苏教版版语文五上《习作2》教案.docx
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1、苏教版版语文五上习作2教案苏教版版语文五上习作5教案 教学目标: 1.读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断,学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处。 2.领悟本次习作的要求,采纳的自述的形式,用拟人的手法来写熟识的事物,要能抓住事物的特点,绽开丰富的想象,写得详细、生动。 教学重点: 学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处。 教学难点: 学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处。 教学学法: 启发式 讲授法 自主 合作 探究 教学过程: 一、初读例文,感知写法 1.学生介绍自己带来的物品。 2.幻灯出示课本中的小闹钟插图,老
2、师口述介绍小闹钟。 3.议一议:老师的介绍和你的介绍有什么不同?引出自述的形式。 4.老师小结:把小闹钟当作人来写了,像这样的写法,叫做自述的形式,也就是以第一人称我来介绍自己的特点,这样可以使文章更生动,更好玩。 二、研读例文,学习写法 1.学习例文小闹钟。 (1)其实,老师介绍的小闹钟就在你们的书上,请同学们翻开书第99页,默读例文小闹钟,想想:它是从哪些方面来介绍自己的? (2)学生沟通,老师相机点拨。 生:介绍了小闹钟的大小。 师:请你读一读描写的句子(学生读)。 师:写小闹钟的大小就是介绍它的外形。 生:还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。 师:写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。 生:介绍
3、了小闹钟的时针、分针、秒针,调整时间的旋钮和变更报时音乐的操纵杆。 师:这是介绍小闹钟的构造,还有哪句话也介绍小闹钟的构造? (学生读:在我的头顶,有一处精致的小房子,上面有精致的花纹,看上去像是古代帝王的宫殿。) 师:小作者看到闹钟上精致的小房子,就联想到古代帝王的宫殿,这是作者绽开了丰富的想象。 生:还介绍了小闹钟的作用,它可以到点报时和定时闹铃。 师:在介绍小闹钟的作用时,用了几个这样的词,请大家仔细听,老师来读这些词,你觉得这些词用得怎么样?(师读:告知、伸出、拿着、敲、唱) 生:沟通。 师:用拟人的手法,绽开了想象,把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人,使文章显得形象生动。 2.学习例
4、文小溪流的自述。 (1)指名读小溪流的自述,其余学生边听边想:小溪流的自述这篇文章又是怎么写的? (2)学生沟通。 3.老师小结:同学们,今日我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟识的事物时,是从事物的形态、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物,这每一个方面都要写到呢?对,我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写,把它写得详细、生动。 三、明确要求,练写自述 1.明确习作要求。 学生齐读书上第100页习作要求。老师强调:今日要用自述的形式介绍事物,就是要把这个事物当作我来写。 2.开拓选材思路。 (1)师:在我们身边,除了你今日带来的东西以外,还有哪些熟识的事物? (2
5、)学生沟通,老师相机归类板书。如:玩具、家用电器、学习用品 3.指导写作。 在这么多的熟识事物中,你打算选哪个熟识的事物写?准备从哪些方面来写?(学生之间沟通)。 4.学生习作,老师巡察指导。 师:拿出作文纸,赶快拿起手中的笔,替自己最熟识、最喜爱的一个事物写个自我介绍吧。留意写的时候不要看别人的,也不要说话,一个劲地往下写,遇到不会写的字用拼音代替。 四、赏读习作片断 请两位学生分别上台读自己的习作,师生围绕习作要求来比照习作,共同评改。 (假如学生是写带来的物品,沟通时可出示物品进行指导。) 板书设计: 习作5 自述 外形 构造 作用 心理 抓住特点 苏教版版语文五上习作3教案 教学目标:
6、 1.能够读懂例文,比照习作要点探讨,了解写作方法及要求。 2.确定写信的对象,能根据肯定的依次,选择一两个方面重点来介绍自己的家乡。 3.熟识书信的格式。 4.能够根据书信的格式给远方的亲朋好友写一封信,介绍自己的家乡,表达对家乡的酷爱之情。 教学重点: 能根据肯定的依次,选择介绍家乡的内容,有重点地写。 教学难点: 写出家乡的别出心裁之处。 教法学法: 引导、探究合作、沟通 教学过程: 第一课时 环节一、作前指导创设情境,激发爱好 一、谈话导入 同学们,今日老师要介绍一位远方的同学给大家,大家想相识他吗?他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗?那就让我们来
7、读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。 二、学习例文,领悟书信的内容,把握书信的格式。 1自由读文,思索;在信中,王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢?哪些地方给你留下了深刻的印象? 2指名回答。板书:迷人的风光 古老的风俗 3这些地方为什么会给你留下深刻的印象?王磊是怎样来写的呢?老师建议大家再去读读这封信。 4指名回答后老师总结:用上平常自己了解的关于家乡特色的材料,将自己看到的、听到的写下来,表达自己对家乡的酷爱之情。把自己最想介绍给好友的地方:古老的风俗赛马写得特殊详细。 5这是一封信,你发觉了写信的格式与我们平常的习作有什么不同了吗? 6同桌相互沟通。 7指名沟通,一起做批注。 老师相机
8、点拨:书信由六部分组成:称呼、问候语、正文、庆贺语、署名、日期。 (1)称呼在信的开头,要顶格写。称呼后面加冒号,表示请你留意下面我有话要说; (2)其次行空两格写问候语; (3)第三行空两格写正文。正文是信的主要内容,凡是要说的话,要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段; (4)庆贺语另起一行空两格写,一般是写表示敬意、祝福、勉励的话; (5)正文写完后,另起一行,在靠右处写署名,在署名的下一行靠右写日期。 这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式 称呼肯定顶格写,问候话语别遗忘。 信的正文分段写,另起一行写祝语。 名字写在右下方,紧接一行写日期。 环节二、下笔成文文笔互动,习作实践
9、三、依据习作要求写作。 1读了王磊写给李阳的信,我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗,让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走,看一看的愿望。假如让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡,你想介绍什么呢?静静地想一想。 2小组沟通。 3指名全班沟通。 4明确本次习作要求。老师点拨:没有远方亲朋好友的,可以给其他人写信,写给文中的王磊和李阳也可以,还可以写给知心姐姐、自己宠爱的电视节目主持人等,家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们峄城。新课 标第 一 网 6动笔写,老师巡察。 其次课时 一、学生接着写习作。 老师巡察,针对现场习作进行个别指导。 环节三、作后展评 -星级评价,评改
