苏教版版语文五上《习作6》教案.docx
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1、苏教版版语文五上习作6教案苏教版版语文五上习作2教案 教学目标: 、写自己特长和本事的片断,能通过记叙一两件详细的事例来表现,做到语言生动详细。 、引导学生相识自己的特长,并能有条理地表达出来。 、激发学生的写作爱好,培育乐观向上的人生看法。 教学重点: 能通过记叙一两件详细的事例来介绍自己的特长和本事。 教学难点: 能通过记叙一两件详细的事例来介绍自己的特长和本事。 教学方法: 学法综合法 教学过程: 第一课时 一、读范文。 师:每个人都有自己的特长,自己的本事。我们一起来读读两个写自己特长和本事的片断。 生读范文。思索:小作者有什么本事,是怎样来表现的? 总结写法 1. 点明自己有什么本事
2、和特长? 2. 记叙一两件详细的事来表现自己的本事。 3. 语言生动,尽量用上好词好句。 二、沟通。 你有什么本事和特长?生小组沟通。 指名学生说。 其次、三课时 生写作,师巡察指导。 指出问题。批改后沟通佳作,指出问题所在。 苏教版版语文五上习作3教案 教学目标: 1.能够读懂例文,比照习作要点探讨,了解写作方法及要求。 2.确定写信的对象,能根据肯定的依次,选择一两个方面重点来介绍自己的家乡。 3.熟识书信的格式。 4.能够根据书信的格式给远方的亲朋好友写一封信,介绍自己的家乡,表达对家乡的酷爱之情。 教学重点: 能根据肯定的依次,选择介绍家乡的内容,有重点地写。 教学难点: 写出家乡的别
3、出心裁之处。 教法学法: 引导、探究合作、沟通 教学过程: 第一课时 环节一、作前指导创设情境,激发爱好 一、谈话导入 同学们,今日老师要介绍一位远方的同学给大家,大家想相识他吗?他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗?那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。 二、学习例文,领悟书信的内容,把握书信的格式。 1自由读文,思索;在信中,王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢?哪些地方给你留下了深刻的印象? 2指名回答。板书:迷人的风光 古老的风俗 3这些地方为什么会给你留下深刻的印象?王磊是怎样来写的呢?老师建议大家再去读读这封信。 4指名回答后老师总结:用
4、上平常自己了解的关于家乡特色的材料,将自己看到的、听到的写下来,表达自己对家乡的酷爱之情。把自己最想介绍给好友的地方:古老的风俗赛马写得特殊详细。 5这是一封信,你发觉了写信的格式与我们平常的习作有什么不同了吗? 6同桌相互沟通。 7指名沟通,一起做批注。 老师相机点拨:书信由六部分组成:称呼、问候语、正文、庆贺语、署名、日期。 (1)称呼在信的开头,要顶格写。称呼后面加冒号,表示请你留意下面我有话要说; (2)其次行空两格写问候语; (3)第三行空两格写正文。正文是信的主要内容,凡是要说的话,要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段; (4)庆贺语另起一行空两格写,一般是写表示敬意、
5、祝福、勉励的话; (5)正文写完后,另起一行,在靠右处写署名,在署名的下一行靠右写日期。 这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式 称呼肯定顶格写,问候话语别遗忘。 信的正文分段写,另起一行写祝语。 名字写在右下方,紧接一行写日期。 环节二、下笔成文文笔互动,习作实践 三、依据习作要求写作。 1读了王磊写给李阳的信,我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗,让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走,看一看的愿望。假如让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡,你想介绍什么呢?静静地想一想。 2小组沟通。 3指名全班沟通。 4明确本次习作要求。老师点拨:没有远方亲朋好友的,可以给其他人写信,写给
