四年级语文上册《快乐的暑假》教案(语文S版).docx
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1、四年级语文上册快乐的暑假教案(语文S版)四年级语文上册欢乐的暑假教案 四年级语文上册欢乐的暑假教案 课题 4、欢乐的暑假 教学目标 1、指导学生读懂课文内容,体会诗歌表达的思想感情。 2、有感情地朗读课文,通过朗读,与诗歌所表达的情感产生共鸣。 3、会认本课的生字“憧、憬、泼、率”。 教学重点 有感情地朗读课文。 教学难点 体会诗歌表达的思想感情,并产生共鸣。 教具打算 提前收集学生假期的生活照。 导学过程 二次备课 预习题纲 1、自读课文,独立识记生字,理解“率真、向往、自由自在”等词语。 2、熟读课文,体会诗歌表达的思想感情。 第一课时 一、齐读课题,激趣导入。 1、板书课题,齐读。 2、
2、读了课题,你想到了什么?自由说。 3、小结:“假期”的确是令人憧憬的,我们的很多幻想都要在那个时候实现。因此,“假期”也总是给我们留下美妙的回忆。让我们走进课文,重温假期的欢乐吧。 二、自读课文,识记生字: 1、熟读课文,了解课文内容。 2、出示生字词,认读、识记。 3、联系上下文,理解“向往、自由自在、率真”等词语。 三、范读课文,练习朗读。 1、范读课文,示范语气与停顿。(假如学生实力较强,可实行评读的方法) 2、有感情地朗读诗歌,边读边体会诗中所描绘的暑假生活给孩子们带来的欢乐。留意融入自己的情感,努力读出韵味。 四、结合实际,体会情感。 ?1、学生自由谈读懂了什么,还有哪些问题。 ?第
3、一节:结束学校生活,起先了暑假生活。 ?其次至四节:暑假生活的欢乐情景。 ?第五节:孩子们自由成长的开心心情。 ?2、说说自己在诗中感受到了什么样的欢乐。 引导学生结合诗歌中的详细语句来谈体会,如“做一回阳光的儿女”“重拾书本外的童年”等都表现出自己在活动中的开心、兴奋、无忧无虑的情感。 ?3、结合自己的暑假生活,说说孩子们还会有哪些活动。可尝试仿照第四节的句式来说一说。 4、有感情朗读全诗,抒发自己的情感与体会。 (可实行个人读、同桌互读、小组里读、班内展示读等形式反复练读) 五、总结全文。 1、为什么假期会带给我们如此的欢乐?(避开对学校生活形成负面影响) 2、我们应当怎样更好的享受我们的
4、童年生活? 3、总结:拥有假期,拥有自由。在欢乐的假期里,我们更好地亲近大自 然,实现自己的幻想,为童年留下了一个又一个美妙的回忆。希望我们在丰富多彩的生活中自由地成长。 六、布置作业。 1、有感情地朗读诗歌。 2、仿照第三自然段,描写自己的欢乐假期。(选做) 3、搜集并阅读其它描写童年生活的诗歌。 板 书 设 计 教 学 反 思 四年级语文上册4欢乐的暑假教案 教学 要求1.理解课文的内容,感受暑假生活带给孩子们的欢乐。 2.学会本课的生字、新词,留意积累词语。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 难点感受暑假生活的欢乐。 教学 课时一课时 欢乐的暑假 将惊慌锁在教室, 我们背起满书
5、包的向往(chnjn), 走出学校的肃穆, 走进暑假的活动。“满书包的向往”充分表现了什么? 节导读:结束学校生活,起先暑假生活。 第一部分(第1小节):全诗的总起。讲“我们”结束了惊慌肃穆的学校生活,起先了暑假生活。 夏天的太阳, 流光溢彩。 我们到郊外, 做一回阳光的儿女, 欢腾跳动,采花摘果。怎样做才是“阳光的儿女”? 我们来感受, 大自然真实的呼吸, 重拾书本外的童年。这一句有什么作用?谈谈你对“书本外的童年”的理解。 节导读:暑假生活的欢乐情景。 欢快的笑声, 惊醒了树上的鸟儿。 扑啦啦, 几只雀儿拂过蓝天。 生动的画面, 比图画书上的还要漂亮。生动漂亮的画面指的是什么? 节导读:这
6、一小节主要写“我们”逍遥自在地欢乐,构成了一幅漂亮动人的图画。 跳进凉爽的海水, 我们是一群自由自在的鱼儿, 相互泼(p)洒着海水, 欢乐便四处飞溅。“欢乐便四处飞溅”应当怎样理解? 我们绽开的笑脸, 比阳光还要绚丽。“绚丽”写出了什么? 大人们惊觉: 放下沉重的书包, 我们仍是那群 率(shui)真的小孩儿。句导读:“我们”暑假的欢乐生活呈现出“我们”孩童率真的本色。 节导读:这一小节主要写“我们”融入大海,像自由自在的鱼儿一样游戏、欢乐。 其次部分(第24小节):主要是对“我们”暑假生活的详细描绘。 喜爱蹦蹦跳跳, 喜爱唱唱笑笑, 对着天上飞过的白鸽, 齐声呼叫。这句话事实上写的是什么?
