海南师范大学外国语学院韩刚ganghan@126.ppt
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1、 海南师范大学外国语学院海南师范大学外国语学院 韩刚韩刚 ()2014728教学有效性案例分析教学有效性案例分析外教社外教社2014年暑期全国高校外语教师发展论坛年暑期全国高校外语教师发展论坛大学英语课堂的有效教学大学英语课堂的有效教学内容提要内容提要什么是课堂教学?什么是课堂教学?什么是课堂教学?什么是课堂教学?大学英语课堂教学的有效性大学英语课堂教学的有效性大学英语课堂教学的有效性大学英语课堂教学的有效性课堂教学有效性的分析方式课堂教学有效性的分析方式课堂教学有效性的分析方式课堂教学有效性的分析方式课堂教学案例分析课堂教学案例分析课堂教学案例分析课堂教学案例分析:(教材分析、教学内容分析、
2、课堂话语分析)(教材分析、教学内容分析、课堂话语分析)(教材分析、教学内容分析、课堂话语分析)(教材分析、教学内容分析、课堂话语分析)大学英语教学中的主要问题及其原因大学英语教学中的主要问题及其原因大学英语教学中的主要问题及其原因大学英语教学中的主要问题及其原因 课堂教学分析对教师发展的重要意义课堂教学分析对教师发展的重要意义课堂教学分析对教师发展的重要意义课堂教学分析对教师发展的重要意义向学生向学生向学生向学生传授传授传授传授教材上的知识和技能(教教材)教材上的知识和技能(教教材)教材上的知识和技能(教教材)教材上的知识和技能(教教材);向学生向学生向学生向学生介绍介绍介绍介绍和和和和解释解
3、释解释解释课程相关的知识、技能和经验课程相关的知识、技能和经验课程相关的知识、技能和经验课程相关的知识、技能和经验 (含学习的经验与相关人生体验含学习的经验与相关人生体验含学习的经验与相关人生体验含学习的经验与相关人生体验);选择选择选择选择和和和和创造创造创造创造有利于学生学习的形式,为学生提供丰有利于学生学习的形式,为学生提供丰有利于学生学习的形式,为学生提供丰有利于学生学习的形式,为学生提供丰富的学习资源及其知识建构的机会;富的学习资源及其知识建构的机会;富的学习资源及其知识建构的机会;富的学习资源及其知识建构的机会;通过通过通过通过交流交流交流交流和和和和协商协商协商协商促进学生学习,
4、与学生共同探讨可促进学生学习,与学生共同探讨可促进学生学习,与学生共同探讨可促进学生学习,与学生共同探讨可能挑战潜能与发展的机会与途径。能挑战潜能与发展的机会与途径。能挑战潜能与发展的机会与途径。能挑战潜能与发展的机会与途径。对教学工作的不同理解对教学工作的不同理解教学是一系列规范和可以模仿的教学是一系列规范和可以模仿的教学是一系列规范和可以模仿的教学是一系列规范和可以模仿的课堂行为课堂行为课堂行为课堂行为?教学是一整套可以综合应用有关教与学的教学是一整套可以综合应用有关教与学的教学是一整套可以综合应用有关教与学的教学是一整套可以综合应用有关教与学的系统性系统性系统性系统性原理、方法原理、方法
5、原理、方法原理、方法和和技术技术技术技术?教学是教师对学科内容、学习、课堂、学生等问教学是教师对学科内容、学习、课堂、学生等问教学是教师对学科内容、学习、课堂、学生等问教学是教师对学科内容、学习、课堂、学生等问题的一种题的一种题的一种题的一种个人理解个人理解个人理解个人理解或或或或解释解释解释解释?教学是教师教学是教师教学是教师教学是教师基于个人经验基于个人经验基于个人经验基于个人经验在特定课堂环境中为促在特定课堂环境中为促在特定课堂环境中为促在特定课堂环境中为促进学习而进行的一种进学习而进行的一种进学习而进行的一种进学习而进行的一种互动性互动性互动性互动性决策与协商的过程决策与协商的过程决策
6、与协商的过程决策与协商的过程?什么是教学?什么是教学?教师的互动性决策与协商教师的互动性决策与协商InteractionInteractionPlanningPlanningEvaluationEvaluationRichards&Lockhart1996课堂教学基本因素及其关系课堂教学基本因素及其关系(课堂环境)任务任务教师教师学生学生课堂课堂韩刚韩刚韩刚韩刚,2011介绍的有效性介绍的有效性介绍的有效性介绍的有效性:让学生正确了解和理解教材的内容,:让学生正确了解和理解教材的内容,:让学生正确了解和理解教材的内容,:让学生正确了解和理解教材的内容,比如课文主题、文章结构、英语语言及写作的特