6、文中的王磊和李阳也可以,还可以写给知心姐姐、自己宠爱的电视节目主持人等,家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们峄城。新课 标第 一 网 6动笔写,老师巡察。 其次课时 一、学生接着写习作。 老师巡察,针对现场习作进行个别指导。 环节三、作后展评 -星级评价,评改提高 二、相互沟通。(6分钟左右) 三、全班沟通:(8分钟左右) 四、复习写信格式,誊写。 五、老师总结 今日我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。想把自己写的这封信寄出去的同学,课后可以用信纸再誊抄一遍,抄写时也要留意书信的格式。老师还要提示你,别忘了写信封。有人会写信封吗?(出示信封样式) 这里说一个顺口溜,帮你记住书
7、信的格式 称呼肯定顶格写, 问候话语别遗忘。 信的正文分段写, 另起一行写祝语。 名字写在右下方, 紧接一行写日期。 信写完了,还要写信封。 第一行的方格里写收信人地址的邮政编码,下一行写收信人的地址。地址要写详细。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名,在最终一行写上寄信人地址的邮政编码。我们这的邮政编码是252125 苏教版版语文五上习作7教案 教学目标: 1、学习视察四周的生活,能用文字和照片记录生活中打动心灵的真实情景和想法。 2、能够运用正确的方法视察多幅图片,精确把握图意,通过合理丰富而独特的想象,连贯、详细、生动地写一篇短文,再现当时的情景。 3、能抓住语言、动作、
8、神态以及心理活动把看到的、想到的写详细,写清晰,写出自己的真实感受。学习首尾呼应,突出中心的写作方法。 4、接着学习恰当运用字词和标点符号,依据要点修改自己和点评他人的文章,共享习作的欢乐。 5、练习规范书写,不乱涂乱画,整体干净整齐。 教学重点: 通过合理丰富而独特的想象,连贯、详细、生动地写一篇短文,再现当时的情景。 教学难点: 1.换角色体验、想象燕子的语言、动作、神态、心理,培育学生健康的情趣,合理的想象实力。 2、能够运用正确的方法视察多幅图片,能根据事情发展的依次连贯、详细、生动地写一篇精彩的故事,并且乐于表达,乐于与人共享。学习首尾呼应,突出中心的写作方法。 教法学法: 引导探究
9、 合作沟通 教学过程: 第一课时 一、作前打算视察体验,激活愿望 (一)说说生活中的小事,唤醒生活体验 1.同学们,我们每个人都有一双擅长发觉的眼睛,一对擅长倾听的耳朵,一个聪慧的大脑,生活中肯定有许很多多的故事给你留下了深刻的印象,有的让你感动,有的让你明白一个道理,简洁说说生活中你的发觉。 2.学生谈自己在生活中的发觉,老师以倾听为主,适时简洁点拨、引导。 (二)谈谈例图中的内容,学习感受生活 1、走进例文、例图,初谈感受。 (1)生活是丰富多彩的,生活也是酸甜苦辣的,什么画面、什么故事、什么味道都有。有一个擅长视察的小挚友和爸爸一起回家的路上就发觉了这样一件事:星期六的傍晚,天阴沉沉的,
10、还时常飘着细雨。几只家燕在公路上无忧无虑地游戏着。突然。一辆大货车咆哮而过,我的心一紧,禁不住闭上了眼睛。我知道,不幸的事发生了 (2)读一读这段话,和同位沟通一下自己的感受。 启发学生绽开合理的想象,把自己想到的运用恰当的语言表达出来。 2、原委发生了什么事呢?视察画面,了解事务,说清画意。 请大家打开课本,看看这位小挚友从现场拍摄的画面吧。 3. 一只行动缓慢的燕子毛毛被货车无情地撞死了。不一会儿,毛毛的哥哥羽羽飞到了它跟前,不知情的羽羽对着毛毛说:弟弟,躺在大街上干吗?太危急了,快起来吧!毛毛没有回答。毛毛?羽羽又喊了一声,还是没有回答。毛毛羽羽又喊了一声,还是没有回答。毛毛羽羽用完了力