7、在阳光下, 自由地成长, 那是我们放飞的心愿。句导读:这句诗表达出青少年渴望自由生活,憧憬大自然的美妙愿望。 第三部分(第5小节):写“蹦蹦跳跳”“唱唱笑笑”是“我们”孩童的本色,自由地成长是“我们”美妙的心愿。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,感受暑假带给孩子们的欢乐。 暑假生活照片。 一导入 同学们,你们刚刚结束暑假回到学校,能用一个词语形容你的暑假生活吗? (有的学生会说欢乐、轻松等;或许也会有学生说惊慌、无聊等。老师要结合学生的实际状况,引导学生正确对待自己的暑假生活。) 每个同学都能感受到暑假生活的欢乐。今日我们来学习第4课欢乐的暑
8、假,希望能带给你们欢乐。 二初读课文 1.自读课文,依据生字表自学生字、新词。 2.小组沟通:学会了哪些生字、新词? 3.反馈学习状况。 (1)指名读生字,随时订正读音。 向往泼率 (2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。 我们背起满书包的向往憧、憬 暑假到了,你最想做的是什么?“向往”是什么意思? 泼洒泼 用“泼”字还能组成哪些词语?说一说。 率真率 率真的小孩儿,()的小孩儿。表达这个意思,你还能填什么词语? 三仔细读课文,想一想从哪些语句可以感受到欢乐 1.出示填空,结合课文内容填一填。 平常我们,暑假到了,我们。 学生甲:平常我们总是在学习、写作业,暑假到了,我们可以
9、尽情地玩耍了。 学生乙:平常我们没有时间玩儿,暑假到了,我们能到大自然中呼吸簇新的空气了。 学生丙:平常我们没有时间看课外书,暑假到了,我们可以读自己喜爱的课外书了。 2.同学们说出了自己的感受。你觉得暑假给你一种什么样的感觉?(轻松) 3.带着这种心情读课文。 4.暑假里你最喜爱做什么? 四小结 希望同学们能在自己的每一个假期中都尽情玩耍。 1.本课浅显易懂,贴近儿童生活,相宜朗读。可以让学生在有感情地朗读的基础上,畅谈从文中感受到的欢乐,还可以让学生说说自己的暑假生活,说说下次暑假(寒假)的准备、安排等。这样,学生会觉得课堂生活并不遥远,课堂能够反映他们的心声,从而潜移默化地培育酷爱语文的
10、情感。 2.本文中的很多词句都很有特点,应引导学生细细品尝,领悟其表达作用,并运用于今后的习作。比如:“我们背起满书包的向往”,“向往”是一种美妙的情愫,它看不见、摸不着,总给人一种虚无缥缈的感觉,但这里却化虚为实,说书包里装满向往,这是多么奇异的念头哇!这是多么生动的语言哪! 3.要引导学生正确理解教室的“惊慌”、学校的“肃穆”及书包的“沉重”,对正常的学校生活不要全盘否定。 1.照样子,写词语。 例:自由自在 无忧无虑无依无靠无影无踪 2.写出下列词的反义词,再选择其中一个词写一句话。 惊慌(放松)肃穆(活泼) 3.你的暑假是怎样度过的?向大家介绍一下。 4.文中为什么说暑假会带给“我们”
11、欢乐? 四年级语文上册麻雀教案(语文S版) 四年级语文上册麻雀教案(语文S版) 13.麻雀教学设计 教学要求: 1.帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字,会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字,驾驭“摇撼、嫩黄、无望、安稳”等词语。 2.指导学生有感情地朗读课文,留意理解重点词句的意思,体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的段落。 3.感悟文章按事情发展依次叙述的写作方式,并依据课后练习2进行训练。 4.在熟识驾驭课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨,体会爱的巨大力气,理解作者所表达的怜悯、爱惜弱小者,亵渎、不畏惧强势的思想感情。 教学重点: 1.熟读
12、课文,了解课文主要内容及课文的叙述依次。 2.着重理解和观赏老麻雀是怎样爱护小麻雀的段落,结合文中重点词句充分谈论自己的感受。 教学难点:对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解,体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力气。 教学时间:两课时。 教学打算:多媒体课件 教学过程: 第一课时 一、板书课题。 启发谈话:麻雀对于同学们来说是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣,没有好听的歌喉,平常不会有人情愿多看它几眼。然而,在这普一般通的鸟的身上,有着一种令人钦佩、令人感动的精神,却很少有人发觉。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。 二、老师范读课文,要求学生留意课文描述的是怎样一件事。 三
13、、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文,把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学状况。 生字:读准字音,认清字形,组成词语。 理解词义:摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。 课文主要讲了一件什么事?课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚诞生不久的小麻雀,一只老麻雀为挽救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗,“我”深受感动,带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 指名朗读课文,其他同学留意分析文章的写作依次。作者先写在“我”打猎回来的路上,猎狗发觉一只从树上掉下来的小麻雀;接着写猎狗欲吃小麻雀,但被一只老麻雀的志气弄得愣住了;最终写了“我”带着猎狗走开了。 按这种事情
