[浅谈儿童绘画教学] 儿童绘画教学.docx
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1、浅谈儿童绘画教学 儿童绘画教学浅谈儿童绘画教学四川省广元市利州区东城试验学校 杨 昭现在的家长都很重视对孩子的培育教化,从孩子学会走路说话后就起先安排着让孩子去学些生活的学问。而教化是多方面的,美国哈佛高校心理学家霍华德加德纳认为,人的大脑有七个“小区”,分别限制着语言运用智能、数学运算智能、音乐智能、空间直观智能、身体活动智能、个人限制感情和体察他人心情的智能。各种智能既能独立地发挥作用,又能相互协作,对客观世界形成一个统一的看法。这就是出名的多元智能理论。其中前两种智能因素被普遍关注,而其他智能因素开发却被忽视了。我们的教化目的是培育主动而全面发展的、具有创新精神的、能适应将来社会发展的、
2、具有完善人格的人。我们在培育孩子驾驭各种学问技能的同时要让孩子玩耍。玩耍是孩子的天性,也是孩子的本能,更是孩子真正的学习过程。孩子通过玩耍,全身心体验式的去相识环境、探究环境并学习自我创新。他们的玩耍看似随意,其实在不经意中获得了信息、发展了智力、开启了思维。当然孩子的思维是单项的,而正是靠了众多的单项思维,使其不断地丰富相识,积累阅历,产生才智。从人的本能来说,孩子生来就是探究者,有着剧烈的探究和学习欲望,新奇心驱使他一次又一次地尝试,不怕困难、不怕失败,直到驾驭为止。正像孩子学走路,绝不因畏惧摔跤而放弃。这比许多成年人面对困难时的看法要强得多。孩子往往喜爱自己动手做事,在做的过程中找寻答案
3、,并把新的信息贮存在大脑中。这些信息储存得越多,将来的智力水平就会越高,学习新的技能就会越快。家长假如没有充分利用孩子喜爱探究的特点,在玩耍时限制过多,那么孩子就不会从嬉戏中得到足够的刺激,从而丢失学习的爱好,做事会变得没有耐性,留意力不集中,简单烦躁。儿童绘画教学作为艺术教化的有机组成部分,既是素养教化的内容,也是实施素养教化的重要手段。儿童绘画教学在儿童成长过程中既有其他课程不行替代的独特作用,也不能代替其他课程发挥作用。我们应当用多种智能的共同发展的规律来相识它,把握它。有人探讨发觉:“几乎全部宏大的科学家和独创家同时也是艺术家、诗人、音乐家和作家。”这一结论表明艺术学科与人的创建性人格
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