11、气再次喊了一声。可是,除了公路上汽车的喧嚣声和人们脚步声外,再也没有任何声响。羽羽慌了,它摸了摸弟弟冰凉的身体,突然发觉了身边的那一摊血,羽羽渐渐意识到:毛毛死了。但它不敢信任:弟弟羽羽用劲地推着毛毛的身体。 毛毛没能再站起来。羽羽哭了,人类已经用猎枪杀死了它的爸爸妈妈,而如今,和它相依为命的弟弟毛毛又被无情的大货车撞死,它该怎么办呢?羽羽想先把毛毛的尸体运回家去,可是无论它用什么方法都没有用:它想用翅膀夹住毛毛,想用嘴叼着毛毛的身体,想背着毛毛可是都力不从心。无奈的羽羽只能选择离开,可它又不想扔下自己死去的弟弟,这种难以割舍的心情是谁都形容不了的。最终,羽羽恋恋不舍地看了毛毛最终一眼,难过地
12、飞向天空,在空中回旋,还时时常地传出啁啾、啁啾的声音,似在为弟弟祭祀。 夜,照旧是那么的阴沉,微风中,依旧夹杂着细雨。哦,不,这是燕儿的眼泪 二、下笔成文文笔互动,习作实践 三、写写生活中的小事,再现生活情境。(也可看图想象习作) 过渡:让我们拿起手中的笔,把你感受最深的画面写下来。 出示写作要求:在细致视察、合志向象的基础上,要根据事情的发展依次把图画上的内容写下来。描写时要抓住重点,不能四平八稳。驾驭组图中每一幅图的重点,找到几幅图之间的不同点就等于你找到了事情的发展改变,通过对发展改变的思索,在写作时有意识地具体描写那幅图,突出重点。我们再视察多幅图时,既要看懂看清晰每幅图的意思,更要通
13、过思索,分析几幅图的内在联系,进而抓住主要人物在图画线索中的动作、语言、神态,从而写出一篇完整连贯的看图作文。 学生动手完成初稿 。 四、作业 小组长评价习作,举荐优秀习作或优秀语段,下节课共同观赏点评。 其次课时 一、下笔成文文笔互动,习作实践 从说到写,完成习作。 1、阅读优秀习作或语段,学习点评。 可以从以下各层面进行评价 (1)学生对习作基本要求的达成,如叙述连贯、详细、生动,想象丰富等。 (2)学生在紧扣中心方面。如学生认为主角两只燕子是同伴,在文中要抒写友情,如学生认为两只燕子是亲人,兄弟、母子等,在叙述中要突现亲情,手足之情,母子情深。在文章结尾发表感想时要紧扣中心,画龙点睛。
14、(3)学生自拟的题目。让学生对不同的题目加以比较,哪些比较恰当。 二、作后展评展示作品,评改提高 1、学生修改习作,老师巡察举荐优秀作品 仔细阅读自己的作文,依据老师的评价,学生自己修改草稿。 要求 (1)标点正确,语句通顺,用词精确,不写错别字。 (2)抓住画面的主景和背景,段落分明,有序表达。 (3)思路清楚,叙述内容完整详细,表达清晰。 2、集体评议修改。 谁情愿把自己的作文展示给大家? 投影展示三位学生的习作 一篇是优秀的习作,抓住重点写清晰的;一篇是没有做到重点突出,像流水账似的文章; 一篇是习作有困难的学生作文,语句不通顺,错别字较多,叙述没有条理。 苏教版五年级语文上册习作6教案
15、设计 苏教版五年级语文上册习作6教案设计 习作目标 训练学生写自己喜爱或崇拜的人,提高学生写人的实力;学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过详细事例表现人物的品质。 2、接着熬炼、培育学生修改文章的实力。 指导过程: 一、导入语 在日常生活中,我们接触过很多人:父母、同学、老师通过书刊、电视等也了解了许多人:革命前辈、英雄模范、时代精英在这些人中,信任大家肯定有自己喜爱或者崇拜的一个人,今日,我们就来写一写他(她)吧。只要大家好好听,专心想,仔细写,说不定你写的作文还能上报呢。 指名若干学生汇报。 老师小结:听得出来,大家心中都有自己喜爱或者崇拜的人,他(她)们不仅仅是我们身
