整节课都引领着学生去找寻母亲那浓浓的深情。 姜老师用读贯穿了整节课的教学,并让读成为了课堂的主旋律。她引领的“读”,不是单一空白的读,而是一种回旋环绕,回复上升的读。姜老师用富有感染力诗意般的语言,引导学生从读准句子到理解词义的读,从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里,把慈母的深情表现的一览无余。让学生遗忘了这是课堂,都忘
12、情地跟着她不断地做思维的舞蹈,享受其中。 从她的教学中,我受到启发,将这种方法引入自己的课堂,收到了很好的教学效果。不愧为教研组长,总是有自己独到的见解和做法。同时,我也在思索,为什么自己在备课时就没有这样的想法呢?究其缘由,是自己对文本缺少敏锐的解读实力,是自己的学问水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中,要广采博取,不断丰富、提高自己,使自己的教学更具艺术性。 乌塔课后反思今日,我和孩子们一起学习了乌塔一课。写的是岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事,表现了这个少年的独立意识和独立生活实力,以及她对生活的酷爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野,使学生了解世界上其它国家儿童的成长经验,培
13、育自己独立生活的意识和实力。为了达到此目的,教学时我先引导学生独立读懂课文,给学生充分默读和思索的时间,帮助学生理清课文的叙述依次,了解课文写了一些什么事;然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读,细细体会,想想乌塔是一个什么样的小姑娘,并和四周的同学谈谈自己的看法。在此基础上,让学生通过分角色读、领读、小组读、分男女读多种形式的朗读,感受人物的性格特点,从中明白一个人的独立的精神,生活阅历,生活实力,只有通过实践才能熬炼出来。从乌塔说的话中,可以看出中国的孩子缺少熬炼,中,德两过的孩子在家同是珍宝,确为什么在中国的家庭里孩子不能一个人出远门,在外国孩子的家庭里,父母就允许孩子们这样吗?
14、不是的.在中过家庭的孩子不要说是去外国旅游,叫他们在国内旅游都是一个很大的问题,因为中国的孩子缺少熬炼;缺少英勇;缺少自信,有的人有依靠心,根本旧年没法离开父母.而外国的孩子不是这样的,他门英勇,坚毅,有熬炼,所以他们敢一个人出门,而且父母不会很担忧.读了乌塔这一课,使我教会学生,让他们懂得了要学会自理,自己生活,不能什么事都依靠父母,要英勇,要坚毅的道理.杨氏之子课后反思 这堂杨氏之子是人教版第册教材中第三单元的课文,这个单元是语言的艺术专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢老师细致阅读了五年级下册的教材说明,了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排状况,对语言的艺术这个
15、单元更是进行了深钻,查阅了大量的资料,作好了充分打算才起先写教案,修改了很多次后最终定下了今日这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好: 一、注意了学习方法的指导 杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文,鄢老师不但仔细分析教材,而且也考虑到了学生的学情。在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文,所以能够读懂文言文是一个重点,这里指孩子能用白话文翻译文言文,是第一层次的理解。但是孩子们有学习古诗的基础,他们知道怎样翻译古诗,所以虽然是第一次学习文言文,但是我在设计的时候还是放手给学生,让学生自己试着理解,一些难懂的地方才赐予点拨和指导。学生在沟通自己的理解的
16、过程中,顺势引出理解文言文的两个基本方法,看注释和联系上下文,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的,孩子驾驭起来就更简单一些。 二、充分敬重学生,发挥学生的主体性 在我们平常的教学中,发觉孩子特殊喜爱合作学习,喜爱和同学沟通,在沟通中相互启发。放手让学生学习,让他们成为学习的主子,他们学习爱好会大大提高。例如,我在本课中有三次合作学习,一次同桌合作,两次四人小组合作。在用白话文翻译古文的环节采纳同桌合作,在合作中共同解决了一些疑问。在体会杨氏之子的回答妙在哪里,先是自己独立思索,然后在四人小组里沟通自己的见解,我走进小组听他们的沟通,每一个同学都有自己的思索和