7、点、比如课文主题、文章结构、英语语言及写作的特点、比如课文主题、文章结构、英语语言及写作的特点、比如课文主题、文章结构、英语语言及写作的特点、课文的文化含义以及作者的实际观点与意图等;课文的文化含义以及作者的实际观点与意图等;课文的文化含义以及作者的实际观点与意图等;课文的文化含义以及作者的实际观点与意图等;选择的有效性选择的有效性选择的有效性选择的有效性:让学生聚焦的内容符合其认知特点,:让学生聚焦的内容符合其认知特点,:让学生聚焦的内容符合其认知特点,:让学生聚焦的内容符合其认知特点,有利于其语言能力、思维能力与人文素养的发展;有利于其语言能力、思维能力与人文素养的发展;有利于其语言能力、
8、思维能力与人文素养的发展;有利于其语言能力、思维能力与人文素养的发展;创造的有效性创造的有效性创造的有效性创造的有效性:让学习形式能为学生提供独立思考、:让学习形式能为学生提供独立思考、:让学习形式能为学生提供独立思考、:让学习形式能为学生提供独立思考、用目标语来表达个人思想的充分机会,挑战其潜能;用目标语来表达个人思想的充分机会,挑战其潜能;用目标语来表达个人思想的充分机会,挑战其潜能;用目标语来表达个人思想的充分机会,挑战其潜能;管理的有效性管理的有效性管理的有效性管理的有效性:让不同认知风格和能力的学生都带着:让不同认知风格和能力的学生都带着:让不同认知风格和能力的学生都带着:让不同认知
9、风格和能力的学生都带着清晰的目标和兴趣,积极参与、思考、交流、互动;清晰的目标和兴趣,积极参与、思考、交流、互动;清晰的目标和兴趣,积极参与、思考、交流、互动;清晰的目标和兴趣,积极参与、思考、交流、互动;促进的有效性促进的有效性促进的有效性促进的有效性:让教师的决策对大多数学生的学习兴:让教师的决策对大多数学生的学习兴:让教师的决策对大多数学生的学习兴:让教师的决策对大多数学生的学习兴趣、方法、策略、思维方式都能产生不同程度的积极趣、方法、策略、思维方式都能产生不同程度的积极趣、方法、策略、思维方式都能产生不同程度的积极趣、方法、策略、思维方式都能产生不同程度的积极引导和促进作用。引导和促进
10、作用。引导和促进作用。引导和促进作用。大学英语课堂教学的有效性大学英语课堂教学的有效性 教师纯正、标准的英语教师纯正、标准的英语教师纯正、标准的英语教师纯正、标准的英语语音语调语音语调语音语调语音语调,优美、流畅的,优美、流畅的,优美、流畅的,优美、流畅的英语表达英语表达英语表达英语表达和与学生自然、幽默的和与学生自然、幽默的和与学生自然、幽默的和与学生自然、幽默的对话技巧对话技巧对话技巧对话技巧;教师高超的课堂教师高超的课堂教师高超的课堂教师高超的课堂组织、管理组织、管理组织、管理组织、管理和和和和调动调动调动调动能力以及丰富能力以及丰富能力以及丰富能力以及丰富多彩的课堂教学活动与组织形式多
11、彩的课堂教学活动与组织形式多彩的课堂教学活动与组织形式多彩的课堂教学活动与组织形式;教学的目标与学习过程一致,教学的目标与学习过程一致,教学的目标与学习过程一致,教学的目标与学习过程一致,问题问题问题问题与与与与任务任务任务任务能充分能充分能充分能充分调动学生积极思考和运用语言表达自己调动学生积极思考和运用语言表达自己调动学生积极思考和运用语言表达自己调动学生积极思考和运用语言表达自己;课堂课堂课堂课堂交流交流交流交流与与与与协商协商协商协商能否挑战学生潜能、解决学习困能否挑战学生潜能、解决学习困能否挑战学生潜能、解决学习困能否挑战学生潜能、解决学习困难,让学生在师生、生生互动中有效建构知识难