16、边的同学、老师、挚友、亲人还有神话传闻中的人物,体育健将、影视名人等。 话题切入肯定要结合学生的生活实际,但也不要拘泥于身边的人,要激发学生写作的爱好,打开学生的思路,让每一位学生都有话可说,为下面学生进一步说做好铺垫。 二、说说自己喜爱或者崇拜的人 (一)导语: 前两天,就让同学们预习了本次习作要求,大家都作了相应的打算。下面就把你喜爱或崇拜的人给大家介绍一下吧。 (二)提出说的要求: 1、想好要介绍的人有什么特点,他(她)的哪些方面表现出了这些特点,他(她)长什么样?说话好玩吗?有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。 2、重点讲清你为什么喜爱或者崇拜他(她),他(她)的哪件事你喜爱
17、或者崇拜?你崇拜他(她)什么? 3、谁都可以,只要是你喜爱或者崇拜的人都行。 (三)、练习说。 1、先想后说。 2、先四人小组练习说,然后选出一名代表打算参与班内竞赛。 3、进行班内竞赛,一人说,其余评分。 4、师出示评分标准:(满分5分) a:能抓住特点介绍人物外貌,给人印象深刻。(1分) b:能把人物的事例介绍详细,从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。(2分) c:事例较典型,能有力突出自己的喜爱或崇拜。(1分)。 d:能按依次、有条理、较流畅地介绍清晰。(1分) 5、依据学生说的状况,给以相应评判。 6、选出本次说人物的冠军。 (在此环节中,要尽力引导学生将思路打开,通过竞赛进一步激
18、发学生习作的欲望,多层次、多渠道地拓宽选材思路,使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言,在文章的详略支配、内容的择取等方面赐予一些精要的提示,这也是支配竞赛环节的初衷,使学生更易于接受,少走弯路。) 三、依据所说,打草成文。 (一)、师相机点拨。 a)导语:把我们喜爱或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满意的事情啊!大家拿起笔来,把你心中最喜爱或者最崇拜的他(她)写下来吧! b)请大家比照评分标准写好本文。 (二)、生列提纲,师巡察。刚好赐予个别辅导。 四、修改习作沟通评议 1、反复朗读细心修改 、自主修改。 有一句话叫:“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文
19、仔细地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把须要增加的内容加上去,须要删除的地方划掉。 、相互修改。 自己修改满足了,把作文读给同桌听,征求一下别人的看法。 2、沟通习作师生评议 朗读习作。 请情愿将自己的习作读给同学们听的学生读,其他同学留意听,看他哪些地方写得好?哪些地方还须要修改? 学生自评。 让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的欢乐。 师生评价。 与学生一起参加习作的评价,要引导公正客观地评价他人的习作,共享他人习作的欢乐。 练习6 【教学目标】 理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。 读背浪花和礁石,学会体会文章思想感情,绘声绘色地读。 写好钢笔字,留意整体
20、布局。 练习口语交际,学当健康小顾问。 学写毛笔字。 【教学时间】依据学生状况和教学实际支配课时。 【教学过程】 第一课时 一、教学第一题(语文与生活) 1教学第一部分。 (1)要求学生自读第一部分,引导学生发觉这段话中的学问点。 (2)学生说出读后所获。 (3)指名读哥哥的一句话演说,提出问题。 (4)学生思索、沟通、探讨,老师相机点拨。 (5)学生说出自己的理解,是否同意哥哥的观点并说出理由。 (6)师生小结“怎样理解别人的言外之意”。 2教学其次部分。 (1)学生细致看图和文字,将图和名称连线,找出这些物体的共同特点。 (2)师生归纳:这些都是航天器。 (3)要求学生回忆出:你们在哪见过
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