风娃娃教学反思12篇 《风娃娃》教学设计及反思.docx
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1、风娃娃教学反思12篇 风娃娃教学设计及反思下面是我共享的风娃娃教学反思12篇 风娃娃教学设计及反思,供大家品鉴。风娃娃教学反思1在这堂活动当中,由于自身心里素养不够志向,略微惊慌,以致思路有些混乱,在教学过程中达不到志向的状态。针对这节课,我做了以下几点反思。一、导入过于仓促。在用风车导入时,由于风车形态是花朵,当问及小挚友这是什么东西时,小挚友说是花朵,可是我却不承认,而偏要固执小挚友能够答出“风车”这个答案,还有没能好好利用这个工具,足够引起他们的爱好。二、在播放PPT时,解说不够具体。当我把这首散文的内容有PPT的形式呈现出来时,对风吹动小鸟,风车,风筝,小船时应让幼儿用吹的动作和我播放
2、PPT一样,这样才能更好的让幼儿理解。三、朗读散文不够志向。在老师朗读这个过程中,忽视了旁边两排的小挚友,只注意与中间一排的小挚友进行互动。加上调动不起小挚友的爱好,在一起朗读这篇散文时很不志向,在加上动作表演时,我不应当再让小挚友一边朗读一边表演,这样对小挚友来说有肯定的难度,也达不到我想要的效果。四、结束部分简洁,时间把握不好原来后面是想要的角色表演,可是由于时间关系去掉,所以后面就略显简洁,这堂活动也看起来单调了很多。以上几点便是我这堂课的反思,上完以后才发觉自己有很多不足之处,希望通过以后的学习和阅历能更加进步。风娃娃教学反思2本节课老师能有效地组织学生识字、读文,抓住重点词句理解了课
3、文内容,明白了肯定的道理,学生完成了学习任务,课堂上还有效的组织了小组合作学习,没有流于形式。在课堂上,能对学生进行语文学习实力的培育,让学生学会抓重点字词理解课文,对学生的朗读进行了肯定的指导,并结合学习内容进行了读写的结合训练,做到了以读促写。但是,在由于没有组织学生充分的预习,因此在识记生字时耽搁了肯定的时候,致使最终的写话训练没有真正落到实处。当然,这也与老师的观念有关系。受低年级语文教学模式的影响,还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容,假如老师能在课前做好生字的识记工作,课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的教学内容上,教学的效果会更好一点。所以,要学习小组合作,
4、就要给学生充分的自学时间和研讨时间,再根据以前识字和学文各占一半时间来安排的话,就会有个别地方处理不到位。所以,须要老师针对平常课堂和公开课堂科学地调整思路。不断地学习,才能不断地进步。提高学生的学习实力,学会学习,是我们始终追求的目标。风娃娃教学反思3风娃娃是是一篇浅显易懂的美丽的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣。这篇课文生动好玩,离学生的生活实际较近,我采纳多媒体的教学手段,使孩子们乐学,从而明白了做事情要多动脑子,驾驭了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程,我觉得教学环节中有令人满足之处。下面是我对这一课教学的点滴反思:1、为了激发学生的学习爱好,我用音频导入大家都熟识的风声来引起孩
5、子们的留意,一下子就调动了学生的情趣,学生的思维就活跃了。争先恐后地说出这是风。随后我导入新课:今日我们学习关于“风”的一篇课文,看看文中讲了风娃娃怎样呢?带着问题,学生兴趣盎然地投入到学习中,仔细地阅读课文。2、沟通生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁,熟字加偏旁,熟字换部件,整体记忆等方法来识记生字,再用卡片把识字方法进行归类。把词语代入句子里,再读,又一次巩固了生字。3、孩子们的坐姿和读书姿态很标准。不足之处:说话训练不够到位,有的孩子还有其他方法识字,我顾忌时间问题,结果草草收场,导致找风娃娃做了哪些事情这一环节没有展示出来,甚是惋惜。风娃娃教学反思4风娃娃是人教版试验教材二年
6、级(上)第四单元第16课。是一篇浅显易懂的美丽的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣。这个童话表达的是:在为他人的劳作中体会人生的欢乐。老师可以通过问题的巧设,激发学生学习的主动性、主动性和创建性,引导想象,培育扩散思维,促进学生的特性化学习。闻名特级老师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,语文教学应想方设法地为学生创建特性化的阅读氛围,让课堂充溢童趣、充溢乐趣、充溢活力。基于以上观点,我在教本课时通过巧设情境,以孩子们喜爱的童话故事为主线,即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清爽导入,让孩子们耳目一新,激起了他们的学习的爱好,
7、唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引,有了这样的期盼视野,孩子们就会产生剧烈的阅读愿望,并贯穿全课。努力做到课伊始,趣已生;课行中,趣正浓;课虽尽,趣犹存。让学生学有情趣,使语文课堂成为学生华蜜成长的沃土,成为一次有滋有味的精神会餐。教学课文时,我先让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。新课程提倡让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂学问,充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用应突出体现在为学生供应必要的信息