10、提高 二、相互沟通。(6分钟左右) 三、全班沟通:(8分钟左右) 四、复习写信格式,誊写。 五、老师总结 今日我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。想把自己写的这封信寄出去的同学,课后可以用信纸再誊抄一遍,抄写时也要留意书信的格式。老师还要提示你,别忘了写信封。有人会写信封吗?(出示信封样式) 这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式 称呼肯定顶格写, 问候话语别遗忘。 信的正文分段写, 另起一行写祝语。 名字写在右下方, 紧接一行写日期。 信写完了,还要写信封。 第一行的方格里写收信人地址的邮政编码,下一行写收信人的地址。地址要写详细。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓
11、名,在最终一行写上寄信人地址的邮政编码。我们这的邮政编码是252125 苏教版版语文五上习作7教案 教学目标: 1、学习视察四周的生活,能用文字和照片记录生活中打动心灵的真实情景和想法。 2、能够运用正确的方法视察多幅图片,精确把握图意,通过合理丰富而独特的想象,连贯、详细、生动地写一篇短文,再现当时的情景。 3、能抓住语言、动作、神态以及心理活动把看到的、想到的写详细,写清晰,写出自己的真实感受。学习首尾呼应,突出中心的写作方法。 4、接着学习恰当运用字词和标点符号,依据要点修改自己和点评他人的文章,共享习作的欢乐。 5、练习规范书写,不乱涂乱画,整体干净整齐。 教学重点: 通过合理丰富而独
12、特的想象,连贯、详细、生动地写一篇短文,再现当时的情景。 教学难点: 1.换角色体验、想象燕子的语言、动作、神态、心理,培育学生健康的情趣,合理的想象实力。 2、能够运用正确的方法视察多幅图片,能根据事情发展的依次连贯、详细、生动地写一篇精彩的故事,并且乐于表达,乐于与人共享。学习首尾呼应,突出中心的写作方法。 教法学法: 引导探究 合作沟通 教学过程: 第一课时 一、作前打算视察体验,激活愿望 (一)说说生活中的小事,唤醒生活体验 1.同学们,我们每个人都有一双擅长发觉的眼睛,一对擅长倾听的耳朵,一个聪慧的大脑,生活中肯定有许很多多的故事给你留下了深刻的印象,有的让你感动,有的让你明白一个道
13、理,简洁说说生活中你的发觉。 2.学生谈自己在生活中的发觉,老师以倾听为主,适时简洁点拨、引导。 (二)谈谈例图中的内容,学习感受生活 1、走进例文、例图,初谈感受。 (1)生活是丰富多彩的,生活也是酸甜苦辣的,什么画面、什么故事、什么味道都有。有一个擅长视察的小挚友和爸爸一起回家的路上就发觉了这样一件事:星期六的傍晚,天阴沉沉的,还时常飘着细雨。几只家燕在公路上无忧无虑地游戏着。突然。一辆大货车咆哮而过,我的心一紧,禁不住闭上了眼睛。我知道,不幸的事发生了 (2)读一读这段话,和同位沟通一下自己的感受。 启发学生绽开合理的想象,把自己想到的运用恰当的语言表达出来。 2、原委发生了什么事呢?视
14、察画面,了解事务,说清画意。 请大家打开课本,看看这位小挚友从现场拍摄的画面吧。 3. 一只行动缓慢的燕子毛毛被货车无情地撞死了。不一会儿,毛毛的哥哥羽羽飞到了它跟前,不知情的羽羽对着毛毛说:弟弟,躺在大街上干吗?太危急了,快起来吧!毛毛没有回答。毛毛?羽羽又喊了一声,还是没有回答。毛毛羽羽又喊了一声,还是没有回答。毛毛羽羽用完了力气再次喊了一声。可是,除了公路上汽车的喧嚣声和人们脚步声外,再也没有任何声响。羽羽慌了,它摸了摸弟弟冰凉的身体,突然发觉了身边的那一摊血,羽羽渐渐意识到:毛毛死了。但它不敢信任:弟弟羽羽用劲地推着毛毛的身体。 毛毛没能再站起来。羽羽哭了,人类已经用猎枪杀死了它的爸爸
15、妈妈,而如今,和它相依为命的弟弟毛毛又被无情的大货车撞死,它该怎么办呢?羽羽想先把毛毛的尸体运回家去,可是无论它用什么方法都没有用:它想用翅膀夹住毛毛,想用嘴叼着毛毛的身体,想背着毛毛可是都力不从心。无奈的羽羽只能选择离开,可它又不想扔下自己死去的弟弟,这种难以割舍的心情是谁都形容不了的。最终,羽羽恋恋不舍地看了毛毛最终一眼,难过地飞向天空,在空中回旋,还时时常地传出啁啾、啁啾的声音,似在为弟弟祭祀。 夜,照旧是那么的阴沉,微风中,依旧夹杂着细雨。哦,不,这是燕儿的眼泪 二、下笔成文文笔互动,习作实践 三、写写生活中的小事,再现生活情境。(也可看图想象习作) 过渡:让我们拿起手中的笔,把你感受