17、体会,小组沟通的氛围很好,虽然许多孩子的想法没有在全班沟通,但是他们在小组里都发表了看法。在沟通收集的资料的时候,孩子们的沟通更加热情,因为他们的收集基本都不一样,有了这样的合作沟通,孩子获得信息就增加了很多,课堂的容量就增加了。合作学习的前提是自主独立学习,合作学习是为独立学习供应了一个沟通的平台,整个学习敬重学生的自主学习,注意学习的过程,当学生真正成了学习的主子的时候,他才会主动地投入到学习中去。 三、教学设计条理清楚、层层深化紧扣单元主题 让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深化下去,我在开课的时候就出示了罗斯福的故事,让孩子感知语言的艺术。在拓展环节,我设计
18、了孩子收集体现语言艺术的生活中的语言,离孩子的生活很近。有了这开课的铺垫,课后的拓展,孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映灵敏,快速听懂了孔君平的言外之义,并立刻联想到孔君平的姓与孔雀一样,于是用孔雀来回答,但有没有正面否定孔君平的回答,也是话中有话,言尽而意无穷,这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白,但随着深化学习,细细品尝,最终茅塞顿开,这也是学习这篇课文的好玩之处。 四、老师的过渡语言精妙 在我设计过渡语言的时候,也考虑到这是一篇文言文,我想老师的语言是不是也应当引用一些古文,这样既和课文相得益彰,又能用这样的语言来刺激孩子学习文
19、言文的爱好。进入其次个环节读的时候,我引用了名句读书百遍,其义自见,让学生重视语文的读;在进入体会的环节,我引用了朱熹的读书八法之一循序而渐进,熟读而精思,让孩子学会静静思索,品词品句;在结束语中,我引用了成语口吐金兰唇枪舌剑妙笔生花舌战群雄,这些成语的意思都于语言的艺术有关。希望这些语言能够感染学生,浸润学生。 冀教版一年级下册语文夜色课后训练题 我从前胆子很小很小, 天一黑就不敢往外瞧。 妈妈把英勇的故事讲了又讲, 可我一看窗外心就乱跳 爸爸晚上偏要拉着我去漫步, 原来花草都像白天一样微笑。 从今再黑再黑的夜晚, 我也能看到 小鸟怎样在月光下睡觉 好词:往外瞧偏要微笑 佳句:妈妈把英勇的故
20、事讲了又讲,可我一看窗外心就乱跳 1.爸爸想变更“我”的胆小,他是怎样做的? A.给“我”讲英勇的故事。 B.陪“我”睡觉。 C.拉“我”出去漫步。 D.给“我”听音乐。 答案 2.妈妈想变更“我”的胆小,她是怎样做的? A.给“我”讲英勇的故事。 B.陪“我”睡觉。 C.拉“我”出去漫步。 D.给“我”听音乐。 答案 3.“我”的胆子很小很小,表现在哪里? A.天黑不敢出门。 B.天一黑不敢往外瞧。 C.天黑心乱跳。 D.天黑,小鸟睡觉。 答案 4.当爸爸把“我”拖入夜色中,“我”发觉了什么?(多选题) A.花草都像白天一样微笑。 B.小鸟怎样在月光下睡觉。 C.萤火虫在空中飘舞。 D.公路
21、上灯火通明。 爷爷和小树课后反思 爷爷和小树是义务教化课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的故事:冬天,爷爷给小树穿上暖活的衣裳,小树不冷;夏天,小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉,爷爷不热了.表现出人与树之间的关系的亲密,和谐。教学的重点是:相识生字,理解重点词句和练习朗读。第一段是总起句,交代我家门口有一棵小树,其次段和第三段是对比描写,从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的密切关系。两段的结构方式相同,句式也一样,教学时,我用重点阅读其中一段,引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式:什么时候,谁帮谁做什么。来弄懂课文。
22、在看图说话的基础上,再进行朗读训练与指导,使学生在读正确,读通顺的要求上,能读出恰当的节奏与重音,然后在各种形式的读的训练中,来加深学生对课文的理解,培育学生的读书实力。在课堂操作过程中,我觉得对于其次段的理解与朗读指导,时间是充裕的,学生能在课内从读不通顺到读出感情来,足见读的指导是到位的。在教学第3段的时候,学生能很快地理解内容,并能将朗读的方法迁移运用于第3段,费时少而收效大。从总的课堂节奏来看,第一课时显得冗长缓慢,其次课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的状况,比如纪律性,表现预料不足,还有老师放手让学生自读的无效训练,导致第一课时有些内容没按预设的完成。 反思一:以识字写字教学为重点。
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