12、,让学生在师生、生生互动中有效建构知识难,让学生在师生、生生互动中有效建构知识难,让学生在师生、生生互动中有效建构知识。观察课堂教学的有效性?观察课堂教学的有效性?教学材料的分析教学材料的分析教学材料的分析教学材料的分析:了解教材的基本内容与教学意图,:了解教材的基本内容与教学意图,:了解教材的基本内容与教学意图,:了解教材的基本内容与教学意图,如课文如课文如课文如课文的主题、结构、文体与语言特点、可能隐含的社会观点、的主题、结构、文体与语言特点、可能隐含的社会观点、的主题、结构、文体与语言特点、可能隐含的社会观点、的主题、结构、文体与语言特点、可能隐含的社会观点、文化含义等,从而了解教学的基
13、本目标、内容与方式文化含义等,从而了解教学的基本目标、内容与方式文化含义等,从而了解教学的基本目标、内容与方式文化含义等,从而了解教学的基本目标、内容与方式;教学内容的分析教学内容的分析教学内容的分析教学内容的分析:了解:了解:了解:了解课堂教学活动(问题与任务设计)的课堂教学活动(问题与任务设计)的课堂教学活动(问题与任务设计)的课堂教学活动(问题与任务设计)的内容与方式是否符合学生具体的学习需要,是否符合学生内容与方式是否符合学生具体的学习需要,是否符合学生内容与方式是否符合学生具体的学习需要,是否符合学生内容与方式是否符合学生具体的学习需要,是否符合学生学习的基本思路,是否有利于学生解决
14、学习中可能存在的学习的基本思路,是否有利于学生解决学习中可能存在的学习的基本思路,是否有利于学生解决学习中可能存在的学习的基本思路,是否有利于学生解决学习中可能存在的各种问题,是否真正实现了学习目标各种问题,是否真正实现了学习目标各种问题,是否真正实现了学习目标各种问题,是否真正实现了学习目标;课堂话语的分析课堂话语的分析课堂话语的分析课堂话语的分析:了解:了解:了解:了解教师话语、课堂交流和学习机会之间教师话语、课堂交流和学习机会之间教师话语、课堂交流和学习机会之间教师话语、课堂交流和学习机会之间的相互关系,如师生、生生之间课堂交流策略是否为学生的相互关系,如师生、生生之间课堂交流策略是否为
15、学生的相互关系,如师生、生生之间课堂交流策略是否为学生的相互关系,如师生、生生之间课堂交流策略是否为学生思考和语言表达提供了机会,是否有利于其学会学习。思考和语言表达提供了机会,是否有利于其学会学习。思考和语言表达提供了机会,是否有利于其学会学习。思考和语言表达提供了机会,是否有利于其学会学习。课堂教学分析的基本方式课堂教学分析的基本方式 NewCollegeEnglishNewCollegeEnglish:IntegratedCourse2IntegratedCourse2(外教社(外教社(外教社(外教社第三版)第三版)第三版)第三版)UNIT8UNIT8:Honesty:Is it goi
16、ng out of styleHonesty:Is it going out of style?StaciaStaciaRobbinsRobbins课文主题课文主题:(the themethe theme)文章结构文章结构:(the writing structurethe writing structure)语言特点语言特点:(the features of language in writingthe features of language in writing)教学重点教学重点:(the focus of teachingthe focus of teaching)设计思路设计思路:(
17、the possible questions&tasksthe possible questions&tasks)教材分析案例教材分析案例教学目标教学目标:通过略读、查读了解课文的主题,联系现实进行中、美:通过略读、查读了解课文的主题,联系现实进行中、美诚信文化的比较;了解文章结构、课文思路,理解课文,进行部分诚信文化的比较;了解文章结构、课文思路,理解课文,进行部分语言知识操练,培养学生批判性的思维能力。语言知识操练,培养学生批判性的思维能力。教学结构教学结构:1.介绍主题,让学生做介绍主题,让学生做“测谎测谎”游戏游戏;2.介绍中心思想,介绍中心思想,中美文化比较:批判今天社会的不诚信;中
- 配套讲稿:
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