16、最深的画面写下来。 出示写作要求:在细致视察、合志向象的基础上,要根据事情的发展依次把图画上的内容写下来。描写时要抓住重点,不能四平八稳。驾驭组图中每一幅图的重点,找到几幅图之间的不同点就等于你找到了事情的发展改变,通过对发展改变的思索,在写作时有意识地具体描写那幅图,突出重点。我们再视察多幅图时,既要看懂看清晰每幅图的意思,更要通过思索,分析几幅图的内在联系,进而抓住主要人物在图画线索中的动作、语言、神态,从而写出一篇完整连贯的看图作文。 学生动手完成初稿 。 四、作业 小组长评价习作,举荐优秀习作或优秀语段,下节课共同观赏点评。 其次课时 一、下笔成文文笔互动,习作实践 从说到写,完成习作
17、。 1、阅读优秀习作或语段,学习点评。 可以从以下各层面进行评价 (1)学生对习作基本要求的达成,如叙述连贯、详细、生动,想象丰富等。 (2)学生在紧扣中心方面。如学生认为主角两只燕子是同伴,在文中要抒写友情,如学生认为两只燕子是亲人,兄弟、母子等,在叙述中要突现亲情,手足之情,母子情深。在文章结尾发表感想时要紧扣中心,画龙点睛。 (3)学生自拟的题目。让学生对不同的题目加以比较,哪些比较恰当。 二、作后展评展示作品,评改提高 1、学生修改习作,老师巡察举荐优秀作品 仔细阅读自己的作文,依据老师的评价,学生自己修改草稿。 要求 (1)标点正确,语句通顺,用词精确,不写错别字。 (2)抓住画面的
18、主景和背景,段落分明,有序表达。 (3)思路清楚,叙述内容完整详细,表达清晰。 2、集体评议修改。 谁情愿把自己的作文展示给大家? 投影展示三位学生的习作 一篇是优秀的习作,抓住重点写清晰的;一篇是没有做到重点突出,像流水账似的文章; 一篇是习作有困难的学生作文,语句不通顺,错别字较多,叙述没有条理。 苏教版语文四上:习作2教学设计 课题习作2 一、教学内容: 我们每个人都有自己的特长,自己的本事。请选择自己最得意的一个方面写下来。 二、教学要求: 1、 引导学生读懂例文,初步了解通过对详细事情的记叙来表现人物特点的写作方法。 2、 通过习作的指导,引导学生正确地相识自己,发觉自己的闪亮之处,
19、从而培育学生主动向上、充溢自信的健全人格。 3、 激发学生的写作爱好,培育学生自信乐观的人生看法。 4、能自选或自拟文题,通过一两个详细事例,写写自己最得意的特长、本事。 三、教学重难点: 1、通过对详细事情的描述来表现自己的特长。 2、用形象生动的语言和细致的描写,表达自己的闪光之处,具有肯定的感染力。 四、教学打算:多媒体 五、教学过程: 一、激情导入 1、昨天,老师接到了一个电话,是以前的一个学生打来的。她说始终以来总觉得自己有很多缺点,在同学们面前抬不起头来,以至于心情郁闷,成果下降。老师想请同学们做她的心理医生,跟她聊一聊,开导开导她。 2、小组探讨探讨。 3、指名说说。(引动身现自
20、己的特长这个话题) 二、读懂例文。 三、自读例文,感悟写法。 1、带着以下问题自学例文: (1)这两篇例文各介绍了作者的什么本事、特长? (2)小作者是怎样把最得意的地方写清晰、写详细的。 (3)把你认为写的好的地方画出来,读一读。 (4)想一想,读了这两篇例文,你学到了些什么?有什么收获呢? 2、检查自学状况: 主要引导学生沟通探讨:读了这两篇例文,你学到了什么?有什么收获? 沟通探讨: A、内容上不拘一格:是自己最得意、骄傲、超出别人的就行。 此时再回头看自己课前确定的特长,是不是范围定的太窄了,自己是不是还有更特殊的特长呢? B、方法上:通过一两件事例来写,内容要真实、详细。 C、可以分
21、两段来写,先写自己的特长、本事是什么?再详细写一两件事来反映自己的优点。 三、学生练说。 1、同学们,读了这篇作文,你肯定会想,我也有我的特长,我的本事。请你闭上眼睛想一想,自己有什么特殊令自己傲慢的地方,说给大家听听,让大家把赞许的目光投给你! 2、学生展示自己光辉一刻的相关照片做口头介绍。 四、学习习作 1、请同学们把刚才说给大家听的内容写下来,要留意进行详细的描述,字里行间要洋溢着内心的喜悦和骄傲。题目可以从课本提示中选一个,也可以自拟。 2、学生尝试习作。 五、沟通习作 1、同桌互读互评。 2、读给小组的同学听,互评互助,作出修改。 3、大组沟通,读给全班同学和老师听,师生评议。 4、
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