8、,成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,正是体现了让学生的学习主动性发挥出来,而且学生找到了其中的答案,其兴奋的心情是不言而喻让学生增加自信念,增加学生的分析综合实力.接着又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂?学生提出了好多问题,“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的,我就请其他同学来解答,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就由我来讲解。学生能自己提出问题,说明他在阅读时动了一翻脑筋,在原有的学问结构中找寻答案,但还是不明白。就好象让孩子摘桃子,没摘到,就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力,学生主动地听讲,记忆就
9、特别深刻。学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事,你知道吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来凉快;风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的,感情是细腻的,他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事,为什么会做坏事呢?我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢?其实也有,你好心帮别人,人家不领情。不但不感谢你,反而埋怨你。通过举例子,让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事,启发学生做事是不能一厢情愿,不能只从自己的角度动身,还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题,仔细动脑,少
10、做傻事,快快长大。在明理小结时,我先后提出了两个问题分别是:一、“我想来采访一位风娃娃,你为什么感到欢乐?”二、“你想对风娃娃说什么呢?”在教学的最终提出这两个问题,其实是对课文思想的升华,是让孩子来说说自己对课文的感受,与同伴沟通自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的特性化行为,重视学生对文本的感受,阅读教学的重点是培育学生具有感受理解观赏和评价的实力。”这一点上,这节课上是做得还比较好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通,培育一种良好的阅读的习惯,对将来孩子的学习是有益的。风娃娃教学反思5整个活动分为四个部分:谈话“心愿”导入;观赏故事;利用生活阅历讲解并描述风和人类的关系;找寻别
11、人的优点.反思: 谈话“心愿”做为导入部分,而我确花了一些时间让幼儿讲解并描述自己的心愿,奢侈了时间,没有抓住时机干脆引出故事;语言活动中,应当让幼儿充分感受故事,完整的观赏故事是最至少的要求。但我忽视了这一点,干脆就看图片分段观赏,并且根据故事内容来提问,对幼儿的要求过高了,导致许多幼儿都失去了主动性。并且在第一遍就出示图片,让他们一会儿关注图片,一会儿又倾听老师的故事,干扰了幼儿的留意力。在理解故事这一部分,孩子们并没有完整的感受到故事;利用生活阅历讲解并描述风和人类的关系,因为缺少前期阅历的打算,幼儿有点茫然,在老师的引导下,才能说出一些常见的现象;最终延长部分让孩子们找找别人的优点,原
12、先是想来个情感上的教化:让孩子们要看到别人的优点,在相互说说优点中树立自信念。但从实际效果上看,放在这一节课上并不合适,既占时间,又脱离主题。风娃娃教学反思6风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。课文中的风娃娃是怎样的呢?观赏一下课文的插图,你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子,胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛,细致读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。教学课文时,我先让学生自渎课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做
13、的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。新课程提倡让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂学问,充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用应突出体现在为学生供应必要的信息,成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,正是体现了让学生的学习主动性发挥出来,而且学生找到了其中的答案,其兴奋的心情是不言而喻让学生增加自信念,增加学生的分析综合实力。接着又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂?学生提出了好多问题,“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学
14、知道的,我就请其他同学来解答,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就由我来讲解。学生能自己提出问题,说明他在阅读时动了一翻脑筋,在原有的学问结构中找寻答案,但还是不明白。就好象让孩子摘桃子,没摘到,就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力,学生主动地听讲,记忆就特别深刻。学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事,你知道吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来凉快;风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的,感情是细腻的,他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事,为什么会做坏事呢?