14、发展的先后依次给课文分段、归纳段意。 全文分两段:第自然段为第一段,第自然段为其次段,其中第、自然段是事情的起因,第、自然段是事情的经过,第自然段是事情的结局。 六、作业。 写生字和词语。 依据课后的练习体会课文内容。 其次课时 一、复习生字、新词。 二、讲读课文。 (一)学习第一段,指名读课文,读后回答问题:事情发生在什么时间?什么地点?(时间:打猎回来时。地点:林荫路上) (二)学习其次段,自由读课文,读后师生探讨问题。 探讨事情发生的起因 ()猎狗发觉了什么猎物?(发觉了一只掉在地上的小麻雀) ()站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是
15、什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等) ()从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久,是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀,嘴角嫩黄,头上长着绒毛) 指导朗读:“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法,要突出它没方法,不知怎么办好,声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 (老师示范)学生练习,然后指名朗读。 探讨事情的经过。 ()猎狗发觉小麻雀后,是怎样做的?接着又发生了什么意外状况?默读第四自然段。 回答上述第一个问题。(猎狗渐渐地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锐利的牙齿) 指导学生读这句时,要突出
16、惊慌的气氛。 回答上述其次个问题。(突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”,引导学生探讨理解。“无望”是什么意思?留意此时老麻雀是什么样子。 指导朗读:其次句要读出老麻雀的急迫之情,第三句要表现出老麻雀的无望。 ()老麻雀这么急迫地飞下来,要做什么?齐读第五节。 学生回答问题:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想挽救自己的幼儿。“ 挽救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点,从哪里可以看出来?(读文中句子回答)明知斗不过,为什么还要飞下来?(读文中句子回答:可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来
17、)怎样理解“一种强大的力气”?要引导学生回答得充分、详细。 ()面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?默读第六节。 想一想猎狗为什么会愣住?“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么?指导朗读:“愣妆、“这么大”两词要重读,两个“渐渐地”要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和迟疑。 探讨事情的结局。齐读最终一段,想一想作者为什么唤回猎狗,把它带走。 三、朗读全文,总结全文。 这篇课文描写了一只弱小的老麻雀,在猛烈的猎狗面前挽救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏,老麻雀宏大的母爱令人敬佩,令人感动。 四、板书设计 13.麻雀 “爱” 强大的力气 搏斗挽救 猎狗老麻雀小麻雀 (猛烈)感(弱小) 唤回动怜爱 我
18、教后反思:孩子们被老麻雀浓浓的母爱深深的感动,整节教学氛围深厚,入情入境,通过反复体会,达到了预期的教学效果,同时布置任务,回家后为自己的妈妈表达自己的一份爱意。 四年级语文上册成长教案(语文S版) 四年级语文上册成长教案(语文S版) 一、教学目标: 1、理解课文内容,懂得从小熬炼自己的生活实力,更利于成长的道理。 2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。 3、学习本课生字新词。 二、教学重点、难点: 抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小熬炼自己的生活实力,更利于成长的道理。 三、教学时间:两课时 三、教学打算:多媒体课件 四、教学过程: 第一课时 (一)
19、揭示课题,导入新课 我们每个人都在慢慢长大,这就意味着我们要学会生活,那么,我们在生活中应当靠谁呢?前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文,想不想知道今日这个成长故事要告知我们什么道理呢?好,下面我们就来读读这个故事吧。 (二)初读课文,整体把握课文内容 1默读课文,圈出自己不相识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。 2画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在集体沟通中提出来。 3自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题? (三)检测识字状况,指导易错字的写法。 (1)用“开火车”的方式,以小组为单位,听
20、写生字。 (2)当时反馈竞赛状况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。 (3)区分形近字:你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词 (4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,老师板书指导 (四)集体沟通,把握课文大意,质疑 1成长这篇课文写了谁的一件什么故事? 2读过课文之后,你有什么想法吗? 3你有哪些问题须要大家帮助你解决?(学生边说,老师边分类归纳板书) 4梳理学生所提问题,提出本课学习的重点内容。 (五)作业: 1生字、字词,熟读课文。 2向家长询问或与家长沟通自己成长中的故事。 其次课时 (一)从上一节课学生的质疑引入 1、同学们,还记得你们上节课就成长
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