15、我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢?其实也有,你好心帮别人,人家不领情。不但不感谢你,反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人,把小班的一位小挚友抱到单杠上后,只顾自己玩,由另外的一位同学去抱,结果不当心,小班的小挚友从单杠上摔下来,把额头摔破了,缝了两针。通过这个例子,让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事,启发学生做事是不能一厢情愿,不能只从自己的角度动身,还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题,仔细动脑,少做傻事,快快长大。风娃娃教学反思7在教学时,我本着以学生的爱好为主,从一起先的简笔画相互打招呼,到后来的视察图片、亲自动手、亲身表演等学
16、习方式,让学生不间断地动手动脑去解决了重点和难点。教学时我先让学生自己读课文,圈生字并在文中找出与生字搭配的词语,这样便于学生增加词汇量,接着让学生开火车、指名认读生词,说出自己的识字的好方法,最终通过快速抢答来抓住学生留意力来达到真正会认的目的。这样把形式单一的识字变成多变的形式,激发了学生的爱好,很自然的就突破了难点,完成了此项目标。其次步,我让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。然后通过视察图片,来看风娃娃所做的事,每讲一件事的时候,都抓住其中的难理解之处,如“断断续续、
17、纤夫等词语”另外每一部分,还有拓展思维的部分,如“喝饱水的秧苗会说什么?得到帮助的纤夫会说什么”在这其中增加了学生表演的部分拉船、吹帆。学生主动性很高。最终通过分析风娃娃所做的事情,来推断哪些是好事,哪些是坏事?再让学生以好心人的口气来劝说风娃娃,从而让学生明白光有好心是不行的,还要看是不是对人们有用的道理。无形之中也渗透了学生助人为乐的品德教化。总之,在教学过程中学生还是比较快的就能够理解课文的内容,知道风娃娃做了哪些好事与不好的事,也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋,假如风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮,就不会做出那些不好的事。由于时间支配的不太合理,指导朗读还是有所欠缺,
18、还有待于改进。风娃娃教学反思8一、反思识字教学识字是阅读的基础,识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课,我通过多种形式引导学生识字,在初读课文,整体感知的基础上创设情境,嬉戏识字,先是词语认读,接着是生字认读,然后是出示带生字的句子,让学生练读。一节课下来,应当说读得挺多的,字词学习有层次,学生的识字爱好很高。课后回想,为了完成这节课自己所预设的教学内容,在落实生字词语教学时还不够细致,重点落实了认读,字形的分析没有体现出来,对二年级学生来说,他们虽已有了肯定的识字基础,适当的字形分析还是很有必要的,有利于提高他们的生字识记效果。词语的教学呢,我设计了让学生质疑,师生共同合作理解意思,惋惜的
19、是在引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。二、反思朗读指导语文课要以读为本。这节课的学习过程中,我以朗读为主线,让朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生通过读来加深对课文的理解,在读中体会和感悟,读的形式有学生自由练读、同桌互读、竞赛读等。课后静心一想,发觉自己这节课读得不少,但是学生的朗读水平提高不大,齐读的时候感觉挺不错的,可假如是个别读的话,除了几个孩子读得绘声绘色外,其他的学生读得平淡如水。如何在课堂上进行有效的朗读指导,这问题始终困扰着我。三、反思语言训练学生是学习和发展的主体,新课程提倡让学生自主学习,老师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基
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